《不懂就问》的说课稿

2021-09-23 说课稿

  作为一位杰出的老师,时常会需要准备好说课稿,说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。写说课稿需要注意哪些格式呢?以下是小编收集整理的《不懂就问》的说课稿(精选5篇),仅供参考,希望能够帮助到大家。

  《不懂就问》的说课稿1

  教材分析:

  本单元围绕“好习惯”这一主题,编排了两篇主体课文,一篇自渎课文。通过对本单元的学习,使学生懂得习惯是人的一种稳定的行为,良好的习惯将一辈子受益,并对成长有着极其重要的意义。本套教材非常重视学生良好习惯的培养,把《好习惯》安排在第一单元,可见它是本册的一个重点单元。

  《不懂就问》是本单元第一篇主体课文,它叙述了孙中山小时候学习时养成了不懂就问的好习惯。赞扬了孙中山乐于思考,敢于提问的学习态度。

  学情分析:

  孙中山这一人物虽然不是学生们所熟悉的,但《不懂就问》这篇课文的语言通俗易懂,学生很容易理解,关注课文的主人公,并能联系自己的学习生活,探讨“不懂就问”这一良好习惯的益处及在学习中的表现,进而产生共鸣。

  教学目标:

  根据新课标对二年级学生的要求及本课特点,制定目标如下:

  认识本课17个生字,会写9个汉字,用自己喜欢的方法在阅读中独立识字。

  能正确、流利、有感情地朗读课文,培养学生爱问、敢问、进而善问、会问。

  讲学习与学生的生活联系起来,使学生感到不懂就问的益处,养成“不懂就问”的良好学习习惯。

  重点与难点:

  培养学生:好问的习惯,把“不懂就问”化为学习的自觉行为。

  设计理念:

  前几册的教学以教师“导学”为主,从学习本课开始,要逐渐形成学生自主质疑、自主讨论的自主学习方式。先让学生自主学习课文,遇到不明白的问题动脑筋思考,自己解决不了的问题提出来大家讨论。从而在形成自主学习的方式中培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。

  教学准备:

  查找资料,收集有关孙中山的故事;生字、词卡片

  教学过程:

  (一)创设情景,切入课文,

  1、 同学们,在学习上你有哪些好习惯?(学生畅所欲言,相机板书课题)

  2、我国有许多科学家、伟人都有良好的习惯,孙中山就是其中的一个,(出示孙中山的照片,交流资料)

  3、孙中山能取得这么大的成就,跟他从小养成“不懂就问”的好习惯分不开,让我们一起走进课文去看一看。

  (二)初读课文,整体感知

  自由读文,要求读准字音,用自己喜欢的方式认识生字。

  同桌合用一本书,相互检查正音。

  通过指名读、开火车、擂台赛等方式检查识字情况。

  指名分段读课文,思考课文讲了什么事?

  (三)品读感悟,积累语言

  默读课文,看看从课文中你都知道了什么?还有那些不懂的地方?

  交流:你读懂了什么?从那句话读懂的?找出来自己读一读?

  在学生汇报的过程中,重点引导学生通过:照例、壮着胆子等词体会孙中山是如何学习的。

  通过同学们的反映:高声念书、吓呆了、鸦雀无声体会同学们震惊、害怕的心情,以及当时的紧张气氛。

  通过先生态度的变化:拿着戒尺,厉声问、收起戒尺、讲得很仔细体会先生被孙中山善于思考、敢于提问的精神打动。

  在学生提问时,注意引导学生分析哪些问题是重要的,哪些问题不重要。培养学生善于提问的能力。

  (四)朗读欣赏,升华情感

  课文中那些语句给你留下深刻印象,找出来读给同学听,说说为什么?

  (五)联系实际,拓展延伸

  说说因为你的好问或不好问,得到了哪些益处或损失?

  《不懂就问》的说课稿2

  教与学过裎:

  一、谈话导课,激发兴趣。

  1、说一说,在学习上你有哪些好的习惯。

  2、我国许多著名的科学家、伟人,都有良好的学习习惯,孙中山就是其中之一。

  投影出示孙中山的照片;学生交流课前搜集的有关孙中山的资料,教师补充。

  孙中山小时候有什么好的学习习惯昵?板书课题,齐读课题。

  二、初读课文,自主识字。

  (略)

  三、再读课文,理解内容。

  1、两人一组互读课文,纠正字音,给自然段标上序号。

  2、默读课文:

  投影出示:

  学习方法:

  ①用自己喜欢的方式读课文,划出不明白的地方。

  ②小组交流读懂了什么,读懂的问题进行讨论。

  ③选出最重要的问题或还没解决的问题,集体讨论。

  在学生充分讨论交流的基础上,从以下几个方面重点指导。

  (1)表扬提出问题的学生,教师梳理、解决学生提出的重要的疑难问题。

  预设学生可能提出的问题:

  ①问老师问题,为什么要壮着胆子?

  ②孙中山向老师提问,其他同学为什么吓呆了?

  启发学生联系上下文了解当时的教育方式,读第一自然,了解到那时“老师不讲也不问,学生也不敢向老师提问”。

  读第4自然段“先生拿戒尺”,了解孙中山提问就会挨老师的打,所以同学们都很害怕,吓呆了。

  ③“鸦雀无声、摇头晃脑”是什么意思?

  通过表演做动作帮助学生理解词义,感受当时的课堂气氛。

  ④“照例、糊里糊涂”是什么意思?

  “照例”:看上文了解照例是按照以前的读书方法去做。

  ⑤“既然”是什么意思?可查字典,再读书中含有“既然”的句子,体会一下。

  【设计意图:教给学生阅读方法,使学生懂得抓住重点语句,理解内容,同时提出不明白的问题,培养学生勤思、好问的学习习惯。】

  (2)引导学生抓住重点语句体会孙中山“不懂就问”的好习惯,读2一6自然段。

  让学生说出孙中山是怎样做的,老师是怎样做的。结果又怎样,从中体会到什么。

  怎样读孙中山与老师的对话,为什么?

  【为学生提供自主学习的空间,让他们自己读书、思考、提出问题,启发他们的思维,使他们敢说、敢问、敢想,指导学生抓住孙中山和老师语气的变化,读好这几段。从而进一步理解课文】

  四、拓展练习。

  1、课文中哪些语句给你留下了深刻的印象?找出来读给同学听听,说说为什么。

  2、学习时遇到不懂的问题,你是怎么做的?学了课文后你有哪些收获?

  《不懂就问》的说课稿3

  教学目的:

  1、让学生能有感情的朗读课文。

  2、掌握本课的生字。

  3、让学生理解糊里糊涂、私塾、摇头晃脑的意思。

  4、通过学习这篇课文让学生养成不懂就问的好习惯。

  教学重点:

  抓住课文的第二自然段让学生学习。

  教学难点:

  让学生懂的不懂就问是一种良好的学习习惯。

  教学方法:

  朗读法、调查法

  学法指导:

  指导学生自读自晤,遇到不懂的地方就问。

  教学课时:

  两课时

  教学过程:

  第一课时

  一、学习认读生字

  1、让学生借助拼音读认读生字。

  2、说说在生活中哪里见到过这个字。

  3、给认读生字组词。

  二、初读课文,了解大意。

  1、让学生自己试着读课文,遇到不认识的字圈起来。

  2、说说你读懂了什么内容。

  3、教师点评。

  三、教学生字

  1、出示生字卡片。

  2、让学生说说在生活中哪里见到过这个字。

  3、让学生口头组词。

  4、分析生字的写法。

  四、指导书写。

  板书设计: 不懂就问

  sún sng sī lì gāng mā Yā Yǎng liáng

  孙 诵 私 利 刚 吗 鸦 养 良

  第二课时

  一、精读课文,了解意思

  1、让学生自由朗读课文,说说你懂得了什么。

  2、找出你喜欢的部分,有感情的朗读。

  3、找出自己不懂的地方。

  二、再读课文,解决问题

  1、学生针对自己不懂的问题进行讨论。

  2、对学生不能解决的问题教师给以指导。

  3、指导学生有感情的朗读课文。

  4、让学生理解“讲解、糊里糊涂、摇头晃脑的意思。

  三、扩展活动

  1、说说孙中山不懂就问的.好习惯对你有什么影响?

  2、你平时在学习、生活中遇到不懂的问题是怎么做的?

  四、小结课文

  说说你学习了不懂就问这篇课文之后有什么收获

  板书设计:

  不懂就问,

  不懂的事情,

  就主动的问,

  养成了良好的习惯。

  《不懂就问》的说课稿4

  教学目标:

  1、初读课文,理解课文内容。

  2、运用已掌握的识字方法认字17个。

  3、指导学生书写生字“孙、私”。

  4、继续培养学生搜集资料的习惯,树立主动学习的意识。

  教学重点:

  1、读课文,理解课文内容。

  2、认字17个。

  教学难点:

  1、引导学生运用识字方法自主识字。

  2、写字“孙、私”。

  教学准备:

  孙中山的资料、生字卡片、挂图。学生课前预习课文。

  教学过程:

  第一课时

  一、导入。

  这节课老师和同学们一起学习一篇课文,讲的是孙中山先生小时候的故事,课文的题目是:“不懂就问”。

  指名读课题(2人)。

  全班一起读课题。

  二、初步学习课文。

  1、谁预习这篇课文了?你是怎么预习的?(3人说)

  2、这篇课文同学们都预习过了,现在请大家放开声音读一遍课文,读完之后,想一想有没有不懂的问题。

  3、不懂的问题提出来。

  主要板书和解决以下几个问题:

  (1)“照例”是什么意思?

  (2)孙中山是个名人吗?

  (3)“先生”是谁?

  (4)“戒尺”是什么?

  (5)什么是“私塾”?

  (6)为什么孙中山问问题要壮着胆子?

  (7)为什么孙中山问问题其他同学都吓呆了?)

  同学们有这么多问题,下面我们一起来学习这篇课文,争取把这些问题都弄明白。

  4、这篇课文共有几个自然段?

  (7个自然段)

  5、这个小故事说的是孙中山小时候的事,谁在课前查找资料了,能给大家讲一讲孙中山。

  (学生自由介绍资料,以小组形式介绍、自己向全班介绍。)

  老师补充介绍资料。

  附:资料

  孙中山生平简介

  孙中山先生幼名帝象,学名文,字德明,号日新,后改号逸仙,旅居日本时曾化名中山樵,“中山”因而得名。1866年11月12日孙中山出生于翠亨村一个普通的农民家庭,10岁入村塾读书,12岁到檀香山读书,17岁时回国。1894年创立兴中会。1912年元旦,孙中山在南京就任中华民国临时大总统,创立了中国历史上第一个共和政体。1925年3月12日,因肝癌不治,逝世于北京。

  孙中山图片

  在孙中山小的时候是没有学校的,想上学就要到私塾,私塾是那个时候由教师自己设立的教学处所,一般只有一个教师,采用个别教学,没有教材,也没有学习的年限。那个时候称呼老师为“先生”。先生教什么,学生就学什么,一切都得听老师的,学生不许多问。

  6、了解了这些事情,同学们小组合作再来读一遍课文,看看是不是能读懂一些了。

  小组合作读课文。

  7、同学们课前提的问题小组一起讨论一下,争取在小组里解决。

  各小组开始讨论、交流。

  全班交流,解决小组内没有解决的问题。

  8、请同学们拿好书,认真读一遍课文。

  三、学生字。

  1、大家课文学得真好,老师奖励同学们玩个小游戏:生字对对碰。要想做好这个游戏我们先来认认生字,这些生字,如果你认识就大声读出来。

  2、请你一边摆生字卡片一边读。

  3、下面我们开始做游戏吧!老师说字,学生找,老师说:“对对碰”,学生同桌对卡片。“诵”“思”(说一说你有什么好方法记这个字)“糊涂”“吓”(组词)“鸦雀无声”“拿”(说记字方法)

  4、一边读一边收生字卡片。

  5、有几个字娃娃特别淘气,刚才跑出去玩,现在又回来了,谁愿意当小老师教一教大家。(“私、段、晃、既、养”)

  小组内商量怎样记字。全班交流。

  四、写字。

  1、课文中有一些字是要求同学们会写的。老师一边摆生字卡片大家一边读。

  2、这节课我们先来学习“孙、私”这两个字。

  让学生分析字的结构,怎样写好看。

  认真观察田字格,每个字的部件应从哪起笔,到哪收笔。

  3、练习写字。

  4、反馈写的情况,再写一个。

  5、小结。

  学完这篇课文你还有什么不明白的?

  五、作业:

  1、朗读课文3遍,思考:学习时遇到不懂的问题应该怎样做?

  2、读认字表,组词。

  3、写生字。

  第二课时

  教学目标:

  1、朗读课文,深入理解课文内容。

  2、巩固识字17个。积累词语。

  3、指导学生书写“诵、思”等7个生字。

  4、继续培养学生不懂就问的好习惯。

  教学重点:

  1、朗读课文,理解课文内容。

  2、写字7个。

  教学难点:

  1、书写习惯的培养。

  2、积累词语。

  教学准备:

  生字卡片、书、本、词典。

  教学过程:

  一、导入。

  这节课我们继续学习“不懂就问”这篇课文。

  板书课题。

  全班一起读课题。

  二、朗读课文。

  1、谁愿意读这篇课文?(请7个同学每人读一个自然段。)其他同学认真听他们读得怎么样?一会儿来评一评。

  2、读完之后评议。

  先说一说谁读得好,什么地方读得好?再提出自己的意见。

  3、出示:“先生讲得很仔细,大家听得很认真。从此,孙中山一有不懂的事情,就主动地问,养成了良好的学习习惯。”

  谁来说说你从这段话中读懂了什么?孙中山养成了什么好习惯?你在学习时遇到不懂的问题时是怎样做的?

  学生思考、讨论、回答。

  4、你对这篇课文哪几个自然段比较喜欢或者有感想就读这几个自然段?

  学生自由读课文。小组合作读课文。

  5、课文中有一个词“一字不错”照这个样子也写几个“一xx不xx”的词。

  允许学生查词典。

  三、巩固生字、写生字。

  1、出示生字卡片认字组词。

  2、这节课要求同学们会写的生字有……,老师一边摆生字卡片大家一边读。

  3、让学生分析字的结构,怎样写好看。认真观察田字格,每个字的部件应从哪起笔,到哪收笔。

  4、练习写字。

  5、反馈写的情况,再写一个。

  6、小结。

  四、作业:

  1、朗读课文。

  2、读认字表,组词。

  3、写生字。

  《不懂就问》的说课稿5

  教学目标:

  1、通过课文的学习,了解孙中山对待学问的态度,学习他刻苦读书、勤学好问的精神。

  2、能正确、流利地朗读课文。

  3、指导学会本课“要、先、思、很、少、讲、于、气”9个生字,认识四个偏旁。

  教学重点:

  理解孙中山回答同学的那句话,学习他的勤学好问的精神。正确规范书写生字。

  结合具体的时代背景,理解为什么孙中山宁可冒着挨批评的危险,也要提出自己不懂的问题。

  教学过程:

  第一课时

  一、融入情境,以疑促学。

  1、小朋友们,谁知道孙中山先生?你给大家介绍一下好吗?(同学们交流有关孙中山先生生平事迹。)

  2、今天我们来学习孙中山先生小时侯的故事,叫“不懂就要问”(板书课题)

  3、看到这个题目,小朋友们心中会产生哪些疑问?(课文里是讲谁不懂?哪儿不懂?要问谁?“不懂就要问”是谁说的?他为什么要这样说?……)鼓励学生在朗读中寻找答案。

  二、尝试学习,识字读文

  1、 自由读课文,标一标,课文有几个自然段?

  2、 教师范读课文,交流:听了这个故事,你知道了什么?

  3、小组合作学习。(各组选一段尝试自学)

  学习任务:

  a、用喜欢的符号标出生字、读准字音。

  b、用好办法记住生字的字形,并给它们找找朋友(组词)。

  c、先画出带有生字的句子逐句读一读,再把这段话连起来读正确、读流利。

  d、合作方式:

  组长组织大家围绕上述任务学习、交流。

  明确分工各负其职,人人做好当小老师的准备。

  如:可以一人负责教生字的读音,一人负责介绍识记生字的方法并组词,一人负责领读带有生字的句子,一人负责指导朗读整段话。

  e、教师巡视,了解学情。

  三、学生汇报交流,教师点拨指导。

  1、各组轮流上台,人当小老师,指导其他小朋友学习课文的其中一段。

  a、在汇报交流过程中,各组的组员之间、台上的小老师与台下的小朋友之间可以互相补充。

  b、教师点拨:

  引导学生读准生字字音:“思”是平舌音,“很”是前鼻音,“着(zhe)、要(yao)、背(bei)”是多音字。“着”是轻声。

  鼓励学生用自己喜欢的、有效的方法识记生字,并认识“心字底(心)、双人旁(ㄔ)、言字旁(讠)”。

  帮助学生把每一段课文都读得正确、流利。

  指导学生学会评价。

  2、小组合作学习本组选择的段落之外的三个自然段,教师巡视指导。

  四、朗读全文,巩固生字。

  1、同桌练读;各组练读。以小组为单位比赛,比比哪一组读得最正确、流利。

  2、巩固生字。

  出示生字,学生开火车读。

  创设情境,做“摘果子”游戏。(复习生字和词语)

  五、指导书写,重点:“要、很”。

  1、学生观察范字,然后分别描红,再试写一个。

  2、对照范字评一评。选择出现问题较具普遍性的作业,引导学生对照范字评议。

  3、教师范写,提示要点:“要”字下部的“女”中的横要写在横中线以下,写得稍长。整个字形的特点是形态稍长、上窄下宽; “很”是左窄右宽的字,第七笔竖提写在竖中线上。

  4、学生练习。

  六、布置作业

  1、跟好朋友一起,分角色朗读课文。

  2、想一想:孙中山提问的时候害怕吗?那他为什么还要问?

  第二课时

  一、 复习导入

  1、 听写生字

  2、 这篇课文讲的是什么故事?

  二、深入学习,质疑解疑。

  细读课文,围绕重点展开质疑、讨论研究,进一步加深对课文内容的理解。

  1、什么叫“私塾”?“私塾”与现在的学堂教与学有什么不同?

  (这一问题的提出,要让学生懂得,正因为先生只教读和背,从来不讲意思,所以才发生了孙中山提出问题,要先生讲意思的故事,这也是故事发生的原因。)

  2、指名读第二、三自然段,质疑、解疑。

  “流利”、在课文里是要说明什么的?孙中山是怎样对待学习的?对先生的提问为什么要“鼓起勇气”?对先生请求时用了礼貌用语说明了什么?

  (通过两次问题的讨论,让学生从 “流利”、 “鼓起勇气”等词语中领悟到孙中山读书认真,学业完成得极为出色,表达了他不满足已有的成绩,有进一步要求理解课文意思的愿望。)

  3、找出带有下列词语的句子读一读:

  “一愣、解答”。

  接着看课文插图,想一想,先生的态度怎样?

  围绕上列词语展开讨论研究:当孙中山提出问题后,先生的态度有什么变化?为什么会有这样的变化?

  出示课文插图,启发学生展开想象,并能有感情地运用有关词语复述图意。

  4、质疑:以前的小朋友为什么不敢向先生提出问题呢?而今天的老师为什么却鼓励我们提问呢?(教师帮助学生区分清楚:过去私塾教育与今天教育的不同。)

  5、学习第四自然段。

  孙中山在那种棍棒教育下敢于提问,可以看出他有什么样的精神?课文是怎样告诉我们的?他为什么要这样做?(明确:孙中山当时就是害怕也要鼓起勇气,弄清道理,勤学好问的可贵精神。)

  三、深入画面,指导朗读。

  1、自由组合,三人为一组练习角色朗读。

  2、请两组同学汇报。

  注意引导学生根据句子所表达的意思读出不同的语气。(如“xx,有什么用呢?”这句话是说孙中山认为糊里糊涂没有用,要读出肯定的语气;又如“请您给我讲讲吧!”应读出恳求、期待的语气;“xx,但是为了学知识,不懂就要问。”应读出肯定的语气。)

  四、深入探究,学习精神。

  1、学习了课文,你觉得孙中山是个怎样的人?

  (①孙中山小时候读书刻苦,背诵非常流利,这一点很值得我们学习;②在别人都不敢问时,孙中山为弄清道理,敢于向先生提问,他认为“为了学知识,不懂就要问”,这种“勤学好问”的精神太值得我们学习了。)

  2、遇到不懂的问题,你会怎么办呢?

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