优质课《过故人庄》教学设计

2022-05-26 八年级

  教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点,将教学诸要素有序安排,确定合适的教学方案的设想和计划。下面是小编整理的优质课《过故人庄》教学设计,一起来看看吧。

  优质课《过故人庄》教学设计 篇1

  教学目标:

  1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵诗歌

  2、借助朗读,联系课文内容理解诗句的意思,想象感悟诗中田园生活的优美意境,使学生从中受到美的熏陶。

  3、通过诵读这首诗,感受朋友之间聚散两依依的浓浓情谊,激发学生珍惜人间友谊的美好情感。

  4、初步掌握阅读古诗的一般方法,培养鉴赏古诗的能力。

  重点难点:

  1、感悟诗中田园生活的意境。

  2、体会作者的思想感情。

  教学方法:

  朗读法合作探究法

  教学课时:

  1课时

  教学过程:

  一、导入。

  请学生说一说,有哪些诗歌表现了朋友之间的友谊深厚的。由《黄鹤楼送孟浩然之广陵》导入课题。再背有关朋友情深的诗歌。

  二、初读。

  1、请学生以自己喜欢的方式自学古诗。

  出示自学要求,请学生朗读,明确要求。

  2、学生自学,师巡视。

  三、看看画面。

  [轻音乐作为背景,出示画面:茂密的树林把整个村庄围绕,给人以静谧的感觉,隐隐约约的斜山在远处蜿蜒起伏……]

  1、欣赏图片

  2、说说图上画了什么,再说说自己的感受。重点让学生描述出农家生活环境的安谧悠闲。

  四、朗读全诗。

  1、诗歌最重要的学习方法是朗读,本诗歌平淡似水,如一幅淡雅的中国画,浅显易懂,但是其中蕴涵着丰富的情感,因此教学之前首先要读通诗歌,读熟诗歌。

  2、学生练读。

  3、检查学生自读情况。

  教师指导朗读:读文言诗词,重要的是吟读。吟读,是按照诗的个性来读,按照自己的体会来读。要读得比较慢,有时候有拖音。

  4、听录音。

  5、学生大声自由吟读《过故人庄》。

  6、齐吟全诗。

  五、学诗。

  1、交流(回到老师的界面)

  (1)读了此诗,你知道它讲述了一件什么事?(孟浩然接受一位老朋友的邀请,来到乡村做客的事。)

  (2)从这首诗中你体会到了诗人怎样的感情?(诗人与老朋友之间真挚的友情。

  (3)你从哪里体会到的?

  2、交流:点击“邀”——“故人具鸡黍,邀我至田家。”一句

  (1)指名读诗句,理解字词

  故人——老朋友

  具鸡黍——准备丰盛的饭菜

  (2)受到老朋友的邀请,看到这一桌丰盛的饭菜,诗人心情怎样?(开心、高兴)

  (3)指导读好这句诗句。

  3、交流:点击“话”——“开轩面场圃,把酒话桑麻。”

  (1)指名读。

  (2)把你的体会说说。(打开窗子,面对谷场和菜园,举起酒杯畅饮美酒,闲谈农事。只有老朋友之间才会谈家常事。)

  (3)随机理解“桑麻”

  (4)看着插图,发挥你的想象,完成“说一说”——“想象诗人和老朋友会聊一些什么?)

  (5)学生自己完成。

  (6)交流

  (真是太感谢你为我准备了这么丰富的菜肴,下次欢迎你到我家去做客。)

  (你们这儿真美,真想一直住在这儿啊!)

  (今年的收成怎么样?还好,有可能是个大丰收。)

  …………

  是啊,深情厚意只在淡淡的几句询问农事中,就在这悠然地举杯饮酒,闲谈农事中。

  (7)齐读“话”句

  4、交流:点击“别”——“待到重阳日,还来就菊花。”

  (1)指名读

  (2)这句话中你体会到了诗人怎样的感情?(依依不舍)

  (3)即将分别了,孟浩然会和友人说写什么?和旁边的同学说说。

  (4)交流。

  5、是啊,秀美如画的景致,闲适恬静的农家生活让诗人向往,真挚深厚的友情让诗人依恋。

  六、想象意境。

  即兴表演

  指导表演:

  注意老朋友之间谈话的内容是有关农事,神态自然大方,语言淳朴自然,气氛融洽和谐,朋友依依惜别的情景。

  注意人物的神态语言和动作,揣摩人物的心理。

  准备表演:

  组织语言,酝酿情感。

  即兴表演:

  及时评价:

  七、拓展。

  1、孟浩然的这首诗,是诗中有画,画中有诗。请你根据对这首诗的理解画一幅画,或用第一人称写一篇优美散文

  2、自学一首孟浩然的山水田园诗。

  优质课《过故人庄》教学设计 篇2

  教学目标

  1、知识与技能目标

  了解作者及背景,理解全诗大意,领悟全诗的意境,体会诗中所表达的思想感情。

  2、过程与方法目标

  阅读本课,初步掌握阅读古诗的一般方法,培养鉴赏古诗的能力。

  3、情感态度价值观目标

  体验古人的思想情怀,提高文化修养,陶冶情操。

  教学重点和难点《过故人庄》的阅读。指导古诗的一般阅读方法。

  教学课时

  1课时。

  教学过程

  第一个板块:选点突破

  一、快乐起跑:

  导言:古诗词是我国古代文化的精华,学习古诗词就是继承和发展我国古代文化的瑰宝,提高文化素质,陶冶情操。由于年代久远,继承古代灿烂文化,重点应是诵读、背默、积累。难点是阅读及鉴赏古诗的方法。今天,我们就一起寻找打开这扇古代文化宝库大门的钥匙,欣赏颗颗璀璨明珠的风采。

  二、预习考查:

  点拨1:顺畅朗读五首诗,考查字音。

  强调:荒秽huì、草木长zháng、鸡黍shǔ、郭外斜xiá

  开轩xuān、场圃pǔ、重chóng阳、迷mí人眼

  啄zhuó春泥、没mò马蹄、白沙堤dī、花木成畦qí

  排闼tà、鸡豚tún、山重chóng水复

  乘chéng月、拄zhǔ仗、叩kòu门

  点拨2:选点《过》诗,整体感知。

  ①《过故人庄》作者是谁,哪朝人,选自哪本书?

  明确:孟浩然,唐代人,《孟襄阳集》

  ②《过故人庄》一诗从诗题看的大意是什么?

  明确:诗人被一位村居的朋友邀请到家里做客时对田园情趣的感受。过:访问;故人:朋友;庄:村庄

  ③投影村庄、青山、绿树的`简笔画,结合全诗内容联想诗人对田园生活的感受是什么?明确:“还来”——喜爱

  三、指导节奏

  ①节奏常识:

  点拨:

  1、古诗五言句按音节划分一般是:2/2/1。例如:绿树/村边/合。

  2、有破读现象时,要按意义划分。例如:故人/具/鸡黍。

  训练:按音节兼顾意义的方法对《过》诗进行节奏划分,并说明理由。

  明确:

  过/故人庄

  故人/具/鸡黍,邀我/至/田家。

  绿树/村边/合,青山/郭外/斜。

  开轩/面/场圃,把酒/话/桑麻。

  待到/重阳/日,还来/就/菊花。

  强调:古诗节奏划分的标准是音节兼顾意义的。所以,懂字词,说译文是正确划分古诗节奏的关键。

  ②书读百遍

  点拨:“书读百遍,其义自见”。书要熟读,达到背诵的程度。

  考查:选2—3名背诵。

  四、熟读体会

  点拨1:作者的思路是怎样的?用四个字概括每一句大意。

  附板书:明确:邀“我”作客——山村风光——把酒闲谈——重阳还过(访问)

  点拨2:语言美表现在叙述与描写相结合,判断哪些是叙述句,哪些是描写句,从情味的角度谈好在哪里?

  明确:

  叙述:故人具鸡黍,邀我至田家。

  ①老朋友准备好美味饭菜,请我到村居的农家做客。情味:“具鸡黍”、“邀我”——真挚的感情、愉悦的情趣

  叙述:待到重阳日,还来就菊花。

  ②近处,绿树环抱着村庄;远处,城外青山连绵不断。

  情味:“绿树”、“青山”——清幽恬静的气氛

  描写:开轩面场圃,把酒话桑麻。

  ③轩窗一开,扑面而来的是谷场和菜地,远处是绿树,青山,知心朋友们喝着酒,谈谈农事,风儿送来阵阵泥土和庄稼的气息。

  情味:“面”、“话”——令人陶醉的风味

  ④重阳节我还要到你家,喝菊花酒。

  情味:“待到”、“还来”——融洽的感情、喜爱的情趣。

  描写:绿树村边合,青山郭外斜

  点拨3:诗人对田园情趣的感受是什么?

  明确:闲适恬淡(景美情美,乐在其中,令人陶醉)

  强调:析文句、品字词,是领悟作者情感的关键。

  五、品诗意境

  创设情境,感悟情怀:播放喜悦基调的古曲,老师同时饱含深情地诵读,学生闭目联想和想象美好田园画面。

  点拨1:同学们,透过诗,你们仿佛看见了什么?

  明确:

  我看见了:青青的山,绿绿的地,清清的溪水和金灿灿的菊花;谷垛堆堆的稻场,郁郁葱葱的菜地;村民们在田间辛勤地劳动着;孩子们在捉迷藏、放牛

  点拨2:同学们,透过诗,你们仿佛听见了什么?

  明确:

  我听见了:鸡在叫:“喔!”“喔!”;

  鸭在叫:“嘎!”“嘎!”

  诗人与朋友举杯谈农事,互相祝福

  点拨3:同学们,透过诗,你们仿佛闻到了什么?

  明确:稻香、菊花香、泥土的气息、大自然的清新空气。

  点拨4:同学们,透过诗,你们仿佛感受到什么样的情?

  明确:朋友的热情,诗人与朋友之间纯朴的友情,诗人喜爱大自然的激情。

  板书:热情友情激情

  讨论意境是指诗人写景叙事要表现的情怀,品读诗的意境的角度是什么?

  强调:透过诗,你仿佛看、听、闻、感到了什么,用自己的经验去想象诗人的经验,就会品味出诗的意境。

  第二个板块:指导学法

  点拨:通过《过故人庄》的学习,请你谈一谈阅读古诗的一般方法。

  明确:(附板书,用投影打出)

  读一遍,正字音;

  读二遍,懂字词;

  读三遍,说译文;

  读四遍,明节奏;

  读五遍,析文句;(每句的表达作用,作者想写什么。)

  读六遍,品字词;(关键词语用得好在哪里。)

  读七遍,作想象;(看、听、闻、触等官感悟出作者想表达什么情感。)

  读八遍,会背诵。

  六、家庭作业:

  以诗的内容为素材,融入合理、丰富的想象,以《过故人庄》为题,绘风景画一幅。

  优质课《过故人庄》教学设计 篇3

  教学目标

  1、能熟练地朗读、背诵古诗《过故人庄》。

  2、引导学生感受诗人与朋友相聚时的浓浓情谊,培养学生珍惜朋友之间情谊的美好情感。

  3、在整体感悟全诗的基础上,能够在老师的指导下完成片断练习。

  4、能用适合自己的方法学习,在小组合作交流中培养自己的自信心,学会与人交流。

  教学过程

  一、导入

  1、检查《古诗两首》之一《赠汪伦》的掌握、背诵情况。

  2、板书课题:过故人庄指导学生写好“过”、“庄”两字。齐读课题。

  二、读一读

  1、出示古诗《过故人庄》。

  过故人庄

  (唐)孟浩然

  故人具鸡黍,邀我至田家。绿树村边合,青山郭外斜。

  开轩面场圃,把酒话桑麻。待到重阳日,还来就菊花。

  2、自由练习读。读准“黍shǔ”、“圃pǔ”等字音。3指名读,齐读。(达到熟练为止)

  三、悟一悟

  (过渡:同学们,德国大思想家歌德说:“读一本好书,就好像与一位高尚的人谈话。”同样,我们也可以说读一首好诗,就好像在与诗人进行心灵的交流。认真地读一读这首古诗,仔细地看一看这幅插图,用心地听一听,你会听到大诗人孟浩然正在对我们深情地诉说呢。)

  1、学生自由进行整体感悟,教师参与到学生中去。组织学生小组内讨论、交流。

  2、组织学生大组交流。

  (预设:诗人在说:“老朋友真是热情好客!”这从“具鸡黍”、“邀我”可以体会出来;诗人在说:“老朋友所住的地方太美了!”这从“绿树村边合,青山郭外斜”可以体会出来;诗人在说:“我们相处得可真愉快!”这从“把酒”、“话桑麻”等词可以体会出来;诗人在说:“我很喜欢这里!”这从“待到”、“还来”等词可以体会出来……)

  教师相机指导学生理解重点词句。如“具鸡黍”、“绿树村边合,青山郭外斜”等。教师相机引导学生感受诗人与朋友相聚时的浓浓情谊,激发学生珍惜朋友之间情谊

  的美好情感。

  四、背一背

  (过渡:同学们听得真用心,我想如果大诗人孟浩然听了你们的这番话,一定会视你们为知己。那你们能将你们所感受到的,通过读表达出来吗?)

  1、学生齐读。

  (过渡:同学们,你们将诗人的感受读了出来,这很好。可是要想读好古诗还要注意抑扬顿挫。我们来听听朗读专家是怎么读的?)

  2、教师放课文录音。学生根据录音,自由练读。指名读,齐读。

  (过渡:同学们读得真不错,那你们能将这首诗记下来吗?)练习背诵,指名背,齐背。

  五、写一写

  (过渡:同学们,你们真不愧是大诗人孟浩然的知己,这么快就将好朋友们的诗记了下来。那为了让更多人知道大诗人的所见所闻所感,你们能通过你们的笔把它写下来吗?

  学生:能。好,我将全班分为四个大组,第一组的同学写第一句“故人具鸡黍,邀我至田家”,其他组依次类推,请你们充分发挥自己的想象力,将诗句所描绘的情景尽可能具体地写下来。)

  1、学生通过自己的体会,结合插图练习写片断,教师巡视辅导有困难的学生。

  2、每个组选一名学生读自己所写的片断。教师相机指导学生将诗句中的重点词写好。比如:“故人具鸡黍,邀我至田家”中的“具”,引导学生发挥想象,将老朋友一家为招待诗人,忙得热火朝天,准备了一桌丰盛的饭菜的情景写具体、写生动。

  3、引导学生感悟到:如果把四个人所写的内容连起来,就成了一篇改写成记叙文的《过故人庄》。

  六、练一练

  1、回家后,将这首诗背给家长听。

  2、课后,四个小组中的同学四四一组自由结合,共同修改所写的内容,然后连成一篇完整的记叙文《过故人庄》,写在习作本上。

  优质课《过故人庄》教学设计 篇4

  教材分析:

  《过故人庄》、《游山西村》系语文版八(上)第25课诗词五首之二首,诗人以平实的语言、清新的笔调描写了农村田园的美丽景色,表现了主客间质朴、纯真、浓厚的感情。两首诗在内容和写法上同中有异,因此进行比较阅读,既为教法,又是学法指导,以实现创造性的理解领悟。

  设计理念:

  “学生是学习的主体”。八年级的学生已经有了一定的古诗自学能力和迁移运用能力,因此本节课教学将遵循“由扶到放”“比较鉴赏”“适度拓展”的原则设计教学过程,努力发掘体现三维目标整合的教学点,把教师从单纯的诗文串讲中解放出来,引导他们自己在韵味飘香的诗宫去吟咏咀嚼,互相合作,探究古典诗歌的香醇与芳美,激发学生的有效思维,一句话:引导学生,让他们自己去“找饭吃”。

  教学目标:

  1、有感情诵读古诗,并体味诗人表达的思想感情。

  2、品味关键字、词、句,体味诗歌意境。

  3、初步学习鉴赏古诗的方法。

  教学重点:

  品味诗歌的意境,体会诗人的情感。

  教学难点:

  学习如何对比鉴赏诗歌

  教学准备:

  1、课前布置学生看注释、借助工具书,收集有关作者的信息;通读古诗,初步了解诗意。

  2、课件。

  教学时间:

  1课时

  内容提要

  (教学环节)时间教学流程所需资源解说

  学生学习事项

  ——学生用什么教学组织形式和方法去完成学习事项(问题、任务、活动、作业)教师调控

  ——需要教师做什么以支持学生学习

  环节一:

  交流设疑,揭示课题2

  1、回顾出门做客的经历吧?交流印象最深刻的一次出门做客的情形。

  2、穿越历史的长空,走进唐宋时代,去看看留在那些著名的诗人心中的又是什么情形呢?(学生倾听,回顾)

  (听+想+说)

  1、用问答式导入

  板书课题多媒体课件直接切入到学生的生活经验,激活学生的生活积累,引出新的学习任务,让学生充满认知期待。

  环节二:

  揭示教学目标1学生朗读学习目标出示教学目标

  环节三;

  检查预习效果3

  1、解题及作者简介(交流预习中所收集到的有关孟浩然和陆游的信息)

  2、试读全诗

  (说+读)

  1、解题及作者简介。

  2、根据学生试读适时点评、纠正。培养学生预习,收集、整合信息的能力。

  环节四:以《过故人庄》为例,领悟学法

  (一)指导诵读,感受诗歌的形式美3

  1、按诗歌朗读节奏划分方法划分古诗节奏。

  2、按节奏朗读古诗。(个别读、范读、齐读)

  (做+读)

  1、指导划分诗歌节奏

  2、听学生朗读,评价、指导诗歌教学重在读,在读中感受诗歌的韵律美,在读中明诗意,“书读百遍,其义自见”。

  (二)整体感知,感受诗歌的结构美5

  1、自由朗读诗歌,思考:

  (1)诗歌的思路怎样?

  (2)诗歌的大意是什么?

  2、讨论、交流。

  (读+想+说)提问并板书诗歌思路

  (三)品味剖析,领悟诗歌的意境美12

  1、品析名句:

  (1)“绿树村边合,青山郭外斜”描绘了怎样的景致?你认为哪些词用得好?为什么?

  (2)“开轩面场圃,把酒话桑麻”描绘了怎样的情景?表达诗人什么样的感情?

  2、再现意境。

  听老师朗读,闭目联想和想象美好的田园画面:透过诗,你仿佛看见(听见、闻到、感受到)了什么?同桌之间交流。

  3、品味诗歌所蕴含的情感

  这首诗表达了诗人什么样的感情?从哪里看出来的?

  4、齐读全诗

  (听+想+说+读)

  1、引导品味诗歌名句,小结点评。

  2、倾听学生发言、点拨、评判。

  3、板书主旨引导学生品味诗歌所表达的情感和所创造的意境,做到“披文入情,身历其境,从而培养学生的审美能力和健康情感。

  (四)指导背诵2

  1、根据思路背诵全诗

  2、背诵全诗(指名背诵、齐背)

  (读)倾听、点评熟读成诵,在读中加深对诗歌的理解。

  环节五:

  迁移运用,体会诗歌的鉴赏美10

  1、引导小结《过故人庄》学法。

  2、用学习《过故人庄》的方法自学《游山西村》,比较两首诗的异同。

  3、小组合作学习。

  4、交流学习情况。

  (1)比较相同,体会诗情。

  预设:

  1、体裁相同,都是律诗。

  2、题材相同,都是写到农村朋友家做客,都是访友诗;都描写农村风光,都是田园诗。

  3、两诗思路相同。

  4、主人都很热情。

  5、都想再到朋友家做客。

  6、写法相同,都是先叙事写景,后抒情。

  (2)比较不同,感悟诗理。

  预设:

  1、《过故人庄》语言朴实,读起来明白易懂。

  2、《游山西村》的“山重水复疑无路,柳暗花明又一村》既写景,又叙事,还带着哲理味。

  3、《过故人庄》抒情比较直白,《游山西村》抒情则比较含蓄。

  (做+说)

  1、指导比较方法

  2、巡视学生参与情况。

  3、引导、点拨、评判、板书要点。

  “由扶到放”,培养学生自主探究、合作学习的习惯,通过师生、生生互动、合作探究,达到对诗歌创造性的理解与领悟,培养学生对诗歌的理解力与鉴赏力。

  环节六:

  课堂小结2

  1、齐背两首古诗。

  2、这节课你有什么收获?

  3、听老师小结

  (读+说+听)

  1、倾听、评价

  2、小结让学生在诵读中加深对诗歌的理解,在小结中享受到收获的喜悦。

  环节七:

  课后作业

  1、默写两首诗

  2、孟浩然和陆游的这两首诗,诗中有画,画中有诗。请你根据对诗的理解选择一首诗画一幅画,或用第一人称写一篇优美的散文。

  (做)课后检查拓展学生学习古诗空间,培养学生的自主性、创造性。

  优质课《过故人庄》教学设计 篇5

  教学目标

  1、掌握作者及背景,了解诗意并背诵全诗。

  2、结合意境体会作者的感情。

  教学重点

  朗读、背诵诗歌;理解诗歌所表达的感情。

  教学过程

  一、语境导入

  田园诗,就像一颗颗大大小小的星星,汇集在唐诗的灿烂星河里,熠熠生辉。今天我们一同走近盛唐田园诗人孟浩然,走进他的代表作《过故人庄》(板书课题)

  二、解题

  孟浩然(689—740),襄州襄阳人。早年隐居鹿门山,后漫游吴越。年近四十应试不第,失意而归,后从事小官,三年后患病卒。其诗风格诗淡自然,盛唐著名田园诗人之一,与王维齐名,并称“王孟”,有《孟浩然集》。这首诗写作者受朋友五邀,到乡村做客的事,表现了朋友间亲切的感情。

  三、诵读

  ①教师声情并茂的范读,让学生听准字音,把握五言诗的诵读节奏及韵律,学生轻声朗读

  ②指名学生朗读(或集体朗读)

  四、研习诗歌内容

  1、学生借助注释,疏通诗歌内容。

  明确:老朋友准备的丰盛的饭菜,邀请我到农家去做客。小村掩映在绿色之中,青山横卧在村外。推开小窗,面对打谷场和菜圃,端起酒杯,谈起桑麻农事。酒足饭饱,临行时,主动提出重阳节时还要来赏菊花、喝酒。

  ①首联:起,交代过故人庄的原因。应邀做客。向:饭菜丰盛吗?诗人的心情怎样?用“鸡黍”,并一请就到,说明方宾关系怎样。

  明确:饭菜丰盛,诗人心情愉快高兴。说明主宾之间感情融洽,友谊极深。

  ②颔联:承,承接上文,写田庄风光。风景美吗?美在哪里?用了什么修辞手法?

  明解:美,美在诗新,谈远,幽静,色调丰富,对仗手法。

  ③颈联:转,由写景转入写人事。相聚饮酒的情形,把洒闲话,气氛融洽,深情厚意就在悠然地举杯饮酒,闲谈农事中,田园生活恬静而闲适、和协而幸福。

  ④尾联:合,收拢全诗。“就”暗含欣赏之意,再来做客,诗人分别时是什么感情?

  明确:依依不舍

  2、学生合作探究:这首诗表现了作者怎样的感情?

  明确:真挚的友情让诗人依恋,农家的生活让他向往,还有优美的田园风光,淳朴的民风也让他想再来,从而表现了朋友们真挚的友情。

  五、学生自由诵读并背诵全诗

  六、小结

  这首诗看似平淡,平平地叙述,省净的语言,但读完之后,却仿佛是一曲清幽淡雅的田园交响曲,令人向往,令人陶醉,令人回味不已。

  七、布置作业

  改写成现代散文

  板书设计

  孟浩然

  过首联:应邀做客

  故颔联:田园风光真挚友情

  人颈联:欢饮闲话向往田园

  庄尾联:依依惜别

  优质课《过故人庄》教学设计 篇6

  一、教学目标:

  1、正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。

  2、借助朗读、想象感悟诗中田园生活的优美意境,使学生从中受到美的熏陶。

  3、通过学习这首诗,感受朋友之间聚散两依依的浓浓情谊,激发学生珍惜人间友谊的美好。

  二、重点难点:

  1、感悟诗中田园生活的意境。

  2、体会作者的思想感情。

  三、教学步骤:

  (一)揭题解题,导入新课:

  1、同学们,你们喜欢古诗吗?古诗中有很多表现朋友之间深情厚谊的,你能不能背诵一句这样的诗句?

  2、今天我们再来学习一首写朋友之间真挚友情的古诗——孟浩然的《过故人庄》。(板书)

  3、说说对作者的了解,教师补充。

  孟浩然(689——740),湖北襄樊人,唐代山水田园派诗人代表之一,与王维齐名,著有《孟浩然集》,生活在盛唐开元年间,当时社会安定,经济繁荣政治清明。诗人一生没有作过官,基本上过着隐居生活,早年主要在家闭门苦读,四十岁时,来到长安,渴望出仕,但长安之行,求官失败,除赢得诗坛盛名之外,失意而归。其诗风平易清淡,有超妙之趣。

  4、“过故人庄”是什么意思?明确:过:拜访,故人:老朋友。到村庄拜访老朋友。这首诗是他隐居在鹿门山时,被一位朋友邀请到家中作客时,写了这首诗。

  (二)朗读全诗。

  1、诗歌最重要的学习方法是朗读。下面请同学们打开书,自由练习读诗,要求读准字音,通通诗句,读到自己满意为止。

  2、学生练读。

  3、检查学生自读情况。

  教师指导朗读:读文言诗词,重要的是吟读。吟读,是按照诗的个性来读,按照自己的体会来读。要读得比较慢,有时候有拖音。

  4、听录音。

  5、学生大声自由吟读《过故人庄》。

  6、齐吟全诗。

  教师随机点拨读法,如:后一句是相邀,要读慢一点,读得意味深长。

  (三)译读全诗。

  师导:读得好,朗读就进行到这里。下面进行译读。

  (板书:译读)大家不要以为“译”很容易,老师给你们出个难题,什么叫译读呢?以诗译诗,译出来的现代文也要有点韵脚,也要像一首诗。下面请同学们做一下“预备动作”,将这首诗的注释好好读一下,然后根据注释口头翻译课文。

  1、教师示范,学生注意对“押韵”的处理:“故人具鸡黍。”老朋友准备了丰盛的饭菜。“邀我至田家。”邀请我来到秀美的田家。

  2、学生们各自进行译读活动。

  建议:翻译的时候,将“家”、“斜”、“麻”、“花”用来押韵,但不一定用这几个字,“家”、“花”可以用,中间“斜”和“麻”怎样翻译押韵,第四句和第六句怎么翻译,想一想,把这两个问题解决了,就可以以诗译诗了。

  3、教师吟读一句,学生译读一句。

  明确:绿树村边合——村外绿树环绕。

  青山郭外斜——村外远处有青青的山崖。

  开轩面场圃——打开窗户面对场圃和莱园。

  把酒话桑麻——边喝酒边谈论着庄稼。

  待到重阳日——等到重阳节的那一天。

  还来就菊花——再来赏菊和喝酒吧。

  (四)背读全诗。

  师导:以诗译诗可以培养同学们的情味。好,下面一个学习环节是背读。(板书:背读),背呢,也不能让你们轻易过关,先提一个问题。这首律诗每一联都写什么?同学们想一想,商量一下。

  1、学生商量、讨论,准备回答。

  2、交流:

  首联写作客原因,颔联写旅途见闻,颈联写到农家作客,尾联写作客的留恋。本诗着力描写了农家生活的朴实与故人的热情,表达了诗人对淳朴的田园生活的热爱,以及对朋友情谊的重视。

  3、根据这种思路,背诵这首诗。

  4、学生齐声背读。

  (五)说读全诗。

  师导:下面我们要进行说读。(板书:说读)说读是对诗人说话,就是把诗意扩展开来,在原诗句的基础上增加很多自己描写的内容,然后对诗人说。比如:“故人具鸡柔,邀我至田家。”诗人啊,老朋友准备了饭菜,还冒着热气,邀请你到山水如画的田园乡间作客。这就要有丰富的想像。

  1、同学们分小组说读《过故人庄》,每一个小组就只说读一联。

  2、每小组分别选派一名代表说读。教师吟读,学生代表说读。

  参考:绿树村边合,青山郭外斜。——诗人啊,一棵棵茂盛的绿树把村子围了一个圈,小鸟展开翅膀在蓝天中飞翔,亮着自己清脆的喉咙,欢快地歌唱着,一只大公鸡在悠闲地漫步,村外有青青的山峰斜立着。

  开轩面场圃,把酒话桑麻。——诗人啊,你轻轻地打开窗户,一缕暖和的阳光照在窗子上,空旷的打谷场上,不时走过大公鸡,菜园里蝴蝶在飞翔,花儿把菜园子装扮得那么美丽,你手里拿着酒杯,在和朋友畅谈今年的好收成。

  待到重阳日,还来就菊花。——诗人啊,喝着谈着,谈到以后的生活,可能是诗人说了一句,到九九重阳那一天,我再来喝菊花酒吧。这话说得好直率,犹如儿童般天真。也可能是主人说了一句,到重阳节这一天,再邀你来喝酒赏菊吧。这话说得好真诚,细心而热情的主人一定想到了:到那时篱菊已开,又别有一番悦目的情趣了。

  3、师总:对诗人说话特别有趣,可以让我们神思飞越。

  (六)课堂小结:

  同学们,我们这一节课实际上是一节学法课。老师给它取了个名字:一诗四读。(板书:一诗四读)以后你们也可以用这种方法来读古诗。这是文言诗词的一种学法。

  (七)作业:

  孟浩然的这首诗,是诗中有画,画中有诗。请你根据对这首诗的理解画一幅画,或用第一人称写一篇优美散文。

  优质课《过故人庄》教学设计 篇7

  教学目标:

  1、能够按照五律的节奏,正确、流利地朗读古诗。

  2、通过朗读,感受到古诗中对仗句的结构美、音乐美。

  3、通过复习、观察插图等方式理解诗句的意思。

  4、在朗读、想象中感受到恬静优美的农村风光和质朴真挚的友情。

  教学准备:

  多媒体课件。

  教学时间:

  一课时。

  教学过程:

  一、导入:

  1、同学们,你们喜欢到好朋友家作客吗?让你感受最深的是什么?

  2、唐朝的大诗人孟浩然不仅去了好朋友家,还为此写了一首诗。这就是我们今天需要共同来学习的《过故人庄》。(板书)

  二、释题:

  1、我刚才无意中已经把课题的意思告诉大家了。谁听得仔细,告诉大家。

  2、“故人”的确是好朋友的意思,有古诗为证呀——(指名说)故人西辞黄鹤楼。对,这就是“温故而知新”。“过”就是访问的意思。

  3、整个说来,就是——(指名说)拜访老朋友的村庄(家)。

  三、整体感知:

  1、诗人到底记录了些什么,打开书本,读读看。

  2、谁来做做诗人在21世纪的代言人,说说看孟浩然都写了什么?(交流、教师板书)

  3、说得不错,可是孟夫子当年可不是像我们这样说的呀。谁能够原汁原味地把孟诗人的话读给我们听听呀?

  4、这首诗可不好读,生字不少。给大家三分钟的时间,读好它。(自由读、教师巡视)

  5、谁来向所有的来宾展示一下自己的朗读功力!

  四、解释词语:

  1、和孟浩然同时代的诗人王维追求“诗中有画”的境界,凭借这首诗,我们就可以做画。课文中已经有一幅画了,想一想,这是哪几句诗的写照?

  2、理解诗句:开轩面场圃,把酒话桑麻。

  3、能不能用几个词概括图意?

  4、一幅画面有了,你觉得还应该画出那几幅画呢?都该画些什么呢?小组讨论。

  5、交流:解释诗句:故人具鸡黍,邀我至田家。绿树村边合,青山郭外斜。待到重阳日,还来就菊花。

  6、“绿树村边合,青山郭外斜”

  你们的描述的画面美,诗句写得也美呀!不信,我们按照这样的方式读一读。(对仗朗读)

  五、深化感知:

  1、在这四幅画面中,你最喜欢哪一幅?读一读,告诉大家。

  2、交流:我想优美的画面一定在你的脑海中了。

  1、故人具鸡黍,邀我至田家。

  如果我们要画诗人的脸,脸上的表情是怎样的?

  想到能欣赏美景,女生一起读——;想到能与朋友畅谈,男生一起读——

  2、绿树村边合,青山郭外斜。

  我觉得“合”和“斜”最难画了,谁有妙着?

  是呀,故人之居在村中,村庄又在绿树包围中,更有群山做屏障,这是怎样的田园风光呀?

  让你的朗读告诉我吧。

  3、开轩面场圃,把酒话桑麻。

  图画唯一的缺陷就是没有声音,不会动。他们到底话什么“桑麻”呀?

  4、待到重阳日,还来就菊花。

  当漫山的菊花开放的时候是多么迷人呀!诗人来年仅仅是为了欣赏菊花?

  六、总结:

  1、当第二年的重阳节到来之时,当孟浩然又一次走进这熟悉的农家小院。他会说:去年这个时候,是你邀请我——;是在这里我看到了——;听到了——;我和你在交谈,在——

  2、教师和着音乐读诗。

  3、你们读得肯定比我更出色。指名读。

  4、齐读。

  5、今天,我们描绘了四幅画。我觉得美中不足,少了一幅人物特写。

  是呀,在你的心目中,这位故人是什么模样的?

  6、有这样热情好客的朋友,有如此赏心悦目的景色,怎么不让人感慨万千呢?

  7、齐读。

  七、作业:

  1、背诵古诗。

  2、将你最感兴趣的一幅画用画笔描绘出来。

  3、学习孟浩然的另两首名作《宿建德江》和《临洞庭湖赠张丞相》。

  4、朗读现代诗歌《读<过故人庄>》

  优质课《过故人庄》教学设计 篇8

  活动目标

  激发幼儿对古诗吟诵的兴趣,热爱中国传统文化。

  让他们初步了解古诗内容,想象诗中描写景象。

  材料准备

  画有古诗情节的图片一幅;素材

  活动过程

  一、出示图片引导幼儿观察讲述

  图片中发生了一件什么事情?请幼儿找出图片中都看见了什么?(两个人,坐在一起饮酒聊天)他们在干什么?请幼儿讨论。

  教师小节:《过故人庄》作者是唐代诗人孟浩人,写的是诗人应邀到一位农村老朋友家做客的经过。在淳朴自然的田园风光之中,举杯饮酒,闲谈家常,充满了乐趣,抒发了诗人和朋友之间真挚的友情。

  二、教师有感情的朗诵古诗,激发幼儿学习古诗的兴趣。

  1、教师有表情有节奏的朗诵古诗,请幼儿欣赏。

  2、幼儿数一数古诗有几句,每句诗里有几个字。(让幼儿知道所学古诗是五言诗)

  3、请幼儿找一找古诗里学过哪些汉字。

  4、幼儿随老师一句一句学古诗并加入动作。

  5、教师大声读古诗,幼儿跟读。

  6、教师指导幼儿点读古诗。

  三、教师请幼儿上来表演,边读边情景表演,教师在一旁进行指导。

  活动延伸

  请家长指导鼓励幼儿学古诗,感受中国传统文化的美。

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