九年级语文《出师表》教案

2021-03-19 九年级

  在教学工作者实际的教学活动中,常常需要准备教案,借助教案可以恰当地选择和运用教学方法,调动学生学习的积极性。我们该怎么去写教案呢?下面是小编收集整理的九年级语文《出师表》教案,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

九年级语文《出师表》教案1

  教学目标:

  1.让学生体会诸葛亮的耿耿忠心及表文中流露出的感情。

  2.扫除文字障碍,熟练掌握表中的内容。

  3.了解《三国演义》中的有关情节。

  教学设想:

  1.安排三课时。

  2.第一课时主要扫除文字障碍,听录音及了解有关情节,体会诸葛亮在文中流露出的感情,分析6、1、2(机动)段。

  3.第二课时继续学习剩余的内容,主要是3、4、5、7段,明确诸葛亮在文中向后主所提的建议及政治愿望。

  4.第三课时结束课文内容讲解,总结“以”字用法,并小测本文知识。

  教学重点:

  1.诸葛亮向后主所提的建议及其政治愿望。

  2.疏通文意。

  教学难点:

  体会诸葛亮的耿耿忠心及本文情词恳切的特点。

  第一课时

  一、导入新课。

  中国历史上有许多必知的东西:例如书法家不能不知道《兰亭序》;军事家不能不知道《孙子兵法》,二胡演奏家不能不知道《二泉映月》;我们今天所要学的是忠臣不能不知的文章------诸葛亮的《出师表》。苏轼曾经说:“读《出师表》不下泪者,其人必不忠;读《陈情表》不下泪者,其人必不孝。”今天就让我们一起感受一下这催人泪下的《出师表》。

  二、简介作者及文体:

  诸葛亮,字孔明,三国时期卓越的政治家、军事家,人称“卧龙”,汉末为避战乱,隐居隆中。后扶佐刘备统一了我国西南地区,使全国形成魏、蜀、吴三足鼎立的局面。

  “表”是古代奏议的一种,用于向君主陈述作者的请求和愿望。我国古代臣民给君主的呈文有不同的名称:战国时期称为“书”,汉代则分为“章”、“奏”、“表”、“议”四类,在内容上各有其不同的分工(章以谢恩;奏以按劾;表以陈情;议以执异)。此外还有一种专门议论朝政的文章叫做“疏”;到魏晋南北朝时,此类文章又称为“表”。

  三、听录音感受文章的情感,扫除文字障碍。

  c jin zh zng p zho yu y wi

  崩殂 忠谏 陟罚 臧 否 昭 攸 祎 以遗 陛下

  b qu wi s sh ji ndn fi zhng ji

  裨 阙 猥 夙 庶 竭驽 钝 菲 彰 咎

  zu zho

  咨诹 遗诏

  四、析文。

  ⒈上面已经介绍了诸葛亮是卓越的政治家、军事家,那么诸葛亮是怎样评价自己的,又为什么会对刘备刘禅忠心耿耿呢?请齐读第六自然段。

  ⒉指名翻译本段,注意以下字词的解释。

  ①茍全:苟且保全。

  ②卑鄙:身份低微,出身鄙野。

  ③猥自枉屈:“猥”是“辱”的意思,这里有降低身份的意思。

  ④驱驰:奔走效劳。

  ⑤有:通“又”

  ⒊生翻译全段,师订正。

  ⒋说说有关“败军之际,危难之间”的有关情节。

  ⒌生阅读有关刘备“白帝托孤”的情节,结合刘备“三顾茅庐”的有关情节,领悟诸葛亮写此文的感情。

  小结:总而言之,诸葛亮在这里表明了对先帝的感激之情,也述说了为什么对皇帝是忠心耿耿的。诸葛亮是卓越的政治家、军事家,那他将怎样来报答皇帝呢?从政治家角度来看,他要给皇帝提各种治理国家的建议,从军事家来看他应当保卫祖国为国征战。接下来让我们看看他是怎样提建议,又是怎样为国征战的。

  ⒍指名翻译第一自然段,注意以下字词的翻译。

  ①崩:古时指皇帝的死亡。 ②殂:死亡 ③诚:实在

  ④秋:时 ⑤内:在宫廷内。 ⑥外:指宫廷外。

  ⑦盖:原来。 ⑧殊遇:特别厚待 ⑨诚宜:应当。

  ⑩妄自菲薄:过分的看轻自己。

  ⑾引喻失义:“义”是适宜、恰当的意思。整句的意思是说话不恰当。

  ⒎为什么要向后主刘禅提出建议呢?

  明确:这是形势决定的。

  好,就请同学们也当一回政治家,分析一下当时的形势有什么优势,又有什么劣势。

  劣:客观上先帝崩殂,天下三分 益州疲弊 优:主观上侍卫之臣不懈于内,忠志之士忘身于外

  师:也就是说形势上有好有坏,国际形势是严峻的,但众臣有报国之心,那么这个时候什么人将起 到决定的作用?

  明确:皇帝

  师:也正是如此诸葛亮才向后主提出建议。诸葛亮在这里向后主刘禅提出了什么建议?

  明确:诚宜“开张圣听”。

  提这条建议的目的是什么?

  明确:以光先帝遗德,恢弘志士之气,免塞忠谏之路。

  ⒏生齐读第二自然段(机动)

  ⑴指名翻译,注意以下字词的解释。

  ①陟:原意为登高,这里指奖励。 ②作奸:奸指奸邪的事情

  ③科:科条法令。 ④有司:职有专司,就是专门管理某种事情的官。

  ⑤昭:表明;显示。

  ⑵本段作者和向后主刘禅提出什么建议?

  明确:“陟罚臧否,不宜异同”,即要严明赏罚。

  ⑶生齐读本段。

  五、小结。

  六、布置作业:

  ⒈熟读课文,背诵一、二、六段。

  ⒉预习剩余的段落,并试着翻译。

九年级语文《出师表》教案2

  教学目标

  1、学习本文融情于议论、叙述,以情动人的写法方法。

  2、了解奏表的特点,了解诸葛亮的治国主张。

  3、领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远小三项建议的进步性和借鉴意义。

  教学重点

  掌握本文寓情于理、寓情于事,情挚辞切的特点。

  教学难点

  1、引导学生理清行文思路,深刻理解诸葛亮的政治主张。

  2、正确理解诸葛亮的“忠”。

  课时安排

  三课时

  教学过程

  第一课时

  一、导入新课

  诸葛亮是中国人民智慧的化身。“三顾茅庐”、“火烧赤璧”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。诸葛亮的文才韬略令人倾倒。他撰写的《出师表》是汉末以来的第一流杰作,文章质朴诚挚,为后人所景仰。

  “出师一表真名世,千载谁堪伯仲间”。我们今天就来学习这篇杰作。

  二、介绍文体和写作背景

  1、表,古代向帝王上书言事的一种文体。 “表”的基本特征是“动之以情”。《出师表》是诸葛亮在出师北伐前向刘禅(刘后主)的言事呈文。

  2、写作背景:实现国家统一是刘备的遗志,诸葛亮为了实现先帝遗志,在战略后方日益巩固的情况下决定出师伐魏。但刘后主却昏庸无能,听信奸佞,成了北伐的后顾之忧。诸葛亮在出师前写下这篇文章,以恳切的言辞劝说后主广开言路,严明赏罚,亲贤远佞,以修明政治,完成“兴复汉室”的大业;也表达了诸葛亮报答先主知遇之恩的真挚感情和“北定中原”的决心。

  三、范读课文

  注意生僻字词及长句的断句。

  四、由同学朗读课文

  1、参照提示和注释粗通文意。

  2、辨析古今异义词:

  (1)开张:今义是商店开业;本文中的古义是开放、扩大。

  (2)痛恨:今义是深切地憎恨,古义是痛心和遗憾。

  (3)卑鄙:今义是品质恶劣,古义是地位低微,见识浅陋。

  (4)感激:今义是由衷感谢,古义是感动、激动。

  (5)谨慎:今义是做事小心,古义是认真、慎重。

  3、学生齐读课文,理清文章结构

  全文可分两部分:

  第一部分(1—5段),写临出师前的忠谏,提出了广开言路、赏罚分明、亲贤远佞的具体建议。

  第二部分(6—9段),追述刘备的知遇之恩,表白自己精诚图报的忠心,点出出师本题,表示兴复汉室的决心。

  五、中心意思

  这篇表文以恳切的言辞劝说后主要继承先帝遗志,广开言路、严明赏罚、亲贤远佞,以修明政治,完成兴复汉室的大业,也表达了诸葛亮报答先主知遇之恩的真挚情感和北定中原的决心。

  六、写作特点

  (1)这篇表文发议论为主,兼用抒情和记叙,第一部分寓情于议;第二部分寓情于事;表中的抒情和叙事都是因事而发,同时抒情和记叙又转过来加重了议论的分量,有强大的说服力。

  (2)讲解“寓情于议”的特点:诸葛亮谈形势,教方法,摆先帝任贤事实,引历史经验教训,其目的都是希望后主能认识到必须亲贤远佞,才能修明政治,完成“兴复汉室”的大业的道理。这种把诚挚的感情、殷切的期望融合于摆事实、讲道理中的论证手法,就是“寓情于议”。作者之所以采用这种委婉的表达方式,意在使后主能容易接受建议,达到规劝目的。

  (3)语言是臣子的身份,又是长辈的口吻。

  第二课时

  一、朗诵课文,朗读指导。

  1、师述:诵读不能是一味的多读,是有技巧的。老师介绍一下有关的技巧。

  本文是一位老臣出征前上给君主的奏表,因此朗读时语气既要谦和又要恳切,语音既要沉稳又不可狂妄,读到叮咛劝勉的地方,要显得语重心长;念到涉及国事“危急存亡”的地方,语气应有某种急迫感;当读到最后“临表涕零,不知所言”时,要表达出作者感激、忠贞和沉痛的感情。此文长句多,一个长句中有几个短句,有的地方要连续,有的地方要读断,要读出层次感。

  2、朗读技巧举例:

  例读如下:

  今南方已定,兵甲已足,‖当奖率三军,北定中原,庶竭驽钝,攘除奸凶,兴复汉室,还于旧都。

  (前面的两句,讲的是出师的有利条件,应连读;后面的六句,讲的是出师的目标,也应连读,条件和目标之间的分隔句则应读断。)

  又如:诚宜开张圣听,以光先帝遗德,恢弘了志士之气,‖不宜妄自菲薄,引喻失义,以塞忠谏之路也。

  (“诚宜”后面三句连读,“不宜”后面三句也应连读,中间则应该读断。)

  3、学生练读,教师巡视点拨。

  4、下面请同学们按要求反复朗读全文。

  朗读要求:

  ① 读准字音,读得流畅。② 读出句中停顿和语调。

  (老师现场组织学生朗读。约8分钟)

  提示:可以从文章中找找这样的长句,读读看。

  然/侍卫之臣/不懈于内,忠志之士/忘身于外。

  愿/陛下/托臣/以讨贼兴复之效,不效/则治/臣之罪

  此/臣/所以/报先帝而忠陛下/之职分也。

  5、小结:

  同学们读得很流畅,声音响亮,节奏分明。但老师觉得同学们的朗读还缺少了点味道,究竟缺什么味道呢?同学们的朗读还缺少了点情感。

  二、讨论问题

  1、请同学翻译第一自然段。

  问题探究

  (1)当时的不利条件是什么?

  先帝创业未半而中道崩殂,益州疲弊,处在“危急存亡”的严重关头。对形势的这一清醒的估计,是暗示刘禅,如不发愤图强,国家必然败亡。

  (2)当时的有利条件是什么?

  内外之臣均有“追先帝之殊遇,欲报之于陛下”而“不懈于内”“忘身于外”的耿耿忠心。这告诉刘禅,只有依靠、重用这些贤德忠贞之士,才可救亡图存,以竟先帝之业。

  (3)本段提出什么建议? 开张圣听

  (4)提出这一建议的目的是什么? 以光先帝遗德,恢弘了志士之气。”

  (5)对国君进行了怎样的规劝? “不宜妄自菲薄,引喻失义,以塞忠谏之路。”

  (6)这一段中先后两次提出刘备,其用意何在?

  意在激发刘禅继父之志和启示他学先帝用人之明。

  小结:本段分析当前形势,提出:“广开言路”的建议。

  2、请同学翻译第二自然段。

  问题探究

  ①作者在本段提出的建议是什么?具体内容是什么?

  严明赏罚;“宫中”“府中”不应异法。

  ②如何具体执行?

  若有作奸犯科及为忠善者,宜付有司论其刑赏

  ③提出怎样的劝诫?

  陟罚藏否,不宜异同;不宜偏私

  ④“内外异法”内外各指什么? “宫中”“府中”。

  小结:本段提出应内外一体,赏罚严明的建议。

  3、请同学翻译第三、四自然段。

  问题探究: 举荐了哪些人?这些人各有怎样的特点?

  文官有郭攸之、费羿、董允等人,他们的特点是“良实”“忠纯”;

  武将是向宠,他的特点是“性行淑均,晓畅军事”。

  4、请同学翻译第五自然段。

  (1)、本段的中心句是?第一句

  (2)、先汉兴隆的原因是什么?(正面):亲贤臣,远小人。

  (3)、后汉倾颓的原因是什么?(反面):亲小人,远贤臣。

  (4)、“每与臣论此事”中“此”指什么?第一句

  (5)、“汉室之隆,可计日而待也”的主要条件是什么?亲贤臣,远小人。

  小结:这一段把“亲贤臣,远小人”提高到汉室兴衰的历史经验上来总结,也是对前面两段“宫中”“府中”分说后的归纳。并再荐贤臣,希望刘禅能亲贤臣,远小人,以求汉室兴隆。

  以上第1—5段从形势分析到具体建议,是出师前的周密安排,目的在于出师后无后顾之忧。

  三、布置作业:熟读全文。

  第三课时

  一、 研读课文第二部分

  (一)学习第六自然段。

  1、问题探究 :读课文,看看诸葛亮在此回顾了那些往事?

  ①找出表明作者出身的语句。 ②当时作者的志趣是什么?③“感激”的原因是什么?④文中的“卑鄙”是什么意思?具本指什么?⑤哪句话概括了与先帝患难与共的历史?

  2、小结:21年来的风风雨雨在诸葛亮心头翻涌,勾起了他怎样的情怀呢?我们能否从这些往事的字里行间觉察到诸葛亮心头的情感波澜?

  (二)翻译、理解第七、八两段。

  1、问题探究

  (1)亮夙夜忧叹的原因? 恐托付不效,以伤先帝之明

  (2)“五月渡泸,深入不毛”的原因?

  受命以来,夙夜忧叹,恐托付不效,以伤先帝之明

  (3)表明伐魏时机成熟的句子? 今南方已定,兵甲已足

  2、21年来的风风雨雨在诸葛亮心头翻涌,勾起了他怎样的情怀呢?我们能否从这些往事的字里行间觉察到诸葛亮心头的情感波澜?有一句古语描述了中国古代知识分子在这类问题的人格特点,它是最好的注解。士为知己者死!

  3、诸葛亮伐魏兴汉的愿望有多迫切?请结合第7段的原文来体会

  1)第一句照应上段哪一句? 奖率三军,北定中原

  2)第二句前半句照应上段哪一句?斟酌损益,进尽忠言

  3)第二句后半句照应第一段哪一句? 开张圣听

  4)哪一句话表现了亮以身许国的意志和决心? 第一句

  4、第9段:结束语。短短三句乃全从肺腑流出,充满了依依之情。

  二、再读课文,思考讨论下面的问题

  1、从全文来看,诸葛亮向刘掸提出的三条建议,他反复强调的是哪一条?

  讨论并归纳:作者反复陈说的是亲贤远佞这一条。其余两条虽然说的是方针、政策,也都与此有关。因为刘禅是个昏庸之君,(可联系 “乐不思蜀”,亲信宦官黄皓等事例)容易受坏人蛊惑,如不亲贤远佞,就会出现“妄自菲薄,引喻失义”“偏私,使内外异法”等情况,再好的方针、政策也不可能贯彻执行。

  2、合作讨论:后人说《出师表》中有6个字是文脉所在。大家看,应该是“亲贤臣,远小人”,还是 “报先帝,忠陛下”呢?

  3、你对诸葛亮的看法怎样?

  明确:1)诸葛亮与刘备的关系。

  诸葛亮追随刘备二十多年,一方面是感恩图报,另一方面也是为了施展自己的政治抱负。他出辅刘备时,刘备的地位尚未巩固。他竭忠尽智,终于使蜀汉地位渐趋安定。公元223年刘备临终时,把刘禅托付给他,并要刘禅“事之如父”。诸葛亮也一心希望刘禅成功,并无丝毫恃功自大的意思,他对刘备父子,真是一片至诚。他的图报就是以贯彻他的政治主张为最终目的的。二十多年来,他辛勤创建西蜀,还要进一步“北定中原,兴复汉室”。所以在适当时机,准备出师,并提出自己的意见。

  2)《出师表》中的深厚感情。

  正因为诸葛亮对刘备父子有如此深厚的感情,所以他把完成国事看成是自己的责任。他在给刘禅的表中,不但通过形势的分析,在理论上提出自己的意见,并且做出具体安排,而且还通过自叙身世,在感情上表达自己“报先帝”“忠陛下”的意愿。 刘禅是 君,但是无能,诸葛亮受刘备之托来辅佐刘禅,是老臣,是“长辈”,但地位又是臣。所以诸葛亮对刘禅上表,既是臣对君的陈说,又是“长辈”对受托照顾的人的殷切期望。为了能使刘禅感动,所以不但导之以理,而且动之以情。在语气上既恭敬,又恳切,充满谆谆嘱咐的意思。《出师表》之所以有这么强烈的感情色彩,也是由他们君臣关系与众不同所决定的。

  3)区别历史事实中的诸葛亮和传说中的诸葛亮。

  历史上的诸葛亮是一位杰出的政治家、军事家,他有政治远见,能对复杂的形势进行分析并从中找出规律,定出方针。他在政治上的措施是赏罚严明,恩威并施。其他如开发生产、发明新武器等,都有它的历史价值。传说中的诸葛亮,已被作为智慧的化身。但在他身上附加的带有神话色彩的传说,是不能当作史实来看的。

  三、延伸拓展

  1、“受命以来……深入不毛”表达了作者什么样的精神?今天应该怎样认识?

  引导学生从作者忠君的同时看到作者的责任感和使命感,从而努力学习,完成自己的责任和使命。

  2、你是如何看待诸葛亮的忠?对这个问题展开讨论。

  参考:一种意见认为,诸葛亮知恩图报、忠心为国。他有高度的责任感、使命感,他鞠躬尽瘁,死而后已,永远是后代胸有抱负、腹有诗书,有良知和正义感的知识分子心中一面高高飘扬的旗帜。武侯祠前的杜甫、61岁的陆游不就是例子吗?当我们吟诵“出师未捷身先死,长使英雄泪沾襟”的诗句时,不也深深地体味出杜甫对诸葛亮的仰慕和惋惜之情吗?当我们解读“出师一表真名世,千载谁堪伯仲间”这两句诗时,不也深深地被陆游满腔豪情所感染吗?

  另一种意见认为:诸葛亮的“忠”是一种愚忠,是报知遇之恩。他只忠于刘备,忠于自己的才能,是一种狭隘的爱国行为。如果他爱国爱民,又何必辅佐那个扶不起的刘阿斗呢?北伐之所以功亏一篑,不就是因为刘禅的昏聩无能吗?

  (教师组织学生辩论,鼓励学生畅所欲言,相信在彼此的辩驳中,学生的收获应是最大的。)

  3、就你看来,诸葛亮向刘禅提出的第三条建议在当今社会具有怎样的现实意义?

  诸葛亮提出的三条建议治国大计,特别是第三条“亲贤远佞”是作者反复强调的。这三条在今天看来也是正确的。

  4、下面的一副对联概括了诸葛亮一生的功绩。参考示例,从列出的六项中任意选出两项,写出具体所指。

  收二川,排八阵,六出七擒,五丈原前,点四十九盏明灯,一心只为酬三顾。

  取西蜀,定南蛮,东和北拒,中军帐里,变金木土爻神卦,水面偏能用火攻。

  示例:三顾:三顾茅庐

  六出: 东和: 收二川: 七擒: 北拒: 排八阵:

  四、小结

  1、再次强调诸葛亮为刘禅所提建议及文中所体现的思想感情。引导学生进一步了解这篇“表”文“声情并茂”的特点。

  2、选背课文,文化积累。

  五、作业:

  1、 背诵全文 2、 配套练习习题

九年级语文《出师表》教案3

  教学目标:

  1、了解表的特点。

  2、通过诵读,领会文章大意。

  3、掌握常见的文言字词。

  4、领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远小三项建议的进步性和借鉴意义。

  5、认识并学习诸葛亮“鞠躬尽瘁、死而后已”的精神。

  6、了解本文议论中融以叙事、抒情的写法。

  教学过程:

  一、 导入课文。

  中国历史上有许多必知的东西:例如书法家不能不知道《兰亭序》;军事家不能不知道《孙子兵法》,二胡演奏家不能不知道《二泉映月》;我们今天所要学的是忠臣不能不知的文章------诸葛亮的《出师表》。苏轼曾经说:“读《出师表》不下泪者,其人必不忠;读《陈情表》不下泪者,其人必不孝。”今天就让我们一起感受一下这催人泪下的《出师表》。的确,《出师表》是千古名篇,历来为人传诵,那么(陆游在《书愤》)中怎样评价《出师表》的?“出师一表真名世,千载谁堪伯仲间?”

  二、简介作者及文体:

  诸葛亮,字孔明,三国时期卓越的政治家、军事家,人称“卧龙”,汉末为避战乱,隐居隆中。后扶佐刘备统一了我国西南地区,使全国形成魏、蜀、吴三足鼎立的局面。因足智多谋、运筹帷幄yùn chóu wéi wò为蜀汉政权鞠躬尽瘁,在历史上享有盛名。蜀汉建兴五年,他率师北上伐魏,出师前写下了传唱千古的表文《出师表》,向后主陈说了自己的请求和愿望,被誉为智慧的化身,忠臣的`代表,人臣的楷模。

  “表”是古代奏议的一种,用于向君主陈述作者的请求和愿望。我国古代臣民给君主的呈文有不同的名称:战国时期称为“书”,汉代则分为“章”、“奏”、“表”、“议”四类,在内容上各有其不同的分工(章以谢恩;奏以按劾;表以陈情;议以执异)。 此外还有一种专门议论朝政的文章叫做“疏”;到魏晋南北朝时,此类文章又称为“表”。

  三、整体感知

  1、自读课文。

  要求学生画记出疑难字词,注意停顿、重音。

  2、正音,范读。

  殂 cú 陟zhì 猥wěi 诹zōu 夙sù 遗wèi 否pǐ 裨bì 咎jiù

  3、学生朗读课文。

  4、请同学们默读课文并结合注释弄懂文意。

  古今异义词:

  (1)开张:今义是商店开始营业或商店每天第一次成交;本文中的古义是开放、扩大。

  (2)痛恨:今义是深切地憎恨,古义是痛心和遗憾。

  (3)卑鄙:今义是品质恶劣,古义是地位低微,见识浅陋。

  (4)感激:今义是由衷感谢,古义是感动、激动。

  (5)谨慎:今义是做事小心,古义是认真、慎重。

  通假字

  3、一词多义

  道 中道崩殂(路) 咨诹善道(方法)

  遗 以遗陛下(给予) 以光先帝遗德(遗留)

  效 愿陛下托臣以讨贼兴复之效(重任) 不效则治臣之罪(尽力)

  为 俱为一体(是) 若有作奸犯科及为忠善者(做,但任)

  论 宜付有司论其刑赏(评判) 每与臣论此事(议论)

  无 若无兴德之言(没有) 事无大小,悉以咨之(不论)

  行 然后施行(实行) 性行淑均(行为) 行阵和睦(行列)

  益 有所广益(益处) 至于斟酌损益(增加)

  4、虚词

  ①“于”的用法 然侍卫之臣不懈于内(在)

  欲报之于陛下也(及于、给)

  未尝不痛恨于桓灵也(对)

  ②“以”的用法 先帝不以臣卑鄙(因为)

  咨臣以当世之事(拿)

  遂许先帝以驱驰(而)

  是以先帝简拔以遗陛下(来)

  恐托付不效,以伤先帝之明(以致)

  故临崩寄臣以人事也(把)

  愚以为宫中之事(认为)

  受命以来,夙夜忧叹(表时间,地域等界限)

  5、词类活用

  以光先帝遗德(名词动用,发扬光大)

  恢弘 志士之气(形容词动用,发扬光大)

  此皆良实(形容词名用,善良诚实的人),

  亲贤臣,远小人(形容词动用,亲近、疏远)

  深入不毛(名词动用,长庄稼)

  四、分析课文

  1、同学们,上节课我们熟读了《出师表》这篇文章并了解了这篇文章的大意,这节课我们一起来分析这篇文章,我们说,读文章有一点很重要,就是要读清作者的思路,写文章的时候作者他自己有一定的思路,那么我们读的时候要了解他的思路,那么,我们看看,我们今天学习《出师表》这篇名篇,板书《出师表》,那么我们看看人们是怎样评价《出师表》的,在上节课老师提到了陆游在《书愤》中有一句是评价它的,大家回忆一下是哪句?提问后板书“出师一表真名世,千载谁堪伯仲间?”,此篇文章是千古传诵的名文,那么,我们看看他的思路,文章共有几个自然段?(9),那么作者首先写什么?大家看看课本。板书:(分析形势,提出建议),1~~5:;接着写什么?(自述经历)6~~7:;再写什么呢?(各方职责)8;最后写到什么?(结束语,表心情)9

  所以,《出师表》它的整个内容主要是这样,以出师为中心,首先:在危急形势下出师,提出治国建议;其次,陈述出师理由,表达感激之情和效忠心愿;接着重述前议,要各司其职;最后,要求批准出师,表达出师决心。那么,请同学们看看黑板,(画线),大家发现没有,它有一个怎样的特点?所以整篇的内容我们可以把它归纳为这样的,他出师的主要目的就是什么?(北伐)

  那么。我们说诸葛亮是智慧的化身,我们不是有这样的说法吗?俗话说,“三个臭皮匠赛过诸葛亮”,所以我们要在这里吸取他的智慧,那么我们想想,在这篇文章里我们可以吸取诸葛亮哪些智慧呢?下面我们进入深层次的分析:

  2,第1自然段

  教师:同学们,诸葛亮北伐,以图中原,实现兴汉大业,为何要在临走前向君王刘禅奏章呢?(因为刘禅懦弱无能)鉴于诸葛亮对刘备父子有着深厚的感情,他把完成国事看成是自己的责任。因此,诸葛亮向刘禅奏章了,下面我们来看看诸葛亮是如何进行奏章的。

  (!)全班朗读,思考:

  A、 当时的不利条件是什么?当时的有利条件又是什么?

  B、 本段提出什么建议?

  C、 提出这一建议的目的是什么?

  D、 对陛下进行了怎样的规劝?

  (提问,教师归结)

  A、 明确:先帝创业未半而中道崩殂,天下三分,益州疲弊,处在“危急存亡”的严重关头。对形势的这一清醒的估计,是暗示刘禅,如不发愤图强,国家必然败亡。(板书),

  教师:那么蜀国是不是没有利的条件呢?不是,那么,有利条件是

  B、 明确:“侍卫之臣不懈于内,忠志之士忘身于外”

  教师:内外之臣均有“追先帝之殊遇,欲报之于陛下”而“不懈于内”“忘身于外”的耿耿忠心。这告诉刘禅,只有依靠、重用这些贤德忠贞之士,才可救亡图存,以完先帝之业。那么,面对客观条件(不利条件)与主观条件(有利条件),作为蜀汉的国君应当实行怎样的政策呢?由此诸葛亮向刘禅提出的第一条建议是什么?

  E、 C、明确:“开张圣听”即要广泛听取意见政策,我们用一个成语概括此意是(广开言路),诸葛亮提这一意见其目的是:诚宜“光先帝遗德,恢弘 志士之气”,假如不广开言路会产生怎样的后果?对陛下进行了怎样的规劝?

  “不宜妄自菲薄,引喻失义,以塞忠谏之路也。”

  教师:“开张圣听“自然是主要的政策,那么诸葛亮还向刘禅提出怎样的建议?大家看2自然段

  (2)全班齐读并思考:

  A、作者提的第二条建议是什么?

  明确:“严明赏罚”,作为国君跟宫中亲近,跟府中疏远,如有所偏私,则会造成“内外异法”,即宫中府中法令不一;因此作者提出怎样的劝诫?“陟罚臧否,不宜异同”;“不宜偏私”,如有作奸犯科以及尽忠立功者,作者认为应该怎样执行?“宜付有司论其刑赏”强调依法办事,由此才能“以昭陛下平明之理”

  教师:作者向刘禅提出的第三条意见是什么?(亲贤远佞)大家读3~~5自然段。

  作者在出师前在内政上(宫中)作了怎样的安排?大家看看第三自然段。

  首先作者想到的是(宫中之事),向后主刘禅举荐了贤才,诸葛亮举荐了哪些人?为什么要举荐这些人?

  郭攸之、费讳、董允等。此皆良实,志虑忠纯。而作者还特别强调这些贤才都是谁简拔的?(先帝)板书:(先帝简拔之臣),由此提出具体做法:“宫中之事,事无大小,悉以咨之,然后施行”,这样就能够得到怎样的好处?(必能裨补阙漏,有所广益)

  教师:那么作者除了在内政上作了安排外,还在什么上作了安排?(军政上)板书:(营中之事)看第四自然段:这一段作者在军政上举荐了谁?(向宠),为何举荐向宠?“性行淑均,晓畅军事”,从前试用此人,先帝是如何评价的呢?(先帝称之曰能),具体如何举用?“营中之事,悉以咨之” 好处?“必能使行阵和睦,优劣得所”。

  教师:这两段述说人事安排,举荐文臣武将。都是为下文说“亲贤臣”张本。且看第五段:

  教师:1、先汉兴隆的原因是什么?后汉倾颓的原因是什么?

  明确:(正面):亲贤臣,远小人。

  (反面):亲小人,远贤臣。

  教师:作者从正反两方面说明亲贤远佞的利与弊。

  教师:先帝在世时痛恨叹息谁?(桓,灵二帝昏庸误国)由此使后主引以为戒,促使后主要亲贤远佞。

  教师:诸葛亮在宫中之事中举荐了郭攸之、费讳、董允,他还向刘禅补荐了哪些贤才?(侍中、尚书、长史、参军),说明“亲贤臣”才能是国家兴旺发达。

  小结:第一部分,从当前形势出发,劝勉刘禅继承先帝遗志,并向他提出三条建议,在表达方式上是运用寓情于议,,具体地说,在议论形势、任务、治国方针和历史经验之中,贯穿着一条明显的抒情线索,就是希望后主刘禅能够继承先帝遗志,完成“兴复汉室”的大业。

  (2)分析第二部分:

  1、全班齐读6~~7自然段

  逐句分析第六段:

  A、 叙述 本志:身份、生活、追求----品格高远

  B、 叙 猥自枉屈,三顾茅庐:

  先帝:宽宏大度,不耻下问----由是感激

  C、 叙 共患难经历:创业艰难----效忠心愿

  教师:本段。。。。。。。。(见教师用书P558)

  逐句分析第七段:

  A 、 叙 托孤之事

  B、 受命以来的心情、行动

  C、 北定中原,兴复汉室---出师目标

  D、 补笔

  小结:第二部分表达方式是寓情于事,在叙述作者本人身世,追随先帝创业经过和“受名以来”的工作的同时,抒发了对先帝的感激之情,表达自己的心愿。

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