小学六年级语文《鲁智深行侠桃花庄》教案

2021-10-14 六年级

  作为一名专为他人授业解惑的人民教师,时常需要编写教案,编写教案助于积累教学经验,不断提高教学质量。快来参考教案是怎么写的吧!下面是小编精心整理的小学六年级语文《鲁智深行侠桃花庄》教案,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

小学六年级语文《鲁智深行侠桃花庄》教案1

  教学内容

  1、学习生字词。

  2、了解课文的主要内容。

  预设目标

  1、学会12个生字

  2、正确、流利的朗读课文,并能准确地复述故事的内容。

  教学重难点

  了解鲁智深桃花庄行侠的事迹,感受鲁智深机智勇敢、富有智慧的侠士形象

  教学准备

  了解《水浒传》

  教学过程

  一、齐声读题,从课题中你知道了什么?(谁?—鲁智深,干什么?—行侠,在什么地方?—桃花庄)

  二、再读课题,你还想了解什么?(鲁智深为什么要在桃花庄行侠?结果怎么样?)

  三、学生浏览课文,简要回答提出的问题,然后要求学生联系课题,概括课文的主要内容。

  四、说说鲁智深是怎样帮助刘太公的?

小学六年级语文《鲁智深行侠桃花庄》教案2

  教学目标:

  1、学会12个生字,正确流利朗读课文。

  2、了解课文内容,理清文章脉络。

  3、感受鲁智深机智勇敢,富有智慧的侠士形象。

  4、学习作者简练传神的人物语言描写。

  重难点:

  感受鲁智深机智勇敢,富有智慧的侠士形象。学习作者简练传神的人物语言描写。

  教学过程:

  一、歌曲导入,揭示课题

  1、歌曲导入,引出人物。

  2、齐读课题,抓住题眼,理解“侠”的涵义。

  3、针对课题质疑。

  4、介绍鲁智深出身及背景。

  二、初读课文,整体感知

  1、自读课文,读准字音,读通句子。读后思考:鲁智深为什么行侠?怎么行侠?行侠的.结果如何?

  2、检查生字词。

  3、说说鲁智深为什么行侠?怎样行侠?行侠的结果如何?相机渗透“长文读短” 的方法概括主要内容。

  三、精读课文,感受人物形象

  1、自主学习。

  先默读课文3——7自然段,想一想,从鲁智深的哪些语言能感受到他的“侠义”形象?接着把相关的语句划出来,并说说你从中感受到什么,写下批注后与小组交流。

  (出示自学提示)

  2、反馈交流

  (1)细品三“问”

  抓住“故意说”,他心理本来想说…… 他却故意说……

  抓住“打搅”,刘太公会认为是打搅吗?为什么还要这样说?

  分角色朗读。

  (2)细品“想一想”

  他在想什么?创设情境,品味语言中刻画的人物个性。多种形式朗读,再现人物形象。

  3、对比语言

  (1)他对善良的刘太公一问再问,而对打家劫舍的山大王却只说了一句话。浏览课文8——11自然段,找出鲁智深的语言描写。

  (2)品味“大喝一声”中人物的个性。

  (3)在对比读中深刻感受人物形象。

  (4)补充拓展鲁智深语言描写。

  四、总结全文、学习写法。

  五、拓展延伸,情感升华

  1、简介《水浒传》,激发阅读兴趣。

  2、升华感情。

  板书设计:

  鲁智深行侠桃花庄

  粗中有细

  听 语言 智勇双全

  ……

小学六年级语文《鲁智深行侠桃花庄》教案3

  教学目标:

  1、学会12个生字。

  2、正确、流利的朗读课文,并能准确地复述故事的内容。

  3、了解鲁智深桃花庄行侠的事迹,感受鲁智深机智勇敢、富有智慧的侠士形象。

  教学重难点:

  了解鲁智深桃花庄行侠的事迹,感受鲁智深机智勇敢、富有智慧的侠士形象。

  教学准备:

  了解《水浒传》。

  教学设计:

  一、齐声读题,从课题中你知道了什么?

  1、(谁?—鲁智深,干什么?—行侠,在什么地方?—桃花庄)

  2、再读课题,你还想了解什么?

  (鲁智深为什么要在桃花庄行侠?结果怎么样?)

  二、初读课文,整体感知课文。

  1、学生浏览课文,简要回答提出的问题,然后要求学生联系课题,概括课文的主要内容。

  2、说说鲁智深是怎样帮助刘太公的?

  三、体会人物的内心思想,感受人物的精神形象。

  1、读课文第3 ~ 7 自然段,用“—”画出描写鲁智深语言的句子。

  2、指导学生朗读这些句子,注意从人物的语言中体会人物的内心,感受人物的形象。

  示范指导:

  鲁智深一听,心里觉得很奇怪,嘴里故意说:“看你闷闷不乐的样子,不会是因为我来打搅了你吧。”

  (1)学生读句子,思考:“闷闷不乐”这个词写出了刘太公怎样的神情?

  (2)从“看你闷闷不乐的样子”中体会到鲁智深怎样的品格?

  (观察细致,对人真诚热情)

  (3)鲁智深的到来“打搅”了刘太公吗?他明知刘太公是个热情待客的人,为什么还要这样说?从这句话中你又体会到什么?

  (将刘太公闷闷不乐的原因主动揽到了自己头上,让刘太公主动告诉他烦恼的真正原因,这是一种聪明的表现。所以鲁智深是一个粗中有细、知勇双全的侠士。)

  (4)再读鲁智深的这句话,在朗读人物语言中想象人物的形象。

  3、指导学生按照上面的学习方法,体会鲁智深其他的语言,感悟鲁智深的精神形象。

  四、演绎故事,再现侠义英雄气概

  1、精读鲁智深行侠仗义的部分,边读边琢磨人物的动作神态。

  2、扮演角色,演绎“行侠”情节。

  3、学生自主评价各个角色的表演情况

  4、引导学生通过评价,再给人物画像,让人物形象在学生的脑海中留下鲜明的印象。

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