秋天的怀念教案一等奖

2022-05-27 七年级

  在教学工作者实际的教学活动中,常常要根据教学需要编写教案,教案有助于顺利而有效地开展教学活动。教案应该怎么写呢?以下是小编为大家收集的秋天的怀念教案一等奖,仅供参考,欢迎大家阅读。

  秋天的怀念教案一等奖 篇1

  教学目标:

  1.认识8个生字,会写8个生字并理解本课的生词。

  2.正确、流利的朗读课文。

  3.初读课文,体会作者的感情。

  教学重点:

  学会本课的生字新词。

  教学难点:

  正确、流利的朗读课文。

  教学方法:

  指导法

  教学用具:

  生字卡片、小黑板

  教学过程:

  一、激情导入:

  母亲是那么亲切的字眼儿,提起母亲我们总有说不完的话,谁愿意说说自己的母亲?(学生答)

  今天,我们来认识一位平凡而又伟大的母亲,再次感受博大的母爱吧!板书课题:秋天的怀念。

  二、学习新课:

  1、 看到文章的课题,同学们想知道什么?(理顺问题,归纳问题)

  作者在秋天怀念的是谁?

  为什么是秋天的怀念?

  有什么值得作者去怀念的?

  2、自由读课文,说说你知道了什么?

  3、再读课文,完成任务。

  (1)画出本课的生字、新词。

  (2)同坐合作,学习本课的字词。

  4、教师检查并指导。

  (1)生字卡片,学生认读、注音、扩词。

  (2)絮与紧

  (3)捶 chui 脾 pi

  5、指名读课文,纠正读音。

  比一比 谁读得流利,正确。

  6、再读课文

  思考:你感受到母亲是一个怎样的人?

  7、用多种形式读课文。

  (1)同坐合作读课文。

  (2)全班交流读课文。

  三、实践练习:

  读拼音,写词语。

  四、小结:

  同学们,你们有什么收获和体会?

  五、作业:

  熟读课文

  第二课时

  教学目标:

  1、理解课文,了解母亲对我的关心、照顾及我对母亲的一片真情。

  2、引导学生抓住教材中人物的动作、神态、语言、体味人物内心的情感。

  3、有感情的朗读课文。

  教学重点:理解课文内容,了解母亲对我的关心、照顾及我对母亲的一片真情。

  教学难点:引导学生抓住教材中人物的动作、神态、语言、体味人物内心的情感。

  教学方法:合作交流法

  教学用具:小黑板

  教学过程:

  一、导入:

  史铁生的母亲离开他已经几十年了,这么多年他一直是思念着子的母亲,我们一起来体会一下吧!板书课题 :秋天的怀念

  二、新课:

  1、自由地读课文读出自己的理解读出自己的味道下面样我们一起走进秋天的故事

  2、走进母亲自身的“好好儿活”

  (1)请同学们看课文第一自然段,母亲的一句话却深刻的刻在我的心底说的是那句话?娘俩儿指的是谁?

  (2)这是母亲对儿子说的话,儿子是怎样不好好活了母亲才说出这样的话?请用课文中的句子,朗读给大家听。

  是啊,“我”活着还有什么劲?所以我独自坐在屋里,看着窗外的树叶“刷刷啦啦”的飘落,我( )扩句训练。

  讨论:作者这么年轻,可以四处周游,有多少事情可以做,没有了双腿,他这样做,你们怎样看?

  3、请注意。母亲的身体状况怎么样?请在课文中的句子读一读。

  然而,面对死亡,母亲有没有砸碎玻璃?有没有把东西摔向墙壁?有没有喊着我活着有什么劲?可母亲为什么没有那样做呢?

  4、走进母亲的让儿子“好好儿活’

  (1)请再细细读读课文,看看那些地方说明母亲一切都是为了儿子?

  “挡“住的究竟是什么?

  (2)比较用上“悄悄”和去掉“悄悄”有什么不一样的地方?

  (3)“母亲”这两个字。究竟意味着什么?

  5、探讨对母亲的怀念

  (1)儿子懂得母亲没有说完的话,懂得的是什么?

  (2)“好好儿活”究竟是怎样活?谈谈自己的理解。

  (3)越是怀念,越是深深的自责,越是自责越要好好的活啊。所以,又一个秋天,望着北归的雁阵,我( );听着李谷一的甜美的歌声,我( );看着看着窗外树叶“刷刷啦啦”的飘落,我( )

  四、小结:

  同学们,现在回过头来看看课题,你心中有什么感受和大家说呢?

  五、作业:

  推荐读书:《我与地坛》、《病隙碎笔》、《务实笔记》

  秋天的怀念教案一等奖 篇2

  教学思路

  以菊花为全文教学的点,以三次看菊花为线,以母亲让我好好儿活为思想内核,把本文置于史铁生的人生境遇中,突破以往“母爱”主题的局限,将之上升为精神力量的唤醒和激发。

  设计特点

  板块教学为形,读中感悟,读中品味

  教学目标

  1、品味重点句段,让学生走进母子的内心世界。

  2、抓住“菊花”,体悟儿子因母爱而获得直面苦难的勇气。

  3、指导学生有感情地朗读课文。

  教学流程

  一、游戏导入,引入课文

  1、师生合作玩对着干游戏(课前短暂师生交流、引出史铁生不听母亲的话)

  2、有这样一位儿子,21岁了,但他不停妈妈的话,还向妈妈发脾气,这是怎么回事呢?今天我们就来学习课文《秋天的怀念》,一起去认识这位儿子和他的母亲。板书课题。

  二、解题、读题

  1、题目是文章的眼睛。从题目中读懂了什么

  2、引导学生读题(深情、有怀念感)

  三、初读

  1、师范读,学生听

  2、听范读后检测:课文写的是谁怀念谁?史铁生为什么发脾气?(引出文章主人公;指导瘫痪的读写)

  四、品读第一次看菊花

  1、自由读第一自然段,找暴怒无常的句子(读——找——画)

  2、交流暴怒无常的句子(个别读)

  3、将句子浓缩成动作,体会人物内心(读中感悟人物内心的绝望)

  4、引导学生读懂动作背后的作者的心情,把体会融入文字,再读暴怒无常的句子(齐读)

  5、角色体验说话:假如你是作者的妹妹,你会怎样劝说哥哥呢?(情境说话练习,同时引出母亲第一次要带我看菊花)

  6、自由读第一自然段,找体现母爱的动作的词语(抓、扑、忍、躲),对比突出母亲的无私和对儿子的爱

  7、聚焦忍字,读中感悟母亲的痛苦和对儿子的爱

  8、齐读第一自然段,走进母亲的内心世界

  五、品读第二次看菊花

  过渡:同学们,第一次看菊花,儿子拒绝了母亲,然而母亲没有放弃,在一个菊花飘香的季节,母亲第二次提出带我去看菊花。

  1、学生自由朗读第二自然段,要求把握好语气、感情读好对话

  2、分角色朗读(一生读母亲的话,一生读儿子的话,其余同学读旁白)

  3、老师向扮演角色同学提问:问“母亲”:为什么儿子在看窗外的落叶会挡住他?为什么忌讳说跑踩一类的字眼?问儿子:这次你看成菊花了吗?

  4、品读重点句:她出去了,就再也没有回来。(字字含泪、字字含情)

  六、品读第三次看菊花

  过渡:又是一个秋天,作者第三次看菊花了,但不是和他的母亲,是妹妹推他去的,我们一起来学习第三次看菊花(大屏幕出示)

  1、学生自由读

  2、第三次作者去看了菊花,他仅仅是在看菊花吗?(怀念母亲、理解母亲叫自己看菊花的用意、从绝望中走出来)

  3、在这个秋天,作者还会砸、会摔、会捶吗?用什么来代替发泄情绪的动作(坚强、自信、乐观)引导学生读第三次看菊花,读出作者的乐观心态

  4、母亲离开了我们,她留给我们的是什么呢?(伟大、无私等)

  秋天的怀念教案一等奖 篇3

  教学目标:

  认识本课生字,理解课文内容,体会母子情深,有感情地朗读课文。

  教材分析与处理:

  教学重点:体会课文内容所表达的思想感情,有感情地朗读课文。

  教学难点 :联系课文内容,理解含义深刻的句子。

  创新点:设计假如清明节到了,作者面对母亲的遗像伟说些什么呢?这个问题,培养学生的创新精神。

  课前准备:

  搜集有关作者或者作品的资料。

  教学时数:

  1课时

  教学过程 :

  教学策略:自主探究,合作交流

  操作程序:激情导入 自主探究合作交流创新现象反思小结开放作业

  一、激情导入

  鼓励学生围绕课题提出问题,猜测课文内容,如:作者在秋天怀念的是谁?为什么是秋天的怀念?他(她)有什么值得作者去怀念的?齐读课题。秋天是我们看菊花的时候,在这时候作者想到了谁?(母亲)。这是史铁生为了怀念母亲,写下的文章,谁能介绍一下有关作者和作品的资料吗?(学生介绍老师补充)

  二、自主探究

  1、自由读课文,想一想课文主要写了什么?你觉得课文中的母亲是一个怎样的人?

  2、默读课文,标出母亲关心我的四件事,并且画出课文的哪些地方使你最感动,并把简单的体会批注在书旁。

  三、合作交流

  1、在自学的基础上小组讨论交流

  2、在全班交流,老师引导学生抓信母亲的表情,动作,语言来说,尽量说得详细,让学生透过这四件小事概括出母亲的爱是一种什么样的爱?

  3、然而当时我未能体会母亲的这一片苦心,这无私而伟大的爱,就在母亲与我诀别的时候,我才真切地体会到了母亲的深情,才真正懂得了母亲没有说完的话。你们想想这话是什么意思?

  四、创新想象

  在反复阅读课文的过程中,那种母子之间的似海深情已使学生受到熏陶感染,引发了学生的情感,在此,抓住时机给学生虚设情境,诉说心声。可以这样设计:假如清明节到了,你就是作者,站在母亲墓前,要说些什么?让学生自由表达。

  五、反思小结

  学习了本课,我们被文中的母爱感动了,说说你的母亲是怎样爱你的?

  六、开放作业

  以《妈妈我想对你说》为题,给自己的妈妈写一封信。

  秋天的怀念教案一等奖 篇4

  一、教材分析

  课文讲述了一位重病缠身的母亲,体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子,鼓励儿子要好好活下去的故事,歌颂了伟大而无私的母爱。作者借助对几件平常小事的细致描写,表达了母子之间的似海深情。

  二、学情分析

  现在的孩子大多沉浸在幸福生活之中。当然,这种幸福包含着他们每天享受的母爱。可对于五年级的学生来说,并不是每个人都能体会到这种无私博大的爱。通过《秋天的怀念》一课学习,让学生通过各种方式朗读,体会文章所表达的情感,从而悟出母爱的内涵。同时引导学生在日常生活中去体会这种爱,回报这种爱。

  三、设计理念

  《语文课程标准》中指出:学生应“具有独立的阅读能力,注重情感体验。”“学会运用多种阅读方法”。《秋天的怀念》一文是一篇感人至深的文章,通篇洋溢着作家史铁生对母亲的无尽怀念和对母爱的深情赞颂。针对这是一篇略读课文,因此,在教学本课时,我先创设情境,触动学生的情感,让学生通过多种方式的朗读、交流,并引导学生抓住文中人物的动作、神态、语言、体味人物的内心情感,从而培养学生独立阅读的能力。

  四、教学目标

  1、理解课文内容,体会作者是怎样透过生活中的小事来表达自己对母亲的怀念,从而培养学生关心长辈、尊敬长辈的思想品质。

  2、自学生字词,感受一件件不起眼的小事在文中的作用及母爱的内涵。

  五、教学重点

  概括母亲关心“我”的具体事例。

  六、教学难点

  从一件件不起眼的小事情中感受到母爱的内涵,体会作者表达的思想感情。

  七、教学准备

  教师准备带有重点问题及重点语句的幻灯片、音乐磁带、课文放大的插图

  学生课前搜集有关史铁生的资料

  八、教学过程

  一、情境导入

  1、 今天老师给大家背一首诗,会背的和我一起背。(师生齐背《游子吟》)知道这首诗写什么的吗?(生答:这是一首赞美母爱的诗)。是啊,小草无法报答春光的沐浴之恩,就像小草一样,我们也无法报答母亲的养育之恩。今天我们共同学习史铁生的《秋天的怀念》正是体现了母爱的伟大和平凡、细致而深沉。(板书课题:10、秋天的怀念)

  2、交流信息:课前你们通过预习、搜集资料,你认识史铁生了吗?(生交流)

  3、(出示课文放大的插图)看老师给大家带来了史铁生和他母亲的一幅画。从这幅图上,你们看懂了什么?

  生:看出作者痛苦、忧伤,对生活失去信心,他的脸上黯淡无光。

  生:画中的母亲面带笑容,一手抚摸儿子的手,一手拍着儿子的肩膀,在亲切地抚慰儿子。

  过渡:对于史铁生来说,他年仅21岁就失去了双腿,这是是一份多么沉重的打击呀!请同学们打开课本默读。

  二、初读课文,整体感知

  1、生默读课文。师:你们读懂了什么?

  2、生交流:作者的心情很不好。师:对,他的脾气暴怒无常。并引读:“望着望着北归的雁阵,……”“听着收音机里甜美的歌声,……”“妈妈让他去北海看菊花,他喊着:…….”

  师:是呀,作者活着还有什么劲儿,他的生活就要与轮椅相伴了,他的心情异常苦闷。你们还读明白什么?

  生:文中的母亲非常爱自己的儿子,关心自己的儿子。

  过渡:母亲是怎样关心“我”的?请同学们讨论。

  三、从细小的事情中,品味词句,体会母爱的内涵

  (出示幻灯片1)讨论:母亲是怎样关心“我”的?

  1、找出相关的语句。

  2、概括关心“我”的.具体事例。

  3、从细小的事情中,体味到母爱的内涵。

  4、小组汇报。

  (1)、生:读“这时,母亲就悄悄地躲出去……看着我”、“我狠命地捶打……好好儿活……”

  师:从这些内容中,你读懂了什么?

  生:这是“我”发脾气时,母亲对我的抚慰。

  师:哪些词句给你感受深刻?

  (生说出一些重点词语,其他学生补充,并谈出自己的感受。)

  师:母亲看到儿子在摔东西,为什么不去制止,反而躲出去呢?

  生:因为他想让儿子把心中的怨气宣泄出来,如果制止可能会给儿子增加痛苦。

  师:从这件事上可以看出母亲对儿子怎样?这种母爱中包含着什么?

  生:母亲关心儿子,理解儿子。

  生:这种母爱包含着理解。(板书:母爱中有 理解)

  师:请两位同学有感情地朗读这两句。(生读)

  师:还有哪些语句?

  (2)、生读第二自然段。

  师:你读的这些想告诉大家什么?

  生:母亲身患重病,却不忍心告诉儿子,怕给儿子增加痛苦。

  师:这也是母亲关心儿子的一件事,其中也包含着母亲的爱,这种母爱中有什么?母亲睡不了觉呀!这是因为(生齐读:他的病已经到了那步田地)。哪个词可以概括?

  生:翻来覆去。

  师:母亲疼得无法入睡,她说了吗?为什么?

  生:因为他不想给已经瘫痪的儿子增加痛苦,他默默地忍耐着。

  师:这也是一种母爱,其中包含了什么?

  生:忍耐。

  (板书:忍耐)

  师:这是一位何等伟大的母亲!谁能通过朗读来把母亲在身体上、心理上承受的痛苦表现出来。

  生有感情地朗读第二自然段。

  过渡:还可以从母亲关心我的小事中体味到母爱的内涵吗?

  (3)、生读“听说北海的花开了,……他总是这么说。”“ 母亲进来了,挡在窗前:‘北海的菊花开了,我推着你去看看吧。’她憔悴的脸现出央求般的神色。‘什么时候?’‘你要是愿意,就明天。’她说。”

  师:这是母亲关心我的一件什么事?谁能用一句话概括?

  生:母亲央求“我”去看菊花。

  师:从哪看出是央求?为什么央求?

  生:母亲想带儿子出去散心、好让儿子的心情好起来。

  师:母亲真是用心良苦呀!儿子同意了吗?母亲怎样?

  (生答)

  师:请同学分角色朗读,体会母亲的良苦用心和儿子的不耐烦。

  生分角色朗读。

  师:母亲央求儿子看花,已经不止一次了,而且还和儿子商量,这种母爱里包含着什么?

  生讨论答出是尊重。 (板书:尊重)

  (4)、母亲关心“我”还体现在哪件小事上?

  生:母亲临终前的嘱托。师:嘱托什么?生读句子。

  师:母亲临终前,心中仍然放不下,她心中挂念着她的儿女。其实这种挂念也体现了伟大的母爱。(板书:挂念)

  过渡:文章中像这样的小细节还有很多,只要你用心去感受,你肯定还会体会到母爱的内涵。那么,从这些小事中,你体会到作者的思想感情了吗?

  四、透过事例,体会感情

  (一)(出示幻灯片2)一件件小事中,表达了作者怎样的思想感情?

  生:作者怀念母亲。

  (二)还能从哪体会到作者怀念母亲?

  生读最后一段。

  师:说说你的理由。

  生:虽然写的是菊花,但实际在写怀念母亲,因为母亲是在菊花开得正艳时去世的。

  师:你读得很仔细。从这一段确实让我们感受到作者怀念母亲,所以课题是“秋天的怀念”。

  (三)“好好儿活”在文中出现几次?(生答两次)

  (出示幻灯片3)“咱娘儿俩在一块儿,好好儿活,好好儿活……”

  “我俩在一块儿,要好好儿活……”

  1、齐读两句话。

  2、分别谈理解。(在学生谈感受的同时,师板书:我 怀念 母亲)

  3、让我们通过朗读最后一段,来表达作者对母亲的怀念之情。

  五、拓展延伸

  1、同学们,作者的母亲是一位什么样的母亲?(伟大、坚强)作家史铁生的母亲对他的儿子的爱我们已经读懂。我们在坐的每位同学包括老师在内也在享受这份博大的爱,不管是父爱还是母爱,我们都应该学会珍惜这份爱。在平时的生活中,你体会到了吗?思考一会与同学交流。

  2、音乐《白发亲娘》响起,学生互相交流。

  3、在以后的生活中,希望大家不要对父母的爱毫无察觉,要学会感谢这份爱。相信大家通过今天的学习,都能体会到母爱的内涵,肯定有一些话想对你的妈妈说,那么课下把它写下来。

  六、作业

  《妈妈,我想对您说》。

  教学反思

  根据教学目标,我先创设情境,触动学生情感,把学生的情感调动起来,知道母爱是伟大的,然后让学生带着问题默读课文,找出母亲关心“我”的语言、动作、表情,并汇报感受。顺势引导学生讨论文章的重点内容:母亲是怎样关心“我”的?试图在合作、讨论、交流的过程中,让学生达到与文本、作者产生共鸣,体味母爱的内涵,感受人世间最伟大的亲情的目的。

  教学完本课,感觉学生基本上能从朗读的语句中体会到母亲对“我”的关心,但学生没能很好地通过自己的朗读把作者想要表达的思想感情充分体现出来,即没把握好悟中读。另外,思想教育渗透得还是不够深刻。

  秋天的怀念教案一等奖 篇5

  教学目标:

  1、复习本课的生字,词。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵最后一个自然段。

  3、通过分角色朗读母亲和儿子的对话,理解课文内容,体会母亲对儿女深深的爱,感受“爱母”的思绪,感悟生命之美。培养学生热爱生活,热爱父母的情感。

  教学重点:

  理解课文内容,体会朴实的语句中蕴含着的丰富情感;通过分析

  人物语言、动作、神态,感悟深深的母爱。

  教学难点:

  感受“爱母”的思绪,感悟生命之美。

  表演母子之间的对话。

  一、直接导入。

  愁是心上的秋,秋让人思绪万千,我们继续来体会史铁生秋天对

  母亲的怀念。

  二、温故而知新,复习第一课时所掌握的字词(学生齐读)。

  三、感知母爱。

  (课件出示)老师朗读,温馨提示:一边听,一边思考:

  1、母亲为什么要带我去看菊花?

  2、我为什么又要去看菊花?

  (课件出示)

  四、品味母爱。

  1.提问作者三次提到看菊花,前两次和第三次有什么不同?

  (课件出示)

  学生先自己思考,同桌交流,再全班交流。

  四、你的心我最懂!文中细腻的描写了母子之间的对话,感人至深,先组内表演再分角色表演(课件出示母子对话)

  五、展示作者另一部作品《我与地坛》节选,表现母亲的不易。拓展“假如你是他儿子,最后一次看菊花,你会对母亲说什么?”学生现场写作后展示。

  六、“生命之美”分享吧,深情作结,感情升华。

  让我们记住史铁生,记住这位身残志坚,坚强乐观的作家;让我们记住母亲,珍惜平凡、无私而又伟大的母爱;让我们感恩父母,关爱父母,用行动回报父母!

  七、布置家庭作业:行孝要及时,不要等到子欲孝而亲不在,我们该怎样对待自己的父母,布置作业写小作文“妈妈,我想对您说”

  八、欣赏歌曲:《母亲》

  秋天的怀念教案一等奖 篇6

  教学目标

  1. 积累字词,掌握文学常识。

  2. 朗读课文,把握文章大意。

  3.感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责

  教学重点

  感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责

  教学难点

  感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责

  教学工具

  多媒体 教学方法 朗读法、启发法

  教学过程

  一、导入:

  同学们,现在是什么季节?你认为秋天是什么样的季节?

  小结:是啊!秋天硕果累累、大地丰收,是多么美好的季节。然而在作家史铁生的心里,秋天却弥漫着无限的伤感,这是为什么呢?这节课让我们跟随作家史铁生走进秋天的故事——秋天的怀念。

  二、检查预习

  1.给加点字注音

  瘫痪 暴怒 沉寂 捶打 憔悴 央求 诀别

  2.简介作者:史铁生,北京人,当代作家,代表作有小说《我的遥远的清平湾》《命若琴弦》《务虚笔记》,散文集《我与地坛》《病隙碎笔》出处:《史铁生作品集》 文体:散文

  三、诵读积累,整体感知。

  1、学生快速自读课文,概述课文内容。

  2.课文标题是“秋天的怀念”,请问文中怀念的是谁?文中有几次写到秋天?为什么是秋天的怀念?

  明确:文中怀念的是“母亲”。两次写到秋天。之所以是“秋天的怀念”,一是因为母亲是秋天病逝的,秋天是故事发生的背景和引子,文中写景、叙事、记人,都与秋天有关;二是因为秋天是“我”不幸遭遇、暗淡心情的写照,具有象征性;三是因为秋天是“我”走出低谷、乐观生活的象征。课文以此为题,是为了更好地抒情对母亲的怀念之情。

  3.默读全文,思考课文里写了几次秋天里看菊花?

  第一次 听说北海的花都开了,我推你去走走 不,我不去

  第二次 北海的菊花开了,我推你去看看吧 什么时候

  第三次 又是秋天,妹妹推我去北海看了菊花 我俩在一块儿,要好好儿活……

  4.从上面的表格中可以看出,“我”对生活的态度前后有什么变化?请结合相关语句说明。明确:“我活着有什么劲”(绝望)→“要好好儿活”(再生)。

  5.是谁促使作者对生活的态度发生了巨大的转变,并影响了作者的人生观?明确:是母亲促使作者对生活的态度发生了巨大的转变,并影响了作者的人生观。创设情境,激发学生学习兴趣。教师引导,追问,学生圈点勾画,思考回答。

  秋天的怀念教案一等奖 篇7

  【教材分析】

  《秋天的怀念》是部编版七年级上册第二单元的叙事散文。本单元以“亲情”为话题,兼顾古今中外,意在丰富学生的生活经验和情感体验,使之得到多方面的教益。《秋天的怀念》是一篇充满人性哲理的散文,作者以朴实含蓄的文字和真挚细腻的感情,表现了深沉的母爱,字里行间蕴含着作者对自己生活经历、情感变化的回顾与反思。

  【学情分析】

  现在的孩子大多沉浸在幸福生活之中。当然,这种幸福包含着他们每天享受的母爱。可对于七年级的学生来说,并不是每个人都能体会到这种无私博大的爱。通过《秋天的怀念》一课学习,让学生体会文章所表达的情感,从而悟出母爱的内涵,生命的意义,同时引导学生在日常生活中去体会这种爱,回报这种爱。

  【教学目标】

  1. 理解课文内容,把握母亲的艺术形象。

  2. 学习作者运用细节描写人物形象的写作手法。

  3.体会字里行间的母子情深,感受母爱的博大、宽厚和深沉,感悟生命的意义。

  【教学重点、难点】

  教学重点:理解课文内容,把握母亲的艺术形象。

  教学难点:体会字里行间的母子情深,感受母爱的博大、宽厚和深沉,感悟生命的意义。

  【教学过程】

  一、谈话导入

  1.同学们,上课前,老师想做一个课堂调查,在咱们班有多少人曾经和自己的父母吵过架或顶过嘴?(举手示意)谁能说说之后的感受?

  2.今天请大家和我一起走进一篇也是和母亲顶嘴的文章——《秋天的怀念》。

  3.读题,质疑:怀念谁?为什么?秋天怀念?

  二、感知文章,理解内容

  自由朗读文章,思考:怎样结合文章内容把下面的句子补充完整。

  PPT出示:____由秋天_____的故事引发的对_____的怀念。

  三、走进文本,体会“苦”味

  1.默读文章,勾画描写儿子的关键词或者语句。(语言、动作、神态)感受儿子的不幸和对生活的绝望。

  2.教师补充资料介绍背景。

  3.抓关键词语,读中体会作者的苦。

  明确:脾气暴怒无常、绝望、不想活

  4.补充作者成就。

  5.体会母亲的“苦”和对生活的态度。(抓住人物语言、动作等方面)

  明确:“好好儿活” 写作手法:对比

  四、情感升华,主题探究

  文末的菊花就像生命一样,不同的色彩,不同的寓意,黄色的( ),白色的( ),紫红色的( ),儿子最终明白了( ),母亲教会了儿子( ),这是一位( )母亲!

  人活得完全可以多姿多彩——或淡雅,或深沉,或热烈,或高洁,但,不管怎样会泼泼洒洒,烂漫一生,相信每个人都会开出属于自己的花儿。

  五、作业布置

  1.必做:“好好儿活”这句话带给你的思考是什么?请把你的思考写下来,然后和大家分享。

  2.选做:推荐阅读——《我与地坛》《病隙碎笔》《务虚笔记》

  秋天的怀念教案一等奖 篇8

  一、教学目标

  主要目标:

  学会本课生字生词,朗读课文能做到文通字顺,初步了解课文内容。

  能用表格对比梳理文章内容,体会“我”的感情变化。

  能正确分析文章中的动词,形容词使用的效果,提高鉴赏文章的能力。

  同时目标:

  能分角色表演,体味不同的人物心理

  能体味出文中传达出的深深的母爱和对待生命的态度,引导学生树立正确的价值观。

  二、教学内容

  1.形声字的形旁表示意义,声旁表示读音,根据字形,学会分析字的读音和含义,如文中的“憔悴”“瘫痪”。

  2.线索是贯穿全文可以使文章浑然一体,结构完整的,明含或暗含在文章的对象。找出文章中的线索可以理清文章的行文思路,应学会如何找线索,分析线索。如本文的线索“看花”。

  三、教学过程

  第一课时

  (一)读题解题,披情入文。

  简介写作背景,指导学生朗读课题,突出对母亲的怀念之情。

  (二)快速读文,初步感知。

  学生自读课文,达到文通字顺。

  (三)揣摩字词,走近人物。

  1.学习生字“瘫”与“痪”,由字至词,将“瘫痪”与史铁生内心的痛苦联系起来。

  2.学习生字“憔”与“悴”,由字至词,将“憔悴”与母亲内心的痛苦联系起来。

  3.“憔悴”的母亲面对“瘫痪”的儿子,最想做的一件事是什么?请学生在浏览课文的基础上概括。

  (四)借助表格,理清文路。

  师生共同完成如下表格:

  第一次 第二次

  母亲的话 “听说北海的花儿都开了,我推着你去走走。” “北海的菊花开了,我推着你去看看吧。”

  “我”的情况 暴怒无常

  那天我又独自坐在屋里,看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。

  母亲的表现 母亲就悄悄地躲出去,在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂,她又悄悄地进来,眼边红红的,看着我。 母亲进来了,挡在窗前。

  “我”的表现 “不,我不去!” “什么时候?”

  母亲的表现 母亲扑过来,抓住我的手,忍住哭声说:“咱娘俩在一块儿,好好儿活,好好儿活……” 喜出望外

  (五)研读文本,感受形象。

  1.结合表格捕捉人物形象:看到了怎样的儿子,怎样的母亲?

  2.研读课文第一自然段,通过“暴怒无常”“砸”“摔”“捶”等体会史铁生的痛苦与绝望;指导朗读,体会史铁生的内心。

  3.研读关于母亲的描写,从“躲”“忍”“挡”等细节描写体会母爱的无私与深沉;指导朗读,进一步感受母亲的平凡、坚强、宽容和无私。

  (六)升华情感,感悟人生。

  1.母亲为什么如此急切地想带儿子去看菊花?引发学生对“好好儿活”的思考。

  2.“好好儿活”是怎样的活?结合课文最后两个自然段深刻领悟。

  3. 引进“华语文学传媒大奖年度杰出成就奖组委会”为史铁生撰写的颁奖词,深化对“好好儿活”的理解。

  第二课时

  (一)朗读全文,内化情感。

  1.结合课文内容体会文中四个省略号所表达的意思,并试着说一说省略的内容。

  2.如果你是课文中的“我”,你会有什么感受?请你带着这种感受朗读课文。

  (二)随文练笔,加深感悟。

  结合课后问题:你想对文中的母亲、“我”和妹妹说点什么?引导学生同人物对话,并写下来。

  (三)背诵语段,丰富积累。

  1.按照课后要求背诵课文的最后两个自然段。

  2.学生可在此基础上选择自己喜欢的段落背诵。

  (四)拓展延伸,推荐阅读。

  1.引进史铁生怀念母亲的有关文摘。

  母亲生前没给我留下过什么隽永的哲言,或要我恪守的教诲,只是在她去世之后,她艰难的命运,坚忍的意志和毫不张扬的爱,随光阴流转,在我的印象中愈加鲜明深刻。

  有一年,十月的风又翻动起安详的落叶,我在园中读书,听见两个散步的老人说:“没想到这园子有这么大。”我放下书,想,这么大一座园子,要在其中找到她的儿子,母亲走过了多少焦灼的路。多年来我头一次意识到,这园中不单是处处都有过我的车辙,有过我的车辙的地方也都有过母亲的脚印。——摘自史铁生《我与地坛》

  我有一个凄苦的梦……在梦里,我绝望地哭喊,心里怨她:“我理解你地失望,我理解你的离开,但你总要捎个信儿来呀,你不知道,我们会牵挂你,不知道我们是多么想念你吗?”但就连这样的话也无从说给她,只知道她在很远的地方,并不知道她在哪儿。这个梦一再走进我的黑夜,驱之不去。——摘自史铁生《有关庙的回忆》

  我坐在小公园安静的树林里,闭上眼睛,想,上帝为什么早早地召母亲回去呢?很久很久,迷迷糊糊的我听见了回答:“她心里太苦了,上帝看她受不住,就召她回去了。”睁开眼睛,看见风正从树林里穿过。——摘自史铁生《合欢树》

  2.推荐阅读史铁生相关作品。

  (1)阅读《我与地坛》《合欢树》《有关庙的回忆》,进一步体会史铁生对母亲的怀念。

  (2)阅读《病隙碎笔》《命若琴弦》《我的遥远的清平湾》,进一步体会史铁生对人生的思考。

  秋天的怀念教案一等奖 篇9

  一、教学要求

  1. 理解课文内容,体会作者是怎样透过生活中的小事来表达自己对母亲的怀念,从而培养学生关心长辈、尊敬长辈的思想。

  2.自学课文中生字词,感受一件件不起眼的小事在文中的作用。

  二、教学重难点

  概括母亲关心我的具体事例,从中体会作者表达的思想感情。

  三、教学过程

  一)、检查预习情况

  1.检查生字词

  (1)抽读生字卡片

  瘫痪、仿膳、豌豆、诀别

  (2)用诀口头组词

  (3)提出不理解的词句,师生共同解决。

  2.通读课文

  3.检查对课文内容的理解

  (1)课文讲了一件什么事?

  (2)为什么叫?

  二)、细读课文,说说母亲是怎样关心我?从哪些事中可以看出母亲对我的关心?

  1.读课文,用画出与问题有关的语句。

  2.试着用自己的话概括地说一说。

  3.分四人小组说一说。

  4.全班交流反馈。

  5.你认为这是怎样的一位母亲?

  三)、品读课文,体会思想感情。

  1.作者运用一件件小事反复涌现,从中你体会到什么?是怎么体会道的?

  2.母亲在世的时候,作者想过母亲的感情,关心过母亲的身体了吗?假如清明节到了,作者面对母亲的遗像会说些什么?

  3.谁能把刚才你体会到的感情通过朗读表现出来?

  4.指名朗读、小组读、全班读。

  四)、读写结合。

  1.课文是通过什么方法来表达自己对母亲的怀念之情?

  2.回忆下自己的妈妈是怎样关心你的?

  3.学了这篇课文,想对自己的妈妈说些什么?

  4.以《妈妈我想对你说》为题,给妈妈写一封信。

  秋天的怀念教案一等奖 篇10

  教学目标:

  1.学习的平凡小事体现人物精神的方法,抓住人物举止、神态、语言等描写体会人物形象。

  2.领悟文中蕴含着的平凡而又伟大的母爱,受到爱的熏陶。

  教学重点:

  品读课文,领会朴实的语句中蕴含着的丰富的感情。

  预设教学思路:

  一、扣题探读,激情导入

  1.揭题:秋天是迷人的,天高云淡,大雁南归,枫叶似火,硕果累累,秋天的美别具一格,秋天的美实实在在,秋天的许多事物都会引起我们无限的遐想,也会让我们产生某种怀念的情绪,著名作家史铁生就在秋天里产生了怀念之情,让我们一起来欣赏课文《秋天的怀念》。(板书课题)

  2. 在阅读课文之前,根据课题给自己设计阅读思考题,如:作者在秋天怀念的是谁?为什么会怀念?为什么在秋天怀念?课文主要写了什么?带着这些疑问,用自己喜欢的方式自读课文,整体感知。读后生概括。

  3. 那么,文中的母亲是个怎样的人?带着这个问题听老师配乐朗读,使学生再次感受催人泪下的母爱,使学生在情感上产生共鸣,激发学生进一步阅读课文的欲望。

  二、自由研读,真情感知

  1.你觉得课文中的母亲是个怎样的人?根据文中的依据,说说你的理解。让学生从课文中充分的理由来说明自己对母亲的看法,说的时候要求抓住母亲的表情、动作、语言来说,尽量说得详细些。

  2.一句句,一幕幕,多么感人!作者所写的这些都是怎样的事?母亲的爱到底是一种怎样的爱?让学生在理解课文的基础上自由表达,使母亲对儿子的那片真情,那份伟大无私的母爱再现学生心中,升华文章的主题。

  三、重点择读,深情感悟

  文中母亲的舔犊之情令人感动,那么身为儿子的作者,又会怎样来表达对母亲的这一片深情?引导学生从两个方面感悟作者对母亲的深情怀念:

  (1)作者陈述了母亲为他所做的那些小事,母亲的一个小小的动作,细微的神情,只言片语,都使作者记忆犹新,体现了作者对母亲的怀念。

  (2)最后一个自然段,妹妹陪“我”看菊花,作者浓墨重彩地描写那些菊花,也许正是对母亲的深情怀念。

  (3)介绍课外文章《我与地坛》节选。

  四、入情入境,实情表达

  1、述说心声。又是秋天,当作者站在母亲墓前看着母亲的遗像,他会说些什么呢?学生自由表达。

  2、笔尖生情。回忆平日生活中母亲为自己做的点点滴滴的小事,以《妈妈,我想对你说》为题,给母亲写一封信。

  秋天的怀念教案一等奖 篇11

  设计理念:

  引导学生抓住教材中人物的“动作、神情、语言”,体味人物内心情感,使学生受到熏陶感染,并以此点燃学生情感,引发真情,促进学生主动探求,培养学生独立阅读能力。

  设计特色:

  体味情感,以情激情。

  教学目标:

  1、知识目标:理解课文内容,练习抓住课文主要内容。

  2、能力目标:

  (1)指导学生通过自学讨论,自己读懂课文,培养学生自学能力。

  (2)训练学生概括课文主要内容的能力,培养学生有感情地读好课文的能力和深入理解课文内容的能力。

  3、情感目标:通过理解课文内容,“我”了解母亲对“我”的关心照顾,表达对母亲的一片深情。

  教学流程及设计意图:

  一、扣题探读,激情导入。

  1、整体感知。

  鼓励学生围绕课题提出问题,猜测课文内容,如:作者在秋天怀念的是谁?为什么是秋天的怀念?他(她)有什么值得作者去怀念的?让学生带着这些疑问自读全文,读准字音,读通句子,整体感知课文。

  2、激发情感。

  在自读的基础上,指名朗读水平较高的学生配乐(“世上只有妈妈好”)朗读,使学生再一次感受催人泪下的母爱,使学生在情感上和作者产生共鸣,激发学生进一步阅读课文的欲望。

  二、自由研读,真情感知。

  1、画一画。

  让学生根据阅读提示,自由读课文,边读边在书上标标画画,画出自己受感动的句子或段落,为体会文章思想奠定基础。

  2、想一想。

  在反复阅读的基础上,教师可以引导学生想一想:课文中的母亲是一个怎样的人?学生会根据自己的理解得到各种各样的答案,以此来培养学生整体把握课文的能力和语言表达能力。

  3、说一说。

  在想一想母亲是怎样一个人的环节的基础上,教师可以进一步点拨引导:你为什么认为母亲是一个这样的人?让学生从课文中充分的理由来说明自己对母亲的看法。这里可以分两个步骤进行:

  (1)小组普遍交流。

  (2)全班重点交流。说的时候要求学生抓住“母亲”的表情、动作、语言来说,尽量说的详细些。这个过程锻炼了学生通过抓住课文中重点段落、句子、词语理解课文思想内容的能力,同时也使学生在交流的过程中感知了母亲对儿子伟大无私母爱的世间真情。交流重点围绕以下两个方面:

  (一)“母亲”关心“我”的四件小事(可以让学生概括说,也可以用课文中的原句);

  (二)“母亲”面对“我”时的表情、动作、语言的句子。

  4、议一议。

  让学生透过母亲为儿子所作的小事讨论一下:母亲的爱到底是一种什么样的爱,让学生在理解课文的基础上自由表达,这一过程使学生母亲对儿子那片真情,那份伟大无私的母爱再现学生心中,升华了文章的主题。

  三、重点择读,深情感悟。

  在学生感知了“母亲”对儿子的舔犊深情后,再让学生反复朗读文章的重点段落,引导学生体会作者是怎透过这些小事,表达对母亲的一片深情的?可以从两方面引导学生感悟作者对母亲的深情怀念:

  (1)作者陈述了母亲为他所做的那些小事,母亲一个小小的动作,细微的神情,只言片语,都使作者记忆犹新,体现了作者对母亲的怀念。

  (2)最后一个自然段,妹妹陪“我”看菊花,作者浓墨重彩地描写那些菊花,也许正是表达作者对母亲的深情怀念。

  四、入情入境,实情表达。

  1、诉说心声。在反复阅读课文的过程中,那种母子之间的似海深情已使学生受到熏陶感染,引发了学生的情感,在此,抓住时机给学生虚设情境,诉说心声。可以这样设计:假如清明节到了,你就是作者,站在母亲墓前,要说些什么?让学生自由表达。

  2、笔尖生情。在学完了课文之后,学生肯定被文中“母亲”的伟大母爱所打动,在此基础上,教师可以巧妙地以“情”激“情”,让学生写一写自己的母亲,歌颂一下自己的母亲,或者以《妈妈我想对你说》为题,给自己的妈妈写一封信,真正点燃学生爱的情感,从而使文道得到统一。

  3、师生同唱《懂你》。

  这是一篇略读课文,应着重培养学生独立阅读课文的能力。我主要采取以下步骤进行教学。

  学生自由读文,充分感知课文内容,小组合作、交流,深刻感悟课文中母亲是一个怎样的人,并进一步体会作者对母亲的一片深情。在学生透彻理解课文后,让他们自由表达内心的感受。