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三年级语文上册《掌声》 教案

时间:2021-02-28 08:18:24 三年级 我要投稿

三年级语文上册《掌声》 教案四篇

  作为一位兢兢业业的人民教师,时常会需要准备好教案,教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗?下面是小编整理的三年级语文上册《掌声》 教案4篇,欢迎阅读与收藏。

三年级语文上册《掌声》 教案四篇

三年级语文上册《掌声》 教案 篇1

  教学目标

  1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、创设教学情境,在阅读中理解小英的心理世界。

  3、教学生懂得人与人之间要相互关心支持、相互鼓励、相互帮助。

  教学重点:理解小英获得的两次掌声的含义。

  教学难点:理解小英的心理世界。

  教学过程:

  一、课前交流

  1、孩子们,今天有客人来听课,你们想用什么方式表示欢迎呢?

  2、掌声这么热烈,真是一群热情好客的孩子。你们紧张吗?不过,王老师有点儿紧张,我很想听到同学们给我的掌声。

  3 、谢谢同学们的支持。有你们的支持,你们的鼓励,有你们做坚强的后盾,我还有什么可担心的呢!上课!

  二、导入新课

  1、在我们的生活中,掌声无处不在,它代表着欢迎,饱含着鼓励,还曾经改变了一个小女孩的命运。这个女孩名字叫小英,她是老师曾经教过的学生,前几天老师还收到了她给我写的一封信呢。想看看吗?我把信中的一段话出示出来(课件出示来信内容)指名读。

  2、读了这封信,你有什么问题要问小英吗?

  3、现在让我们带着自己的疑问共同走进课文中,感受一下掌声的神奇力量。(板题)

  三、初读课文、整体感知

  1、请同学们轻轻打开书,自由地读一读课文,争取把字音读准,遇到难读的句子多读几遍,争取把句子读通顺。

  2、读好了吗?老师给大家带来了一些生字,你能读准吗?(出示幻灯片:落lào下、残疾、情况、镇定、情绪、讲述、鼓励、犹豫、忧郁)指名读,读得对的,大家就跟他读一读,错的就帮他改一改。(生读)老师提醒:这里有一个多音字“落”,它有三个读音(出示课件):在这里读:lào。表示留下。

  3、词语我们读准了,谁愿意把这些词语送进课文里,将你的朗读送给在坐的老师和同学?(指名读课文)其他同学边听边想一想:课文讲了一件什么事?

  四、自主学习,深入体会

  1、掌声的力量真是神奇,让一个人发生了这么大的变化,下面,我们就走进课文,走进小英的内心世界。在没有得到掌声前的小英和得到掌声后的小英有什么不同呢?请同学以小组自学的形式在小组内讨论交流,可以用笔画一画相关的语句。

  2、没有得到掌声的小英是什么样的?哪组汇报

  (1)在我上小学的时候,班里有位叫小英的同学,她总是默默地坐在教室的一角。

  A是什么原因让小英总是默默地坐在教室的一角?

  B因为小英生病,一条腿落下了残疾,所以她会有很多活动不能参加。

  C她默默地坐在教室的一角心里会想什么?

  D你认为小英还是个怎样的孩子?(板书:自卑 )

  让我们带着这种感觉齐读这句话(课件)

  哪组再来汇报,没有得到掌声的小英是什么样的?

  (2)轮到小英的时候,全班四十多名同学的目光一齐投向了那个角落,小英立刻把头低了下去。

  (3)小英犹豫了一会儿,最后慢吞吞地站了起来。我们注意到,小英的眼圈儿红了。

  A小英每一个与众不同的动作背后,都有她自己独特的想法。现在,你们都做一次小英,我是你的知心朋友,愿意把知心话告诉我吗?

  B同学们,小英想上台吗?可是,面对老师的安排,她又不敢违抗,她左右为难,拿不定主意了,这就叫——(犹豫)

  通过对人物神态的描写,体会了小英的心理活动。

  自由读这两句话,读出英子的痛苦自卑无奈。指名读

  3、最后,小英在大家的注视下,终于一摇一晃地走上了讲台。小英走的每一步就像他的心情一样沉重,就在她万般无奈、无比痛苦的情况下,是什么带给她勇气和信心?(生:掌声)

  4、哪组来汇报一下得到掌声之后的小英又是什么样的?

  A小英得到几次掌声?我们先看第一次掌声,这掌声令小英感到惊奇,这掌声热烈而持久,这掌声让小英感动得流下了眼泪。这是一次怎样的掌声?(鼓励和支持)

  B假如此时小英就站在你面前,请响起热烈而持久的掌声吧。

  C正是由于大家的掌声,小英才镇定了情绪,开始讲述了动人的故事;正是由于大家的掌声,让我们听到了小英那标准而生动的普通话。所以当她讲完的时候,教室里又响起了——生接读:经久不息的掌声。

  D“经久不息的掌声”是什么样的掌声呢?(生:很长时间。)这次掌声代表什么?

  E当这经久不息的掌声再次响起的时候,英子激动万分,深深地向大家鞠了一躬,千言万语涌上心头,此时此刻她会说些什么呢?

  F这篇课文抓住小英的外貌、神态和动作进行描写,通过这些描写,能让我们感受到小英的心情,所以我们在写作文的时候,就可以通过一个人的动作、外貌、语言、神态等来体现人的心情。

  G同学们,当你遇到困难的时候,当你取得成绩的时候,当你犹豫不决的时候,你是否也需要掌声呢?那么说一说,你还在什么时候需要掌声?

  5。还有哪写的是小英得到掌声后的变化?(生说)小英还会做什么?

  6、看,小英已经从一个忧郁、自卑的女孩变成了一个什么样的女孩?(板书:活泼 可爱开朗,快乐 自信)

  7、是啊,人人都需要掌声,特别是当一个人身处困境的时候,让我们珍惜别人的掌声,也不要忘记把自己的掌声献给别人,此时此刻,你最想把掌声送给谁呢?

  五、总结升华,拓展练习

  1、是啊!是掌声改变了小英的一生,小英是这样说的,也是这样做的:

  后来小英的学习成绩一直很好,尤其是物理与数学,高二那年,还代表学校参加了全国奥林匹克物理奖大赛。后来,她被北京的一所大学录取。

  ——————————摘自董保纲《掌声》原文

  2、这就是掌声的无穷力量。(视频 掌声的含义)

  3、掌声已不仅仅是鼓掌的声音,它是一种鼓励、支持、赞扬,更是一种关爱。

  六、作业

  从小英的来信中老师看到了英子脸上写满了两个字──自信。相信大家也有很多话想和小英说。让我们给他写封回信吧!

三年级语文上册《掌声》 教案 篇2

  一、教材分析

  《掌声》这篇课文写的是残疾女孩英子内心很自卑,一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。想不到的是,同学们给了她鼓励的掌声。掌声从此改变了英子的生活态度,她变成了一个活泼开朗的人,开始“微笑着面对生活”。课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。语言质朴,但在平淡的叙述后面饱含着充沛的情感。

  三年级学生年龄小,学生的情感不容易与作品的情感、教师的情感,产生共鸣。如何引导学生整体把握课文内容,了解英子在掌声前后的变化,深刻领会掌声的含义,是本课的教学重难点。在教学设计上,以英子的内心变化为切入点,通过仔细揣摩重点词句,领悟文字背后的声音,在读读说说中与文本对话,进而,在情景诵读中入情,在切己体悟中融情,在拓展延伸中升情。

  二、教学目标

  1.会写6个生字,

  2.正确、流利、有感情地朗读课文,体会人物的内心变化,引导学生初步学习概括主要内容的方法。

  3.理解课文内容,知道人与人之间需要关心、鼓励,懂得要主动去关爱、鼓励别人,也要珍惜别人对自己的关心与鼓励。

  三、教学过程

  (一)、导入:这节课我们继续学习29.《掌声》———齐读课题。

  (二)、复习本节课词语(开火车领读)

  (三)、走近人物,感受“情感”变化

  (1)感受英子的内心变化。

  1、感受英子的忧郁、自卑。

  师:你能用一个词来概括一下以前的英子是什么样的吗?(细心的同学在课文中能找到这个词)(忧郁的)

  师:同学们真了不起,非常会概括,非常会抓词。

  【板书:忧郁】

  师:课文有一个自然段,重点写出了英子的忧郁。快打开书找找,看看是哪一个自然段?

  一生读第一自然段。

  师:从哪些词语当中你们感受到英子内心的忧郁呢?

  (“默默的坐在教室的一角”。)

  师:那你能具体说说吗?“默默的”,什么意思?默读是怎么读?

  (不出声音地读。)

  师:那默默的呢?是什么意思?(不动声色的)

  师:一声也没有,小英子总是这样。还有哪些词让你们有感受?

  (她早早地就来到了教室)

  师:同学们能够抓住关键词句去体会,这是很好的学习方法。跟刘老师想象一下:当同学们出去快乐活动的时候,英子却总是——

  (默默地坐在教室的一角。)

  师:当同学们还走在上学路上的时候,英子已经早早地——

  (来到了教室。)

  师:下课铃响了,她却要——

  (最后一个离开)

  师:是啊,这一切都是因为什么呢?

  (她得过小儿麻痹症)(腿脚落下了残疾)(不愿意让别人看见她走路的姿势。)

  师:是啊,身体的残疾使小英子躲躲藏藏,失去了童年生活的快乐。她总是感觉自己很差,不如别人,这说明她的心里还非常的自——(卑。)

  师:是的。(板书:自卑)这是我们刚才读书共同的体会,同学们还应该把它——记下来。快动动笔。然后自己试着读读这个自然段,读出英子的忧郁和自卑。(部分学生还在写,师又补充道)自己试着读一读。

  师:谁愿意读给大家听一听,读出你自己的感受。

  师:让我们再走进这个自卑忧郁的小英子。轻轻地读,“她很文静,总是默默地坐在教室的一角”,读!

  全班齐读。(师同读。)

  2、感受英子的开朗、自信。

  师:后来英子就像变了一个人似的,有什么变化呢?快读书,看谁先找到?

  (是第四自然段。)

  师:读读吧。

  师:原来小英子默默地坐在教室里,现在——和大家一起游戏。

  师:小英子还叫同学教她跳舞,能用什么词形容现在的英子?

  师:好,让我们把体会记下来。

  【师板书】 开朗 自信

  师:看到这种变化,你高兴不高兴?端好书,我们把这种感受带进朗读中。师读第一句,

  生读:“她和同学们一起游戏说笑,甚至在一次联欢会上,还让同学们教她跳舞。”

  (2)抓英子的情感变化,通过关键词语概括主要内容。

  师:是啊,是什么让英子有这么大的变化呢?

  (同学们的掌声。)

  师:现在你能用黑板上这些词,概括的主要内容吗?谁来试试。

  (以前英子非常忧郁和自卑,可是经过这次故事会后,变得开朗和自信了。)

  师:这就是课文的主要内容,记住孩子们,抓住关键词句,我们就能很好地概括出课文的主要内容。

  四、品析段落,体会“情感”变化原因

  (一)理解英子为什么犹豫。

  师:那课文哪几个自然段,写的是同学们送给英子掌声这件事呢?

  (二三自然段。)

  师:下面就请同学们默读二三自然段,同时划出描写英子动作的句子。(划句子要划完整。)

  师:好了孩子们,我们先划到这儿,小朋友来读一下你画的句子。

  (生:(读)“轮到英子的时候,全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落,英子立即把头低了下去。”)

  师:还有谁划了这个句子?请你再读一遍。

  师:同学们,轮到英子上的时候,她却立刻把头——

  (低了下去)

  师:那一刻,英子的心情你们能体会吗?是怎样的心情呢?

  (生:很忧郁,自卑)

  师:把你的体会送到句子里再读一下。

  师:那一刻,英子一定特别——(紧张)

  师:好,送到句子里

  师:是啊,从低头的动作中,我们体会到了英子的自卑和紧张,“轮到英子的时候,全班同学的目光一齐投向了那个角落,英子——”

  ( 生:(齐)“立刻把头低了下去。”)

  师:还划了哪个句子?

  (生:“英子犹豫了一会儿,慢吞吞地站了起来,眼圈红红的。”)

  师:没有划的同学,也把这句话划下来。

  齐读。

  师:谁能告诉老师,英子为什么犹豫呢?

  ( 生:因为她怕同学们看见她走路的姿势。因为英子不想让同学们看见他走路的姿势。

  因为她的左脚留下残疾。)

  师:所以英子站起来是犹豫的。要不要用自己的朗读表现出来,用自己的朗读试一试。

  生试读。

  生自由练读。

  师:谁愿意来试试?

  生读。

  师:小英子那一刻该有多难受、多痛苦啊,谁愿意再来读?

  生:“英子犹豫了一会儿,慢吞吞地站了起来,眼圈红红的。”

  师:我们一起读。

  齐读。

  (二)体会两次掌声的含义

  师:同学们,抓住了人物的动作和神态,我们才能很好地体会出人物内心的情感。假如这个小英子就在我们的旁边,你想对她说什么呢?她是那样的紧张害怕,不敢走出自己的座位,你想对她说什么?

  (生:英子你不要害怕,上去吧!英子不用怕,我支持你!英子你不要害怕,我们都会鼓励你的。英子你不用害怕,你上去吧。)

  师:是啊,你们的鼓励,你们的话语,都化成了一种无声的语言哪!就在英子刚刚站定的那一刻,教师里骤然响起了掌声,那掌声热烈而持久。所有的鼓励都汇聚在这掌声中,所以这掌声——

  (生:热烈而持久。)

  师:这掌声是同学们对英子热情的——

  ( 生:鼓励。)

  师:好,一起写感受。(生抄教师板书的词语。)

  【教师板书】

  鼓励

  师:在同学们的.鼓励下,英子成功地讲讲述了自己的小故事。故事讲完了,教室里又响起了热烈的掌声。这次你想对英子说些什么?

  (生:英子,你真勇敢啊!英子,以后就和我们一起玩吧!英子,你真棒!

  联欢会上我会教你跳舞的。)

  这一次,同学们还对小英子送去了自己的赞赏。(师板书“赞赏”,生抄在书上。)就像同学们说的,小英子只是身体上的残疾,其实她也有自己的优点。此时小英子的一摇一晃和上台时的一摇一晃有什么不同?

  (生:之前小英子是忧郁而紧张的,现在的小英子开朗和自信。英子先头是不自信,后来是她脸上带满了微笑。)

  师:同学们送给英子的,仅仅是掌声吗?

  (生:是同学们对她的一片赞赏,同学们对她的一片鼓励,对她的夸奖)

  生:同学们对她的夸奖和鼓励,使她鼓起勇气,微笑着面对生活。

  师:是啊,如果把这一切,化成一个字那就是——

  (生:(齐)爱。)

  (三)体会两次掌声给英子带来的变化。

  师:就是这份爱,医治了英子内心的疾病,使她(指板书)从忧郁变得开朗,从自卑走向了自信(生跟说)。

  师:所以她才能够鼓起勇气,微笑地面对生活。正如她在给我的来信中所说的——(指投影),读!

  ( 生:(齐)“我永远不会……微笑着面对生活。”)

  四、总结掌声的内涵

  我说掌声像一束阳光,温暖着我们的生活!你觉得掌声像——————(生补充完成这句小诗)

  五.指导书写六个生字

  六.小结最后送给大家一句话

  师:生活中人人都需要爱,人人都需要掌声,珍惜别人的掌声,也不要忘记把我们的掌声献给别人!

三年级语文上册《掌声》 教案 篇3

  学习目标:

  ★认识“麻、症”等10个生字。会写“愿、姿”等13个字。能正确读写“掌声、文静、愿意”等16个词语。

  ★正确、流利、有感情地朗读课文。

  ★学会尊重别人、关爱别人。培养阅读能力。

  教学重难点:

  学会尊重别人、关爱别人

  教学过程:

  【第一课时】

  一、启发谈话,揭示课题

  我们每个人都听过掌声,有些掌声是你给别人的,有些掌声是别人给你的。掌声响起来,你的心情怎样?(让学生自由说说)今天我们一起来学习一篇课文,出示课题:“掌声”,齐读课题。

  二、初读课文,感知内容

  ①学生一读课文(自由读),要求读准字音,遇到不认识的生字借助拼音多读几遍,把字音读准;遇到难读的句子多读几遍,把句子读顺畅。

  ②学生二读课文(和同座合作读),可以每人读一节,互相指正读错的地方。

  ③学生三读课文(指名读或开火车读),每人一个自然段,读后请学生进行评价。指出优点和不足。

  ④学生四读课文(默读),想一想:课文围绕掌声讲了一件什么事?引导学生说说课文的主要内容。

  三、精读课文,体会人物的变化

  ①屏显课文的第一自然段内容,让学生自由读,读后说说英子给你留下了什么印象?

  ②屏显课文的第四自然段内容:指读,读后让学生说说这时的英子又给你留下了什么印象?(联系第一自然段,理解“忧郁”的意思。)

  ③学生有感情地朗读第一和第四两个自然段。

  ④课文读到这儿,你有什么疑问呢?

  引导学生提出:英子为什么会有这么大变化呢?这个问题提出来之后,可作为下一阶段学生自主阅读的目标。培养学生边读边疑边悟的能力。

  四、指导认字和写字

  ①屏显本课的生字。

  ②让学生用自己喜欢的方式来识记要求认识的字。

  ③引导观察要求写的字。重点探讨“姿、势、吞、烈、普”这5个上下结构的字的写法。教师板书给学生看。

  ④学生练习写13个字。及时展示学生写的字,进行评价、指点。

  五、拓展活动

  学生继续搜集有关反映人与人之间互相尊重、关爱的名言或谚语。

  【第二课时】

  学习目标:

  ★认识“麻、症”等10个生字。会写“愿、姿”等13个字。能正确读写“掌声、文静、愿意”等16个词语。

  ★正确、流利、有感情地朗读课文。培养阅读能力。

  ★学会尊重别人、关爱别人。特别是给身处困境的人鼓励与帮助。

  教学重难点:

  教学过程:

  一、复习提问,明确阅读目标

  上节课同学们提出了一个什么问题?

  (英子为什么会有这么大变化的呢?)

  二、精读课文,自己释疑

  ①学生自读课文的第二、三自然段,带着以上的问题自读自悟。

  要求学生在文中勾勾画画,可以适当地写一点读书感受。

  ②组织学生在小组内讨论交流。

  教师提出讨论的要求:

  人工明确:组长负责,确定代表小组发言的人。

  人人参与:要求每一个人在小组内都发言。

  ③小组汇报讨论结果。

  每个小组派一名代表发言,其余成员可以补充。

  学生发言的要领主要是认识掌声对英子的帮助,谈从两次掌声中体会到了什么。

  ④指导学生有感情地朗读课文的第二、三自然段。

  a.学生自己先练读。

  b.然后展示朗读水平,可以进行赛读,挑战读。

  学生读后,组织学生进行评议,哪个地方读得好?哪些地方还需要改进?

  三、拓展延伸,加深认识

  ①屏显英子信的内容:“我永远不会忘记那一次掌声,因为它使我明白,同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励,使我鼓起勇气微笑着面对生活。”

  a.学生齐读这段话。

  b.联系全文谈谈对这段话的理解。

  ②生活中,你得到过掌声吗?当时有什么感受呢?你给过别人掌声吗?当时又是怎么想的呢?

  ③学了,又谈了那么多,还想对自己或别人说些什么呢?

  板书设计:

  掌声

  英子 默默地 早早地 最后 不愿意

  快乐 说笑 跳舞 有勇气

  鼓励 尊重

三年级语文上册《掌声》 教案 篇4

  一、学习目标

  1、会认10个生字,会写13个生字,正确读写“掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况、慢吞吞、注视、热烈、持久、平息、情绪、讲述、普通话、动听、鼓励”等词语。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会人物的内心情感。

  3、理解课文内容,知道人与人之间都需要关心、鼓励,懂得要主动地关心,鼓励别人,也要珍惜别人的关心和鼓励。

  4、抄写最让自己感动的句子。

  二、过程与方法

  通过朗读,感受让学生更深入了解英子在掌声前后内心的变化。

  三、教学重、难点

  1、重点:引导学生整体把握课文内容,感受英子在掌声响起的前后内心的变化。

  2、难点:通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。

  四、教具准备

  1、歌曲《掌声响起》、《爱的奉献》。

  2、小红花一朵。

  3、学生准备卡片。

  4、多媒体

  五、教学过程

  1、创设情境,导入新课

  同学们,上周我校召开了运动会,我班的同学……都为班上争得了荣誉,让我们把热烈的掌声送给他们吧!

  2)孩子们,还有一些人却常常被我们的掌声所遗忘,如果我们把掌声送给他们,在他们身上会发生些什么变化呢?今天我们一起学习《掌声》。

  板书:掌声

  2、初读课文,整体感知

  (1)用自己喜爱的方式读课文,想想课文讲了一件什么事?

  (2)指名回答(课文写了残疾女孩英子内心很自卑,通过一件事使她在孩子们的掌声中发生了改变。)

  3、精读课文,品读领悟(学习1,2自然段)

  (1)细读课文,想一想以前的英子是什么样的?(找出有关句子划出来并读一读)。

  ①学生将找出的句子读出来。

  ②多媒体显示,让学生在大屏幕上把勾出的句子读一读,生边读师边指导(男女生比读)。

  ③思考:从这些句子中可以看出这时的英子内心怎样?

  (自卑、痛苦……)板书:自卑

  ④带着这种自卑、痛苦的心情齐读第1,2自然段。

  (2)后来英子发生了哪些变化呢?(学习第4自然段)

  ①分4人小组学习

  要求:

  A、找出有关词语、句子认真读,认真体会。

  B、想一想,在英子身上发生了哪些变化?

  C、这些句子可以看出英子内心变得怎样?

  D、用什么样的语气来读?

  ②抽学生回答以上问题

  同时板书:快乐

  ③抽几个学生读这一段,比一比,评一评,谁读得好?

  ④用快乐的语气齐读这一段

  孩子们,是什么使自卑、忧郁的英子变得这么坚强快乐呢?

  现在我们一起来学习第3自然段。

  4、汇报交流,合作探究(学习课文第3自然段)

  (1)创设擂台,精读课文

  A:挑战要求:

  ①各小组寻找挑战对手,并互相交换所提出的问题。

  ②各小组合作探讨对方所提出的问题,没法解答对方的提问。

  ③各小组画出文中令人感动的句子,比赛读一读。

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