三年级上册语文第四单元集体备课教案

2021-10-27 三年级

  作为一位兢兢业业的人民教师,编写教案是必不可少的,教案是教学活动的依据,有着重要的地位。那么问题来了,教案应该怎么写?下面是小编为大家收集的三年级上册语文第四单元集体备课教案,欢迎大家分享。

三年级上册语文第四单元集体备课教案1

  一、单元教材分析

  第四单元有三篇精读课文,一篇略读课文,有的讲对植物有趣的观察和发现,鲜花什么时间开放;有的讲对动物的细心观察和实验,蜜蜂有哪些奇特的飞行本能;有的讲在玩耍中对物品的观察与发现,却玩出了大名堂;有的讲怎样巧妙地找到骆驼。在观察中要细心思考、勤于动手,才能有所发现。

  玩是孩子的天性,在玩中观察,在玩中发现,才能取得既有快乐又有收获的效果。本组课文,学生以课文为载体,说说写写,增强写生在观察中要用心思考、勤于动手,才能有所发现的意识,培养学生科学的思想方法和学会正确的观察方法。

  二、教学目标

  1、会认31个生字,会写40个生字,正确读写要求掌握的生字。背诵自己喜欢的部分,积累语言。

  2、培养学生认真思考、留心观察周围事物的习惯,学会写观察日记。

  三、重难点

  1.培养学生对自然、对科学的兴趣

  2.养成留心观察周围事物的习惯,做生活的有心人。

  3.通过课前或课后查收找资料,拓展学习内容,培养语文实践能力,通过观察、记录写好观察日记,提高学生综合素养

  四、课时安排

  13.《花钟》2课时

  14.《蜜蜂》3课时

  15.《玩出了名堂》3课时

  16.《找骆驼》2课时

  语文园地四3课时

  总计13课时

三年级上册语文第四单元集体备课教案2

  单元教材简析

  鲜花什么时间开放,蜜蜂有哪些奇特的飞行本领,玩耍却玩出了大名堂,怎样巧妙找到丢失的骆驼,这是多么有趣的内容啊。本组课文讲的就是这些内容。有的讲对植物有趣观察和发现;有的讲对动物的细心观察和试验;有的讲在玩耍中对物品的观察与发现。课文渗透了在观察中要用心思考、勤于动手,才能有所发现的意识。全组紧扣细心观察这个专题,共编排了3精读课文《花钟》《蜜蜂》《玩出了名堂》,1略读课文《找骆驼》,一个语文园地(包括口语交际、习作、日积月累、宽带),内容丰富多彩。通过本组教学,初步培养学生科学的方法和学会正确的观察方法。

  本组教材体现了以专题组织内容、加强整合的编写指导。比如,专题是“细心观察”,在教材中提示了本专题,又提示学生留心观察,在《花钟》后又引导学生去观察周围的花和其他事物,还建议写观察。在《玩出了名堂》后安排小练笔“写写玩中的乐趣或收获”。“口语交际”让学生说说最近观察了什么,有哪些新的发现。“习作”则让学生写一则观察。在“日积月累”中要求学生读背反映四季瓜果蔬菜的农谚。前面有布置、中间有铺垫、后面有拓展、交流。从中可以看出各种活动之间是相互联系,密切配合的。在教学本组教材时,要把握好编辑意图,加强整合的意识,落实教材要求。

  单元总体目标

  1、掌握课文内容,品味语言。

  2、在听、说、读、写、查(资料)等活动中提高语文能力。

  3、培养学生科学的方法和学会正确的观察方法。

  单元教学建议

  本组课文的教学,可以从以下几个方面进行。

  一、把握教材特点

  1、教材把握:

  《花钟》教学时,教师可以布置学生课前观察一下家中、校园内的各种花,也可以提前准备一些课文中涉及到的花(如昙花、月光花)的图片、录像资料。课文思路清晰,语言很美。要让学生把朗读、理解、感悟紧密结合起来,让学生自由、充分地读。读出对花的喜爱,读出对修建奇妙的“花钟”的赞叹。要带着问题思考,如,植物学家修建花钟的做法真妙,妙在哪儿?

  《蜜蜂》中年级要指导学生初步学会默读,教学时,可先让学生明确默读要求,默读时要集中注意力,不出声,不指读,边读边想,还可以动笔画出重要的词语和句子。然后可采用分层次默读的方法进行训练;初次默读,整体感知全文,这课文讲了一件什么事?再次默读,深入到词句或带着问题思考。如,为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力,作者是怎么做的,结论又是怎样得出的?弄清楚作者试验的过程,然后画出文中自己感受比较多和比较深的句子或段落,多读几遍,细致深入地加以体会。

  《玩出了名堂》可让学生说一说自己平时喜欢的游戏和在玩中的体会,如能说出在玩中的发现更好。即从玩引导学生进入学习情境。课文以“玩”为线索,以“名堂”为中心,五个自然段,段段写了“玩”,“名堂”在课文里的意思就是发明与创造。因此,在教学中,要时时把“玩”与“名堂”紧密地联系在一起,要以“列文虎克是怎么玩的,玩出了哪些名堂”作为贯穿全文教学的一个问题。教学时,教师可以把这个问题提出来让学生思考,让他们带着问题去阅读。第三、四自然段是课文的重点,从三个方面写列文虎克是怎样玩出了名堂的:一边看门,一边磨镜片,玩放大镜;再次玩放大镜,把两片放大镜放在一起,发明了显微镜;接下去写的是在玩显微镜的过程中发现了微生物。

  针对以上教材特点,在教学中要注意:正确处理教材,立足语言文字字的`基础上,渗透人文内涵。首先要围绕单元主题,安排教学内容和活动,将精读与略读、阅读与口语交际、习作紧密结合。其次,要以读为本,让学生充分地读,边读边展开想象,在读中感受与欣赏,在读中培养语感,积累语言材料。最后要组织促进语文学习的实践活动。

  2、导学特色明显:

  ⑴ 的使用:

  “的主要作用是揭示单元学习的内容,点名专题,激发学生的学习兴趣,有些还布置学习过程中的一些任务,为课文和语文园地的学习做好准备。

  ⑵ “资料袋”的使用:

  “资料袋及宽带作用在于引导学生更加主动地了解与课文有关的信息,拓展学生视野,加深对课文的理解,同时也增强学习的趣味性”,教学时可以根据教学需要,灵活安排资料袋及宽带使用的时机。

  可以放在揭题时插入。

  ⑶ “学习小伙伴和“泡泡”的作用:

  理解词语意思的方法。

  边读边思。

  引导综合性学习。

  二、把握年龄特点

  三年级是阅读启始年级,教学中要注重两头伸展。

  1、立足低段求发展:

  识字学词理解词句仍然是教学重点。学生生字回生率高,三年级仍需抓识字学习,但要求有所提升:

  ⑴ 识字教学:

  ① 相信学生的能力;

  ② 突出难点,注意简洁;

  ③ 不仅写字还要写词;

  ④ 创造练笔机会,在练笔中巩固字词。

  ⑵ 理解词句:

  低年级:“结合上下文,了解词句的意思”。

  中年级:“学习联系上下文,借助字典、词典和生活积累,理解词句的意思;初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。”从课文来说,作者遣词造句倾注情感。

  〖例 《蜜蜂》

  这是一指导学生有目的地观察事物,做科学小试验的。细读课文教学过程中要从关键词句着手引导学生有目的观察事物,感受“我”对待科学的严谨作风。“听说蜜蜂有辨认方向的能力,无论飞到哪里,它总是可以

  回到原处。我想做个试验。”“听说”一词。是听说的就不一定真实可靠,在文中起到关键的作用,因此这既成了“我”作试验的原因,也体现了“我”不轻信盲从的求实的科学态度。

  从下面的词句斟琢,用词准确性:

  大概……我想……我推测……也就是说……

  2、着眼高段打基础:

  ⑴ 潜心会文,力求发展:

  ① 读好课文,初步把握主要内容。

  ② 感悟语言内在的联系,发展阅读思维:

  中年级不能只停留在抓句子,它承担着习作的任务。“阅读”领会方法,

  把握语言体会语言规律。抓住语言现象,引导学生步步深入开展阅读:

  第一层面:句子理解。

  第二层面:领悟语言内在联系。

  第三层面:整体回味,感悟提升。

  感悟语言内在联系不是将句段中的句与句之间的关系、段与段之间的联系进行

  机械地解剖,应该与文本的整体感悟、关键词句的理解、情感的体验有机结合起来。

  ⑵ 积累优美的词语和精彩的片断:

  在阅读赏析中积累优美的词语和精彩的片断。

  通过摘抄背诵,积累课文优美词句、精彩片段断,倡导积累课外阅读和生活

  中获得的鲜语言材料,

  ⑶ 初步领悟适合中年级学习的表达方法。

  三、练习习作,夯实基础

  “教学建议”指出:“要重视培养习作的兴趣,使学生乐于表达。”同时指出:“中年级不受文体束缚,也不受章束缚,重在自由表达,想写什么就写什么,想怎么写就怎么写。”

  要使学生有效的自由表达,应该注意什么问题?

  “我认为教师应该有效地指导,让学生练就两个基本功:一个是搜集习作内容的基本功,第二个是表达习作内容的基本功。”

  “我认为当前教学要两手抓,一个是激发动机,鼓励学生自由表达。另一方面我认为是要制定训练的序列,抓好基本功的训练,应该使自由和我们基本功训练的两者相辅相成,相互渗透,相得意彰,自由是先放后收,放中有收,而基本功是先收后放,收中有放。”

  吴立岗教授认为语言文字的“基本功”包括四个方面:

  ⑴ 语句正确连贯;

  ⑵ 文字书写工整;

  ⑶ 行款格式规范;

  ⑷ 标点符号无误。

  两手抓:

  ⑴ 激发兴趣,鼓励表达。

  ⑵ 制定训练。

  教师心中树立明确目标,加强小练笔:

  《花钟》有序的表达;具体、准确的表达有关花的资料,仿照课文第一段用自己的语言来描写几种花开的样子。

  《玩出了名堂》把观察到的现象表达的直观、有趣。回忆自己平时玩中的乐趣或收获写一段话。

  四、口语交际为习作打基础

  1、话题习作的素材。

  2、说得有序、清楚是写得连贯、生动的前提。

  习作中,要注意鼓励学生积极运用学过的表达方法和积累的好词好句。

  五、学习略读,注重自主

  略读课文不要过多的在理解词句上下功夫,应放手让学生运用精读课文习得的方法把课文读懂,在学习过程中教师抓住一、二个重点或学生感兴趣的问题(内容或写法),引导全班学生讨论、交流。

  单元教学时间

  教学本组教材用12~14课时。

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