小学四年级语文教案触摸春天

2021-10-22 四年级

  作为一名老师,可能需要进行教案编写工作,教案有利于教学水平的提高,有助于教研活动的开展。写教案需要注意哪些格式呢?以下是小编精心整理的小学四年级语文教案触摸春天,仅供参考,欢迎大家阅读。

小学四年级语文教案触摸春天1

  第一课时

  一、谈话导入,揭示课题

  1、同学们已经度过了十个春天,谁能描述一下你心目中的春天。

  2、从同学们的描述中,可以看出大家谈得最多的是通过眼睛所提供给我们的视觉形象。那么一些双目失明、失去视觉的盲人心目中的春天又会是怎样的呢?请同学们大胆猜测一下。

  3、没有视力的盲人虽然不能用眼睛去观察春天,但是他们心目中的春天也同样是多姿多彩、生机盎然的。因为他们是在用心灵触摸春天。(板书课题)

  二、检查预习,认读生字

  1、同学们已经在课前预习了课文,谁能说一说这篇课文的主要内容,也可以谈一谈你阅读后的初步感受。

  2、小组利用生字卡片,开火车认读,并交流自己识记生字的方法。

  3、出示生词,检查学生认读情况。

  4、出示下面词语,指导学生读正确:

  穿梭 悄然 拢住 扑腾 曲线

  5、小组合作读课文,互助互学,将课文读准、读通。

  6、请一个学习小组读课文,其他组同学进行评议。

  三、细读课文,感悟文本

  1、细读课文,边读边在书上做出标注:写一写自己的感悟,画出不懂之处。

  2、小组内交流自己的读书感悟,互相质疑解难。

  3、教师组织全班同学交流读书感受,重点围绕“盲女安静特殊在哪儿”来谈。

  四、布置作业

  1、抄写生字新词。

  2、搜集海伦·凯勒的故事。

  第二课时

  一、听写词语,检查反馈

  1、听写部分词语。

  2、同桌互相检查、纠正。

  3、教师根据听写情况进行重点指导。

  二、研读语句,深化感悟

  1、明确研读内容:

  上节课我们已经初步读懂了课文的主要内容,交流了各自的感悟。这篇课文有许多词句含义很深,下面请同学们仔细阅读课文,找到这样的词句,并认真揣摩其言外之意。

  2、与小组同学交流自己的研读结果。

  3、全班交流,教师用投影出示学生提到的含义深刻的词句,引导每一位学生认真揣摩,然后再请学生谈一谈自己对句子的理解,并介绍自己体会句子含义的方法。教师适时点拨,将学生的理解引向深入。

  4、引导学生总结理解句子深层含义的方法。

  ⑴ 联系上下文理解。

  ⑵ 联系生活实际理解。

  ⑶ 抓住重点词语理解。

  三、品析语言,有感情朗读课文

  1、作者对盲女安静的描写极为细致、逼真、生动,请同学们找出有关语句读一读,体会作者用词的生动准确及精妙。

  2、组织学生进行交流。

  3、有感情地朗读课文,可以读全文,也可以读自己喜欢的语段,引导学生在朗读中感悟语言,在朗读中体会情感,在朗读中深化感受。

  4、背诵自己喜欢的段落。

  四、总结收获,拓展阅读

  1、请同学们谈谈学习课文之后,有哪些收获?教师引导学生从思想内容、表达方法、学习方法等多角度来谈。

  2、盲女孩安静是在用心灵触摸春天,她或许看见了我们所不能看到的事物。请同学们快速默读“阅读链接”。

  3、这段文字选自海伦·凯勒的散文《假如给我三天光明》。谁能将搜集的有关海伦·凯勒的事迹介绍给大家。

  4、结合同学们的介绍再来阅读这段文字,谈一谈自己的感受。

  5、请同学们课下阅读《假如给我三天光明》或《海伦·凯勒自传》。

  五、布置作业,课下延伸

  1、从文中找出自己喜欢的语句或段落,抄写下来。

  2、按照课后学习伙伴的提示,搜集热爱生命的感人故事,办一份以“热爱生命”为主题的板报。

小学四年级语文教案触摸春天2

  教学目标:

  1、学会生字新词,并能正确、美观、规范地书写。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,摘录、积累好词句。

  3、理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的道理。

  4、体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关注,懂得热爱生活,珍爱生命。

  教学重难点:

  怎样引导学生从盲童的角度,体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望,是本课教学的难点,因为学生缺少体验。教学重点是让学生体会课文中的优美语句所表达的情感。

  教学课时:

  2

  教学过程:

  第一课时

  教学目标:

  1、学会生字新词,并能正确、美观、规范地书写;理解词语的意思,如“花繁叶茂、流连、穿梭、流畅、磕磕绊绊、弧线、曲线、清香袅袅”。

  2、能正确、流利地朗读课文。

  3、初步了解课文内容。

  教学过程:

  一、谈话导入,揭示课题。

  让学生描述自己心目中的春天,由此引入新课,揭示课题,并引导学生对课题质疑。

  二、初读课文。

  1、学生用自己喜欢的方式自读课文,要求读准生字词语,把课文读正确、读流利,不理解的地方作上记号;想想安静是怎样触摸春天的。

  2、了解自读情况:

  指名学生读课文,随机出示词语,引导学生结合语境、联系上下文初步理解;对学生在朗读中出现的读有困难的句子,将作及时指导,引导学生把课文读正确、读流利。

  三、再读课文。

  引导学生进一步读课文,知道课文主要讲了什么事,并谈谈对安静的初步印象;初步了解安静是怎么触摸春天的,用什么触摸。

  引导学生选择课文中自己感兴趣的段落再读,方式可多样,使学生进一步熟悉课文,能正确、流利地朗读。

  四、学生提出不理解的地方,从而使第二课时能作及时而相应的调整。

  五、指导识记、书写生字。

  重点提醒学生注意“磕”(上下结构)、“瞬”“翔”(左右的比例)

  学生用钢笔在书上描红。

  六、作业:

  1、熟读课文;

  2、抄写生字词。

  第二课时

  教学目标:

  1、能有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,摘录、积累好词句。

  2、理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的道理。

  3、体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关注,懂得热爱生活,珍爱生命。

  教学过程:

  一、复习导入:

  读课题。

  课文中讲的是谁触摸春天?(安静)她是一个——(盲童)

  当美丽的春天到来,我们在用明亮的双眼欣赏桃红柳绿的时候,双目失明的安静又用什么来感受春光呢?

  (鼻、手、心……)

  过渡:海伦·凯勒曾说:“世上除了用眼睛看世界,还有一种内在视觉,那可能是更真实的,那就是用心去看这个世界。”

  可爱的小姑娘安静虽然无法用眼睛看见多姿多彩的春天,却能够用心灵触摸到。让我们随着课文的作者一起来走近安静,看看她是怎样触摸春天、感受春光的。

  二、研读课文:

  1、出示第1、2自然段,学生齐读。

  (1)指名再读第2自然段。

  春天来了,同学们,你们能想象到小区的绿地上是什么情形吗?

  (学生有可能一下子就很会具体描述,那就根据学生的交流,点出“这可真称得上花繁叶茂啊!”学生也可能很简单地说“花繁叶茂”,就接口:“是呀,你看小区里各种花都开了,散发着浓郁的花香。”)

  (2)引读“浓郁的花香吸引着安静。这个小女孩整天在花香中流连。”

  从中你体会到什么?

  请同学们想象一下,整天在花香中流连的安静可能会做些什么呢?

  是呀,她就是这样整天在花香中流连。从这里你可以看出些什么?

  小结:是呀,双目失明的安静是那么开朗、乐观、活泼、快乐,充满了对大自然的热爱。

  (3)感情朗读第2自然段。

  2、一天早晨,“我”在绿地里面的小径上做操,看到了什么情形呢?学生自由读第3—5自然段。

  交流:

  (1)我首先看到了什么?

  随着学生的交流,出示第3自然段的一、二两句,并指名读。

  可这是一个双目失明的女孩啊,她怎么能走得这么流畅,没有一点儿磕磕绊绊呢?引导学生联系第2自然段说说,并读“这个女孩,整天在花香中流连。”

  感情朗读第3自然段的一、二两句。

  (2)接着我又看到什么了呢?

  A、出示3、4自然段。指名读“安静在一株月季花前……女孩神奇的灵性抓住了。”

  B、安静是怎么抓住这只蝴蝶的`?

  (学生默读课文,用笔划划有关句子,如关键句“在花香的引导下,极其准确地伸向月季花。”和“手指悄然合拢,拢住了蝴蝶。”)

  C、引读“安静的手指悄然合拢,竟然……,睁着眼睛的……女孩神奇的灵性抓住了。”这真是一个——(奇迹)

  D、你觉得这是一个怎样的女孩呀?(学生说理由并读有关句子。)

  小结:是的,这就是安静“神奇的灵性”,我们正常人都抓不住蝴蝶,可安静,她凭着聪明,凭着对大自然的热爱,凭着对这块绿地的熟悉,让自己的心里有了一双明亮的眼睛,睁着眼睛的蝴蝶就这样被盲女孩安静那神奇的灵性抓住了,这可真是一个奇迹啊!

  感情朗读“安静的手指悄然合拢,竟然……,睁着眼睛的……女孩神奇的灵性抓住了。”

  E、引读“蝴蝶……扑腾,安静……惊讶。”安静怎么会这么惊讶呀?(引导学生感悟到“这是一次全新的经历。”)

  此时的安静会怎么想呢?

  此时的安静除了惊讶,心里一定还怎么样?

  (如果学生有说到害怕,我就“我想,此时的安静一定惊讶与开心多过害怕吧,因为——)引出”安静的心……地方。”)

  在安静的心里,除了浓郁的花香,还体验到了什么?(扑腾的蝴蝶。)是啊,在安静的心里春天充满了生机,就连静静站在一旁看着安静的我,都仿佛看到了她多姿多彩的内心世界,一瞬间,我深深地感动着。

  F、来,把“课文”拿起来,让我们再把4、5自然段读一读(配乐)。

  3、引读第6自然段中的第一句,许久,我又看到了怎样一幕动人的情景?学生自由读第6自然段。

  出示第6自然段,学生交流作者看到的。

  指名读“许久,……张望。”安静怎么把蝴蝶给放了呢/

  盲童安静能张望到吗?

  是的,安静的眼睛看不见,可她什么地方能看见?(心里)因为她的心里有一双——(明亮的眼睛)那么,她心中那双明亮的眼睛张望到了些什么呢?她可能又在想什么?

  引读第三句。

  感情朗读第6自然段(配乐)。

  4、看着这动人的一幕,我怎么做了?引出第7自然段。

  当时我可能怎么想的?引出并读第二句。

  (1)这里的“谁”指?包括课文中的——?

  (2)总结:文中的安静是个双目失明的女孩,她的眼睛虽然看不到桃花的粉红,小草的碧绿,可她用心触摸着春天,感受着春天那浓郁的花香,扑腾的蝴蝶,飞翔的快乐,为自己创造了一个属于自己的缤纷世界。(板书:创造缤纷世界)

  (3)再读‘谁……谁……”

  三、作业:

  1、好好地再读读课文,背背自己喜欢的段落;

  2、积累摘抄课文中好词佳句。

  板书设计:

  触摸春天

  创造缤纷世界

小学四年级语文教案触摸春天3

  教学目标:

  1 认识9个生字,会写11个字,认识多音字“悄”。正确读写“盲童 浓郁 穿梭 流畅 引导 悄然 灵性 经历 瞬间 扑闪 概念 弧线 飞翔 权利 缤纷 花繁叶茂 磕磕绊绊 多姿多彩 清香袅袅”等词语。

  2 理解“流连 穿梭 一瞬间 清香袅袅”等词语。

  3 正确流利地朗读课文,知道课文讲了一个什么故事。

  教学重难点:认识生字,规范书写。从整体上感知课文。

  一 导入新课:

  二 回顾梳理学习内容:小组内交流。

  1 根据音节读准生字,正确认读以下词语。

  盲童 浓郁 穿梭 流畅 引导 悄然 灵性 经历 瞬间 扑闪 概念 弧线 飞翔 权利 缤纷 花繁叶茂 磕磕绊绊 多姿多彩 清香袅袅

  2 查字典,联系上下文理解下面的词语。

  流连 穿梭 一瞬间 清香袅袅

  我还理解的词语有:

  3 认真书写田字格中的生字,把难写的多写几遍。

  4 在读熟课文的基础上,我知道课文讲了谁的什么故事。

  三 集体交流:

  1 检查生词认读:

  盲童 浓郁 穿梭 流畅 引导 悄然 灵性 经历 瞬间 扑闪 概念

  弧线 飞翔 权利 缤纷 花繁叶茂 磕磕绊绊 多姿多彩 清香袅袅

  悄然合拢

  2 交流生词的理解。

  3 书写指导:

  提出难写的生字,重点指导:梭 磕 瞬

  4 课文朗读:

  指名把自己喜欢的段落读给大家听。

  5 整体感知课文。

  说说课文写了谁的什么事。

  四 小结布置作业。

  第二课时

  教学目标

  1正确体味“流连、穿梭、流畅、悄然、神奇的灵性、张望、飞翔、多姿多彩”等词语在文中的含义。

  2正确、流利、有感情地朗读课文,背诵后三个段落。摘录、积累好词佳句。

  3理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的深意。

  4、体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱,懂得珍惜生命,热爱生活。

  教学重难点

  理解课文中含义深刻的句子,体味安静的内心世界,感受盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱,懂得珍惜生命,热爱生活是课文理解的重点,也是课文的难点。

  教学准备

  1从生活中、网络中去寻找盲人的生活,体会盲童的内心世界

  2阅读《假如给我三天光明》了解海伦凯乐的生活

  板书设计:

小学四年级语文教案触摸春天4

  【教材简析】

  捧读课文,一幅生动的画面映入眼帘,在春暖花开的美景中,一个小女孩子穿梭在花丛中,她在一株月季花前停下来,慢慢伸出双手,悄悄扰住了一只逗留在花间的蝴蝶。蝴蝶在她的手指间扑腾,小女孩的脸上充满了惊讶。许久,她张开手指,蝴蝶扑着翅膀飞走了,小女孩仰起头来张望。

  这位特殊的小女孩就是课文的主人公安静。说她特殊,是因为她是一位盲童,说她特殊,还是因为她能够用自己独特的方式,感受春天的气息,触摸春天的脉搏,捕捉春天的影踪。在这个清香袅袅的早晨,作者也触摸到了一种从未有过的生命力,感悟到了人生的真谛,谁都有把握春天的权利,只有用心去感受生命的美好,才能创造一个属于自己的春天。

  这篇课文篇幅短小精悍,语言简洁,意境隽美,所蕴含的道理非常深刻,选编这篇课文的意图:一是引导学生体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱。二是学习联系上下文和生活实际,理解含义深刻的句子,并体会其表达效果,增加语言积累,教学的重点是深入体会一些关键语句的含义,教学难点是感悟作者揭示的深刻道理。

  【教学要求】

  1、体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱,懂得热爱生活,珍惜生命;认识7个生字,会写9个生字。

  2、正确读写“浓郁、流连、小径、流畅、引导、悄然、灵性、经历”等词语。

  3、正确、流利、有感情的朗读课文。

  4、背诵自己喜欢的段落,摘录、积累好词佳句。

  5、理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的道理。

  【重点难点】

  体会一些关键语句的含义,感悟作者揭示的深刻道理。

  【教学课时】

  两课时。

  第一课时

  〖教学目标

  1、初读课文,读准字音,读通句子。

  2、了解课文内容,理清课文层次。

  〖教具准备

  学生准备热爱生命,热爱生活的资料,老师把初读自学提示制作成幻灯片。

  〖教学过程

  一、激情导入

  1、同学们,生命对于我们来说是最为宝贵的,人的生命只有一次,生命如同一张雪白的画布,只有精心设计,努力描绘,才不会空白与单调,生命也如多姿多彩的春天,只有用心感受,用心触摸,才能创造一个属于自己的春天。

  2、问:初次看到这个题目后,你想到些什么?(春天要去看和感受,为什么要“触摸”呢?)

  二、初读课文(出示自学提示)

  1、轻声读课文,读准字音,读通句子。

  2、思考:读了课文后,你对题目又产生了什么新的想法?

  3、想想课文主要写了什么内容?

  4、把不懂的地方标出来。

  三、指名读课文

  1、讲解字词:

  ⑴ 字音:悄然( qiao) 清香袅袅( ) 小径( ) 曲线( )

  ⑵ 字形:“磕”是左右结构,“瞬”右下方是“夕”和和“降”的右下部分。

  ⑶ 字义:

  穿梭:像织布的梭子来回活动,形容来往频繁,本文指安静在花丛中来回走动。

  清香袅袅:形容香气缭绕不绝。

  2、读完课文后,觉得题目很确切,盲人去寻找春天,感受春天,靠的是触摸和心灵的体验。

  3、本文主要讲了一个盲童穿梭在花丛中,在一株月季花前,拢住了一只逗留在花间的蝴蝶,她充满惊讶的神情,许久,她张开手指,放飞了蝴蝶,小女孩儿仰头张望。

  4、质疑答题:(简单的问题随时解,难的整理后留在讲读时解答)

  四、默读课文

  思考:课文是按什么顺序写的?(事情的发展顺序)

  全文共7个自然段,可分为三段:

  第一段(第1、2自然段):春天里,安静整天在花香中流连。

  第二段(第3~5自然段):一天早晨,安静在恭维全中穿梭,拢住了一只蝴蝶,令我非常惊讶。

  第三段(6、7自然段):安静张开手指,放飞了蝴蝶,仰头张望。

  五、课堂作业设计

  按照意思写出相应的词语:

  1、形容路不好走,或腿脚有毛病而行走不灵便。

  2、姿态色彩繁多,非常美丽。

  第二课时

  〖教学目标

  1、理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的道理。

  2、体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱,懂得热爱生活,珍惜生命。

  3、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,摘录、积累好词佳句。

  〖教具准备

  把含义深刻的句子制成幻灯片。

  〖教学过程

  一、品读欣赏,体会情感

  1、默读标画。

  2、上节课,我们初步读懂了课文,但这对于阅读一篇文章来说还不够,还应对文章进行仔细研读,课文有许多含义深刻的词句,需要读时停下来好好品味它的弦外之音,请你仔细阅读课文,找出这样的句子,并想办法深入理解。

  3、汇报交流:

  读读你画的句子,说说你的理解:(出示重点句)

  ⑴ 她走的很流畅,没有一点儿磕磕绊绊。

  ⑵ 安静的手指是悄然合拢……。睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。

  ⑶ 我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界。

  ⑷ 许久,她张开手指,蝴蝶……。述说着飞翔的概念。

  ⑸ 谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

  4、你仔细研读了课文之后,对安静有了怎么样的认识呢?安静虽然是个盲童,可她热爱生活,热爱生命,是在用心灵去感受生活。

  ⑴ 你从中有什么人生感悟,结合你了解的实例说一说。

  ⑵ 请你读一读“阅读链接”,它又使你感悟到了什么呢?

  ⑶ 请整理你搜集的资料,办成专栏。

  〖板书设计

  伸出 伸向 多姿多彩

  17、触摸春天 合拢 拢住 缤纷世界

  (热爱生活) 张开 张望

  〖课堂作业设计

  1、根据课文内容填空:

  ⑴ 我没有惊动安静,是因为( )

  ⑵ 在这个清香袅袅的早晨,安静告诉我们这样的道理:( )

  2、读下面一段,完成后面的练习:

  安静在一株月季花前停下来,她慢慢地伸出双手,左倾香的引导下,极其准确的伸向一朵沾着露珠的月季花。月季花上正停着一只花蝴蝶,安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹!

  ⑴ 摘抄描写安静动作的词语。

  ⑵ 你从安静的这些动作中体会到了什么?

  ⑶ 用一句话概括这段话的内容。

小学四年级语文教案触摸春天5

  【学习目标】

  1、认识7个生字,会写9个生字;正确读写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵性、经历、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵后三个段落。摘录、积累好词佳句。

  3、理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的深意。

  4、体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱,懂得珍惜生命,热爱生活。

  【课前准备】

  1、提前阅读整组课文,初步感知本组课文内容,自学生字。

  2、师生共同搜集热爱生命的感人故事、图片及影像资料。

  一、交流资料,分享信息

  1、小组交流:

  在小组长的组织下,每位同学介绍自己搜集到的热爱生命的有关资料。

  2、全班交流:

  小组推荐代表汇报本组同学搜集到的资料,教师引导学生运用多种方法进行介绍,如可以概括来谈热爱生命的人都有哪些,也可以简要谈谈某一类人的主要事迹,还可以具体介绍某一个人的感人故事。

  二、激情导入,感知课文

  1、教师导入:

  同学们介绍的这些热爱生活、热爱生命的故事,太令人感动了。对于我们每个人来说,生命就如一张雪白的画布,只有精心设计,努力描绘,才不会空白与单调;生命也如多姿多彩的春天,只有细心感受,用心触摸,才能创造一个属于自己的春天。

  (板书:触摸春天)

  2、由题设问:

  初次看到这个课题时,你想到些什么?读过课文之后,你又产生了什么新的想法?

  3、学生交流:

  教师引导学生抓住“触摸”一词,谈谈自己读文前后的感受。

  三、自主读文,识写生字

  1、自读课文,读准字音,读通句子,碰到生字及不好读的句子多读几遍。

  2、同桌对读课文,互相指正、评价。

  3、自学生字,并在小组内交流识字方法,练习给生字组词。

  4、教师检查生字认读情况,指导“瞬”字的书写。

  四、再读课文,自读自悟

  1、用较快的速度再次阅读课文,想一想课文主要写了什么?请同学们试着说一说文中的小女孩安静给你留下了怎样的印象。

  2、默读课文,边读边标注出自己不懂的问题,寻找学习伙伴帮助解疑。

  3、全班交流解决疑难问题:

  (较为浅显的问题,让学生互相帮助解决;含义深刻的语句可以让学生在书中画出,暂时不做讨论)

  五、合作研读,领悟语句

  1、文中还有很多这样含义深刻的语句,需要同学们联系上下文或自己的生活实际来理解,请同学们再来找一找、画一画、想一想,然后与小组内的同学谈一谈自己的理解。

  2、请同学们读一读自己认为含义深刻的语句,然后说一说自己的感悟和体会。

  (教师鼓励学生发表不同意见,引导学生对文本进行细致的感悟)

  3、指导学生反复品读这些语句,读出自己的理解与体会。

小学四年级语文教案触摸春天6

  【教学目标】

  体验一个盲童的多姿多彩的内心世界,聆听心灵的翅膀飞翔时发出的轻响。

  【教学过程】

  一、引出课题

  1、师写下触摸两个字,问什么叫触摸?(用手轻轻地接触)我们可以触摸什么?

  生:触摸春天

  师:我们不光能用手触摸,还能用我们的心,用我们的感觉触摸到春天。

  2、板书课题,读课题:

  师:你是怎么触摸的?轻轻地读。

  二、初读课文

  1、现在我们就走进课文,读课文,去看看课文中说了谁触摸到了春天?把自己最受感动的句子多读几遍。

  2、这位小女孩安静给你留下了怎样的印象?

  3、师:安静是个盲童,可她却触摸到了春天,用她纯洁的心灵,用她神奇的灵性触摸到了春天。文中哪些句子可以看出安静是用心灵触摸春天?再度细细地读课文,用_________划出有关的句子。

  4、交流:

  三、精读课文

  1、早晨,我在绿地里面的小径上做操,安静在花丛中穿梭。她走得很流畅,没有一点儿磕磕绊绊。

  师:谈谈你对句子的理解、体会。

  师评:你能抓住重点词语来理解,真不错。

  读句子。

  师:文中还有一个词也能说明安静走得流畅,你能找出来吗?

  读词,读句,读段。

  2、春天来了,小区的绿地上花繁叶茂。桃花开了,月季花开了。浓郁的花香吸引着安静,这个小女孩整天在花香中流连。

  指名读,你读出了春天的美。

  师:同学们,你们瞧,春天是五颜六色的,是美丽可爱的,是生机勃勃的,可是,我们的安静小朋友却无法看到,你想安静会是怎样的心情?

  (遗憾、开心,因为还有浓郁的花香,她整天在花香中流连。)

  师:是呀,这位小姑娘虽然眼睛看不见了,可她在春光中仍然是那么快乐,那么开心。

  指名读这一段,读出安静的开心。

  齐读。

  师引:这是一位乐观的盲童,你还从哪看出安静在用心灵触摸春天呢?

  3、她慢慢地伸出双手,在花香的引导下,极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。我几乎要喊出声来了,因为那朵月季花上,正停着一只花蝴蝶。

  读。

  谈体会,从那个词语中尤其可以看出安静那神气的灵性?

  再读。

  师引:更令人震撼的还在后头呢!

  4、安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶竟被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。

  师:浓郁的花香吸引着安静,盲童安静为我们演绎了一个奇迹,这是一个怎样的奇迹呢?(齐读──睁着眼睛的蝴蝶竟被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。)

  读,读出惊讶,读出不可思议。

  师:你相信这个奇迹的发生吗?

  生说。

  师:让我们来听听一位盲人女作家海伦凯勒的切身体会吧!

  我是个盲人,但是我光凭触觉就能发现数以百计的有趣的东西。我能摸出树叶精巧的图形,或者松树凹凸不平的硬皮。在春天,我感觉到花朵美妙的丝绒般的质地。如果我幸运的话,在我把手轻轻地放在小树上时,还能偶然感到小鸟在枝头讴歌时所引起的欢乐的颤动。(音乐声中课件缓缓打出字)

  师引:同学们,上天是很公平的,他们使你失去了视觉,便让你的触觉和嗅觉特别发达。安静虽然无法用眼睛看见多姿多彩的春天,却能够用心灵触摸到。读。

  缓缓出示下一句,指名读。

  5、蝴蝶在她的手指间扑腾,安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历,安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。

  师:如果你是安静,当你的手指接触蝴蝶的一刹那,你的心情是怎样的?你会怎么想?

  生说。

  师总结:这就是安静以往从来也没有过的体验呀!

  带着这种体验,再读句子。

  6、想想海伦凯勒的话,这个花园里还有很多美妙的东西,想象安静的手指触摸这些东西时是什么感觉,比如柔软的花瓣,筋络清晰的叶片,生说。

  师引:在春天的深处,安静细细地感受着春光,同学们,你们所说的,正是安静感受的春光啊!

  师引:安静的心灵是多么细腻呀!安静的心灵又是纯洁、美好的,你从哪看出来?

  7、许久,她张开手指,蝴蝶扑腾着翅膀飞走了,安静仰起头来张望。

  指名读。

  师:安静是个盲童,可她却仰起头来张望着,她望见了什么?

  生说。

  师:好一个无利欲私心的女孩!

  生再读。

  师:好一个一尘不染的女孩。她也许是要借着这个蝴蝶传播着整个春天呢。

  师:同学们,你们说出了安静的心声。就如课文中所写的,此刻,安静的心上一定划过一条优美的弧(hú)线,蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线,述说着飞翔的概念。你们所说的,正是那飞翔的概念啊!

  指名读,齐读。

  四、出示最后一节,读最后一节

  师:同学们,作者没有惊动安静,因为在这个清香袅(niǎo)袅的早晨,安静告诉他这样一个道理:谁都有生活的权(quán)利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。(读)

  今天,在这个书声朗朗的教室里,安静同样也告诉我们这个道理:谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。(读)

  师:对于我们来说,生命就如这多姿多彩的春天,只有细心感受,用心触摸,才能创造一个属于自己的春天。让我们用自己的心来触摸春天。触摸春天其实也就是在触摸──生命。

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