五年级上册语文《祖父的园子》教案

2021-05-06 五年级

  作为一位不辞辛劳的人民教师,时常需要编写教案,教案有助于顺利而有效地开展教学活动。我们应该怎么写教案呢?以下是小编帮大家整理的五年级上册语文《祖父的园子》教案(精选5篇),仅供参考,欢迎大家阅读。

  五年级上册语文《祖父的园子》教案1

  学习目标:

  1.认识8个生字,读读记记“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、锄头、倭瓜、水瓢、圆滚滚、一动不动”等词语。

  2.有感情地朗读课文。

  3.理解课文内容,体会作者的心情,感悟作者的表达方式。

  二、自学生字(课前完成,检查)

  1、读准生字词(分辨多音字)。

  2、形近字对比组词。

  3、分析难写字和易错字。

  4、理解难懂的词语( 联系上下文、查词典)。

  三、初读课文,知大意。

  1、能正确、流利地朗读课文。

  2、用自己喜欢的方式读课文,整体感知课文内容.找出生字新词,注意读准字音.

  3、想想作者回忆了童年时代在祖父的园子里快乐玩耍的哪些情景?

  1、观赏小昆虫,大榆树

  2、跟随外祖父栽花,拔草,种菜,铲地

  3、误把狗尾草当谷穗留下不铲除在祖父的园子里玩耍的情景:

  4、摘吃黄瓜,追逐蜻蜓,捉玩蚂蚱

  5、用瓢舀水往天空扬

  6、沐浴阳光,感受花、鸟、果、虫的自由

  7、用草帽遮脸睡觉

  四、理解课文,

  1、课文中哪些情景让“我”对童年生活久久不能忘怀呢?画出有关的句子,并说说原因。

  2、说说“我”在园子里的心情怎样,从哪儿体会到的。

  满足,得意,自由自在,无忧无虑

  3、有感情的朗读你喜欢的部分。

  课后反思 :

  祖父的园子是一幅明丽的漂亮的富有童话色彩的画,画中有树、有花、有菜、有庄稼、有蜻蜓、有蝴蝶、有蚂蚱、有小鸟、有风、有雨,还有太阳的光芒、云朵的影子。

  资料交流:学生出示自己课前准备的作者的资料,以了解萧红短短一生的文学成就,以激发学生读书的兴趣。

  体会作者的情感。

  因为是略读课文,所以我让学生结合课前的提示,充分地自主地读文,在读中体会情感,在读中感悟语言的特点。并在读书的基础上 ,交流

  (1)“我”在园子里心情是怎样的?

  (2)是从哪些描写中体会到的?交流中引导学生读有关的段落,读出自己的体会,感受作者的语言特点和表达方式。

  五年级上册语文《祖父的园子》教案2

  本文是由语文教案工作室上传的:《祖父的园子》。

  教学目标

  1、熟读课文,想象课文描写的“我”在祖父的园子里的生活情景,感受童年生活的情趣。

  2、揣摩、品读重点句段,体会我在园子里的心情,选择课文段落能有感情地朗读。

  3、认识“蚱、嗡、啃、樱”等几个生字,正确书写“蚂蚱、樱桃、蚌壳”等词语,摘录描写优美的句子。

  教学过程

  一、出示课题,介绍作者

  1、出示课题:祖父的园子,读读注释。

  2、介绍作者。萧红,现代著名作家,原名张乃莹,黑龙江呼兰人。1933年与萧军自费出版第一本作品合集《跋涉》。1935年发表了成名作《生死场》,开始用笔名萧红,l940年发表了著名长篇小说《呼兰河传》。

  二、初读课文,整体感知

  1、自由朗读课文,把课文读通顺,同时思考:祖父的园子给你留下的是什么印象?你是从课文中的哪些地方读出来的?

  教学中要尊重学生的理解和体验,只要能从课文中找出有关的词句,言之有理的,都应该鼓励。学生可能的会有这样的印象:

  (1)祖父的园子是一个好玩的地方。

  (2)祖父的园子里充满了快乐。

  (3)祖父的园子非常美丽。

  (4)祖父的园子是一个很自由的地方。

  ......

  2、找出你最喜欢的句子或段落,反复地朗读。

  三、走进园子,品味童年

  1、默读课文,园子里的哪些情景给你留下了特别深刻的印象?

  2、课堂交流。根据学生的回答随机指导:

  (1)园子里有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱。

  ①朗读第一自然段,想象描写的情景。

  ②用一个词概括园子里的蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱给你留下的印象。

  (充满生机、热闹、美丽......)

  ③有感情的朗读,读出热闹和生机勃勃的感觉。

  (2)我和祖父在园子里边干活边玩。

  ①默读课文4--15自然段,画出“我”干活和玩的句子,细细地读读这些句子,想象我是怎么干活,怎么玩的。

  ◇“其实,不过是东一脚西一脚的瞎闹......”

  ◇“其实哪里是铲,不过是伏在地上,用锄头乱钩一阵......”

  ◇“一抬头,看见一个黄瓜长大了,我跑过去摘下来,吃黄瓜去了......”

  ◇“祖父浇水,我也过来浇,但不是往菜上浇,而是拿着水瓢,拼尽了力气,把水往天空一扬,大喊着‘下雨啰!下雨啰!’”

  ......

  ②讨论:我在园子里到底是玩还是干活?你从中感受到了什么?

  干活就是玩,玩就是干活,反正都充满了欢乐。

  ③选择句子或段落有感情地朗读,读出“我”的快乐。

  (3)园子里的花、鸟、虫子、倭瓜等。

  ①朗读课文第17自然段,你从这段话中读出了什么?从哪些句子里读出来的?

  ②课堂交流。引导学生关注下面的句子,在反复地朗读中体会院子里的那份自由。

  ◇“要做什么,就做什么”

  ◇“要怎么样,就怎么样”

  ◇“愿意爬上房,就爬上房”

  ◇“愿意开一朵花,就开一朵花”

  ◇“愿意接一个瓜,就接一个瓜”

  ◇“愿意长多高,就长多高”

  ......

  ③有感情地朗读这一自然段,体会其中的自由和快乐。

  3、默读课文,思考:“我”在园子里心情是怎样的呢?可以从哪里感受到?

  4、找出表现“我”心情快乐的句子,有感情地朗读。

  四、积累语言,留住记忆

  1、选择你最喜欢的一个或几个自然段背诵。

  2、摘录句子

  五年级上册语文《祖父的园子》教案3

  一、导入新课,了解萧红

  萧红是当代著名女作家,她的《呼兰河传》是对故乡的一本回忆录。在这本书里,她用了许多文字写了自己的童年,尤其重点描写了家里的园子,她称它为祖父的园子,自己的后花园。为什么她对园子如此念念不忘呢?让我们随着作者美好的回忆,走进她魂牵梦绕的——(齐读课题)祖父的园子。

  二、初读课文,把握内容

  1.请打开课本,读读课文,注意读准生字,读后想一想:祖父的园子给你留下了什么样的印象?

  出示:祖父的园子是个 园。(花园、果园、菜园、乐园)你从哪里知道的?这是个怎样的花园?果园里有什么?(检查对课文内容的了解,找出相应的段落,读一读,简单说一说。)

  2.课文写到了在祖父的园子里,哪些让我难忘的童年生活片段?(概括课文主要内容)

  三、品读课文,体会情感

  1.快速默读课文中写“我”跟祖父干农活的段落,感受干农活时“我”的心情。(学生汇报交流。主要抓住4、5、14、15自然段进行朗读理解。在评价中渗透抓住关键词、想象画面的读书方法。)

  2.选择其中一段读给大家听。点评。

  3.除了从干农活体会出来,还可以从什么地方看出我在玩?

  4.指名读13自然段:读到这儿,你想到了哪个故事吗?

  5.你若是在干活时瞎闹玩耍,你的父母会有什么态度?祖父是什么态度?

  读6——11自然段的对话。

  6.有一个字代表了祖父的态度——笑。从这一笑中,你读出了什么?(宽容、慈爱)

  小结:有人说,一个爱你的亲人可以给你造一个天堂,有了祖父这慈爱宽容的笑,我才能在这园子里尽情地玩闹,这园子不就是祖父给我造的一个天堂吗?

  四、感悟语言特点,体会表达方法

  这种童年生活,你羡慕吗?再次浏览全文,找出你认为最有情趣的那一段,细细品味。

  1.重点学习第17自然段,指名读,这段话是围绕哪句话写的?

  “一切都活了……都是自由的。”

  2.如果让老师来写,我会这样写:花开了,鸟在飞,虫子在叫……

  比较品味:意思变了吗?那作者为什么这样写?(体会作者心中是自由幸福的,看到的一切都是自由幸福的)

  3.发现一个特殊的句式:“愿意……就……”你能用这个句式来说说作者在这个园子里所做的一切吗?(教师随机点评)

  小结:作者通过这些景物的描写,写出自己生活的快乐、自由、幸福,这种写法就是——借物抒情。

  4.有人说,一个人快乐,是藏不住的,一张口,从你说话的声音中都能听得出。你还能从作者的哪些叙述中感受到这一点了?

  5.交流。(叙述的孩子气,“胖乎乎、圆滚滚、明晃晃、毛嘟嘟、蓝悠悠”等词语。)

  你能通过读书,让大家感受到这种感情吗?

  五、回扣课题,总结拓展

  1.课文大多数文字都在写事,但为什么课题强调是“祖父的园子”呢?

  全班交流。(园子是她的乐园,给了她自由,给了她快乐,所以这个园子在她心中,才是那样的美好,那样的温馨,那样的难以忘怀。她的自由快乐来自这个园子,还来自于慈爱的祖父。因此,这园子已不是普通的菜园、花园,而是一个充满了爱的乐园。所以她称它为——祖父的园子)。

  2.总结:在这里,我们读到了一个孩子自由的空间和快乐的心情,不过,在老师读完作者萧红的原著《呼兰河传》后,对这篇文章却有了不一样的感受。著名作家茅盾曾对《呼兰河传》有过这样的赞誉──“一篇叙事诗,一幅多彩的风土画,一串凄婉的歌谣”。请大家课后去读读萧红的《呼兰河传》,用心去感受。

  五年级上册语文《祖父的园子》教案4

  学习目标

  1.熟读课文,想象课文描写的“我”在祖父的园子里的生活情景,感受童年生活的情趣。

  2.认识8个生字及“蚂蚱、樱桃、蚌壳”等词语,摘录描写优美的句子。

  课时安排

  1课时

  A案

  教学过程

  一、读诗导入,揭示课题

  童年是最纯真、最令人难忘的岁月。上一篇课文,冬阳下的一队队骆驼,给作者留下了难忘的记忆。今天,我们要走进《祖父园子里》,与作者一同感受童年在园子里的心情。

  二、初读课文

  扫清文字障碍,整体感知课文内容。

  三、按阅读提示再读课文

  1.用自己喜欢的方式再读文。

  2.找出自己最喜欢的段落先自己练读,再读给同伴听。

  3.想一想,你什么喜欢自己读的段落?有什么感受和体会?

  四、汇报交流

  1.文章开头的描写:“我家有一个大花园……停在上面一动不动了。”“花园里边明晃晃的,红的'红,绿的绿,新鲜漂亮。”

  (1)从这几句话中,你体会到什么?

  (预设的答案可能有:祖父的园子里昆虫丰富多彩;昆虫非常可爱;“我”对它们非常喜爱;作者描写这么细致,说明祖父的园子给了“我”一个美好的童年,让“我”对那里的一切都难以忘怀。等等。学生回答后,追问从哪些句中体会到的。)

  (2)有感情地读这几句话,要求通过适当的语气把自己的体会读出来。

  2.你觉得“我”在祖父园子里做的事情哪一件最有趣?说说为什么?

  (1)预设学生喜欢的事情可能有:

  ①祖父戴一顶大草帽,我戴一顶小草帽;……有的不但没有盖上菜种,反而把踢飞了。

  理由是多元的,可以是:“我”爱祖父的模仿行为;“我”的举止很天真、幼稚;“我”的举止很可爱;等等。

  ②其实哪里是铲;……把狗尾巴当做谷穗留着。

  理由可以是:“伏在”“乱勾”,说明“我”的举止很天真可爱;把“谷穗”割掉,把“狗尾巴”留着,这样的举止让我想起自己小时候干的傻事;等等。

  ③一抬头,看见一个黄瓜长大了,……于是丢下黄瓜追蜻蜓了。

  理由可以是:“我”“见异思迁”,是“我”对园子里的一切都充满了好奇心,都非常喜爱的缘故,这样的事情,在孩子中间是经常发生,读了这样的句子,能引起我们的共鸣;“我”在园子里的生活无拘无束,自由自在,快快乐乐,等等。

  ④祖父浇菜,我也过来浇,……大喊着:“下雨啰!下雨啰!”

  理由可以是:“我”很天真、顽皮;祖父对我十分宽容、喜爱和呵护;“我”在园子里十分自由快乐;等等。

  (2)作者为什么能写得这样有趣?

  在学生充分发表见解的过程中相机归纳:作者把“我”──一个小孩做的、想的、说的,如实地写下来;哪些事,只有小孩会这样做,这样说,把孩子的天真、顽皮写出来,具有真情实感。作者写得很具体,用了一系列的动作、语言,描写的具体生动,使我们好像就看到“我”一样。等等。

  3.文章后面的几段话:“一切都活了,要做什么,就做什么。……它若愿意长上天去,也没有人管。……”

  (1)你从中体会到什么?

  预设的答案可能有:写园子里植物和动物的自由自在,表达“我”无拘无束、自由自在、快快乐乐的心情;“我”内心充满了快乐和自由,所以,在“我”的眼里,园子里一切都是自由、快乐,都是那样美好,充满活力。

  (2)有感情地读课文的后面三段话,要求通过适当的语气把“我”的快乐心情读出来。

  五、朗读全文,布置作业

  1.从课文的字里行间,我们深切地感受到童年的纯真和美好。童年是一幅画,绚丽多彩;童年是一首诗,耐人寻味。让我们齐声有感情地朗读这篇文章,再次感受童年的美好。

  2.摘抄课文能体现童真童趣的句段。

  五年级上册语文《祖父的园子》教案5

  学习目标

  1、正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、理解课文内容,感受作者童年生活的自由快乐,体会作者对童年生活的眷恋和对祖父的怀念。

  3、学习作者独特的表达方式。

  学习重难点

  在品读文字中感受作者童年生活的自由快乐和祖父的爱,体会作者对童年生活的眷恋和对祖父的怀念。

  教学准备

  完成预习

  导学过程

  一、课前预习

  1、认真阅读课文。

  2、体会作者在园子了是怎样生活的?为什么会有这样的生活?

  二、合作、交流、展示

  ◎学习导引 (一) ——复习第2、13段,赏读园中景物自由

  1、读着这些文字,漫步在这个大园子中,你就会产生一种感觉,你的脑海中会出现哪些词?

  2、为什么在萧红眼里,园中的花鸟、蔬菜、昆虫这一切都是自由的?联系上下文,想一想。

  3、像作者这样把人物情感倾注在事物上,借助事物来表达人物的情怀,这种写法就叫——

  ◎学习导引 (二) ——默读课文3-12节,品读童年生活自由

  1、我跟着祖父在园子里做了什么?

  2、这样写说明什么?

  3、祖父劳动,我也在劳动吗?快速默读,用了哪些词写我在劳动。关键词请你画下来。再 心体会,在我的表现当中,你体会到什么?

  4、作者在这里的童年生活是什么?

  ◎学习导引 (三)——感悟自由的源泉

  1、小萧红在园中能这样自由自在,随心所欲地玩耍、瞎闹,祖父的态度又是怎样的呢?默读课文,从文中你读出了一个怎样的祖父?

  提示:这里写了三心二意。我们来看怎么写的。

  好像写我三心二意,其实是写什么?

  2、品味文中的“笑”,感受祖父对“我”的爱,读句子。

  三、收获积累

  1、正是因为有了祖父的疼爱和呵护,我才觉得自己的心是 。我感觉到花开了,就像 ,我看到鸟飞了,就像鸟 ,我听到虫子叫了,就像 ,我就变成了那倭瓜,愿意爬上架, ,愿意爬上房, ,我就变成了那黄瓜,愿意开一谎花, ,愿意结一个黄瓜,就 ,我就是成了那玉米,我若愿意长上天去, 。我要做什么, ,要怎么样, ,都是自由的。

  2、你渴望这样的童年生活吗?请你运用文中句式写一写。

  如果我有这样的一个园子,—— (……愿意……就…… 想……就……)

  四、拓展延伸。

  1、有自由的园子真好,有爱的园子真好。想一想,当作者成年以后回忆这个园子时,她心中是什么感觉?

  2、课文第一段写:“呼兰河这小城里住着我的祖父。”这句写得很特别,体会一下,为什么这样写?

  3、一想到这个园子,作者的思绪就回到了呼兰河这座小城,一想到这个园子,作者就想到了快乐自由的童年生活,一想到这个园子,作者就忆起了对她百般呵护的祖父,作者写园子,其实是在回忆她 的生活,其实是要表达对祖父深深的 之情。

  4、《呼兰河传》这本书的尾声部分这样写道:

  呼兰河这小城里边, 以前住着我的祖父,现在埋着我的祖父。 从前那后花园的主人, 而今不见了。老主人死了,小主人逃荒去了。 那园里的蝴蝶、蚂蚱、蜻蜓, 也许还是年年仍旧, 也许现在已完全荒凉了。 小黄瓜、大倭瓜,也许还是年年地种着,也许现在根本没有了…… 他们充满我幼年的记忆, 忘却不了,难以忘却……

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