五年级《水》语文教案

2021-10-11 五年级

  作为一位杰出的老师,通常需要用到教案来辅助教学,借助教案可以更好地组织教学活动。那要怎么写好教案呢?下面是小编为大家整理的五年级《水》语文教案,欢迎大家分享。

五年级《水》语文教案1

  学习目标:

  1、学习本课生字新词,能正确流利朗读全文,有感情朗读第1、2自然段。

  2、了解课文主要描写了哪几个场景,练习长文短读。在朗读品味中领悟将场景描述具体的方法,并学会迁移运用。

  3、继续培养边读边想、咀嚼品味、圈划批注的读书习惯。

  教学重点:

  了解课文主要描写了哪几个场景,练习长文短读。在朗读品味中,领悟将场景描述具体的方法,并学会迁移运用。

  教学难点:

  在朗读品味中,领悟将场景描述具体的方法,并学会迁移运用。

  教学资源:

  西部缺水的视频;学生已经积累的描写场景的方法。

  教学流程:

  一、谈话导入,揭题初读

  谈话交流,板书课题。

  二、检查预习,学习字词

  1、出示词语:

  (1)指名读(2)学习生字:“窖”、“储”、“勺”字(3)发现词语排列的规律,朗读

  2、学习多音字,读出长句的节奏美。

  三、长文短读,理清文脉

  1、交流初读感受:课文中什么是你没有想到的?

  随机出示:水,成了村子里最珍贵的东西。

  【设计意图:文质兼美的语言唯有在运用中,才能逐步内化为学生的语言,进而促进言语能力的发展。借用课文语言,畅谈初读感受,进行说话训练,是简单而有效的教学策略。】

  2、默读课文,思考:课文主要描写了哪些场景,试着用简短的语句说一说。

  3、交流讨论,完成板书。

  4、小结:读着读着,我们将长长的课文读成了三个场景,读成了三个小标题。

  【设计意图:“提领而顿,百毛皆顺”,抓住三个场景,在阅读思考中概括归纳,将课文的脉络理得清晰明了,让阅读变得通透。】

  四、感受艰辛,领悟写法

  1、【视频情境】让我们一起走近马朝虎的家乡,走进这个小村庄,来到一个取水点。

  2、课文是怎样描写这样的场景的呢?请你默读第一自然段,边思考,边圈画出关键词语。

  3、哪些词语给你留下了特别深刻的印象?

  4、讨论交流,指导朗读,随机板书:珍贵

  5、小结:这一自然段中没有出现“艰辛”这个字眼,却用一连串的数量词,让我们处处感受到挑水的艰辛,水的珍贵,这就是马朝虎的独具匠心之处。

  【设计意图:化繁为简,清简透彻。视频播放,引向课文情境;抓住关键词语,咀嚼品读,感受语言的质朴和表达力。】

  五、感受快乐,迁移写法

  感受快乐:

  1、将目光聚焦那一场雨。出示相关句子,自由朗读。

  2、那是怎样的一种痛痛快快呀?自由朗读体会。

  3、引导想象,体会“雨中洗澡”的快乐,指导有感情朗读,体会水的珍贵。

  领悟写法:

  4、默读思考,作者是怎样写出孩子们雨中狂欢的氛围的。

  5、讨论交流。

  迁移仿写:

  6、回忆生活中的场景;选择一个场景中最精彩的瞬间仿写片段。

  7、学生练笔,集体评点。

  【设计意图:激活学生生活经验,在阅读想象中移情体验,触摸文本的意蕴和情感所在;“作者是怎样写出孩子们狂欢的氛围的?”促使学生从关注内容转移到自觉关注语言,细细品味、揣摩,体会关键词句在表情达意方面的作用,体味词句的表达效果,并学着迁移运用。】

  六、课堂小结,布置作业

  附板书:水(珍贵)

  取水艰辛雨中洗澡勺水消暑

五年级《水》语文教案2

  一、导入

  1.学习课文之前,我们一起做一个猜谜游戏。请你猜猜和我们人类的生存什么有关?

  (1)学生说:和水有关

  (2)真不错,请大家读读这段话。

  2.今天这节课我们就去一个缺水的地方。

  二、新授

  1.请大家读读课文的第一小节,说说对这个地方有什么了解

  (1)课件学生自读

  (2)师生交流

  学生说:作者的出生地是一个非常缺水的地方。

  (3)请大家结合自己感受再读读这句话好吗?

  你有什么话想说吗?

  学生:那里的水太缺少了请你读读

  2.对于这个地方,你还有什么了解?

  (1)那里人觉得“水”最宝贵。

  (2)那段缺水的岁月又是怎样的呢?请请大家自己读读课文吧

  3.刚才读课文的过程中有没有难读的地方?

  (1)学生说:第五小节

  (2)课件出示:在水的滑动中,我听得到每个毛孔张开嘴巴的吸吮声……

  请大家自己读读这句话,根据生字、停顿的重要性进行朗读。自己读。

  齐读

  (3)还有难读的地方吗

  (4)学生说:在文章的第一段,标点符号的停顿也很重要

  (5)最后一小节的停顿

  课件出示:这是我至今为止唯一听到的将“渴”说成是“饿”的话

  4.难读的句子大家读好了,有生字的句子会读吗?

  (1)课件出示下面四个句子:

  那时候,家家户户都建有水窖,用来在下雨天储水。

  储藏在水窖里的水就显得更加珍贵。

  而挂在她腰带上的那把钥匙,则象征着权威,幸福和痛快。

  然后,母亲一手从水窖中打起一勺水,从我们的头顶缓缓地倾注下来,一手拿着一把麦杆扇往我们身上扇风。

  (2)读生字词

  (3)自己读读这些带有生字的句子

  (4)有信心读好这些句子吗?

  (5)学生齐读这些句子

  这里需要储水是因为这里是一个“缺水”的地方

  一把普通的钥匙,说明这个“缺水”的地方

  还是说明这是一个缺水的地方

  5.分小节读课文

  (1)学生读课文

  (2)教师随机地点拨

  6.文章第一小节和这几个句子,你还能从文章的其他地方体会到这个地方缺水吗?

  (1)学生自读课文,边读边划,

  (2)师生交流

  学生:我从第二小节的第一句话看出来。从期盼这个词语看出来很缺水,现在这个村子的所有人都很期盼。

  师:知道为什么他们期盼下雨天?

  学生:在雨中洗澡;可以喝到水,可以在水窖里存水,

  对雨中洗澡有兴趣的同学一起来感受这样的场景。

  (3)课件出示:教师引读

  那时怎样的一种痛痛快快呢?请大家自己读读划线的句子。“先是……天空中的水”

  体会到了吗?再声情并茂地读读这句话。(学生读)

  让我们一起去感受感受。齐读这段文字。(连读三次)

  在我们的感召下,教师引读。

  7.这是多么美好的日子,可是这样美好的日子太少了,更多的是干燥和炎热。

  结合你现在的感受再读读这句话。

  (1)电脑出示:下雨天是村子里每个人都期盼的日子。

  (2)多指名读

  8.还有哪些地方看出来这是个缺水的地方、

  (1)学生:母亲说“俄”坏了。

  (2)你们觉得哪个词语最吸引你的眼球?

  母亲之所以会这样说,完全是因为她看见了用水为我们冲凉的那一幕。

  9.课件出示:“从头顶倾注而下的水滑过我们的脸,像一条小溪流……地上几乎没有一滴被浪费掉的水。”你们又什么想法吗?

  (1)学生说:一勺水像一条小溪流……教师点评。

  (2)让我们闭上眼睛一起感受一勺水的力量。教师范读课文

  (3)同学们如果让你用一个词语,你想说哪个词语?

  (4)学生1说:舒服。(请你用舒服的感觉来读读让你最舒服的一句话)

  学生2说:爽,请您用爽的感觉读

  学生3说:“高兴”

  学生4说:“痛快”

  此时的感觉就是……(连续几个词语的大声读,产生这些原因就是因为这是一个……缺水的地方。)

  10.这篇课文是编者改动后,原文的题目也改过了,你能猜到原文的题目吗?

  (1)学生说:

  (2)找到了相关的语句了吗?

  (3)课件出示:最后一小节,齐读

  (4)下节课我们将把这个词语带到文中去,读文章,谈感受。

  三、下课

五年级《水》语文教案3

  学习课文《叙利亚的卖水人》,领略尤金游记所体现的记叙、抒情自然融合的特点。

  教学目标:

  1、运用各种方法理解“驻足而观、幽幽怨怨、破财而饮、感动莫名”等词语的意思,了解文中加双引号词句的不同含义。

  2、继续尝试在读句子时静心思考,提出问题,概括文章相关内容。

  3、领略尤金游记所体现的记叙、抒情自然融合的特点。

  4、体会叙利亚卖水人的聪明智慧,人情味。从卖水人的行为中感受叙利亚的风土人情,人与人相处的融洽和谐。

  教学重点:

  在提出问题解决问题的过程中体会叙利亚卖水人的聪明智慧,人情味。从卖水人的行为中感受叙利亚的风土人情,人与人相处的融洽和谐。

  教学难点:

  领略尤金游记所体现的记叙、抒情自然融合的特点。

  教学准备:

  教学媒体

  学生预习要求:

  1、读通课文了解课文大意。

  2、理解部分词语意思。

  3、搜集了解有关叙利亚的风土人情。

  教学过程:

  一、导入

  1、师:请同学们拿出默写本听记一句话

  出示:最令我难忘的,倒不是这些又便宜又好喝的水果汁,而是那些卖水人。

  师:请大家核对一下,写的是否正确?这句话是我们今天要学习的课文《叙利亚的卖水人》中的一个过渡段。这篇文章的作者是新加坡女作家尤今,我们在上学期曾学过她的(散文)《绿毛龟》——她是一个阅历非常丰富的女作家,特别喜欢旅游,1979年到过叙利亚(板书),一个位于亚洲西部地中海东岸的小国家,并写下了这篇游记(板书)。

  2、师:不打开书,大家能根据这段话来猜猜这句话之前必定写了什么,之后必定会介绍什么?为什么?

  生:之前一定写便宜又好喝的水果汁,之后一定写的是那些卖水人。

  师:那么我们打开书看看,课文的1——3小节是否写了便宜又好喝的水果汁?找找有关语句。

  二、学习1-3小节

  轻读课文,找找有关的语句。

  引导学生体会果汁的好喝,引读:不是…而是…

  学生交流:天气闷热

  引读:顷刻间……

  师:虽然在文章中没有直接写出果汁的好喝,但是我们联系上下文知道在这么闷热的天气里,有这么多品种的果汁可以选择,而且是新鲜水果汁,当然会给人好喝的感觉,再加上价格的便宜真是(价廉物美)

  师:这水果汁真是价廉物美。而尤今却说(再引读过读句)

  学生可质疑:为什么最难忘的是叙利亚的卖水人?

  师:这也是老师想知道的,那么我们就去看一看接下来介绍的卖水人有哪些做法?

  三、学习课文的5——7小节

  1、课文中所写的卖水人又是怎样来吸引顾客的呢?快速读一下课文5——7小节,概括一下卖水人的做法。

  学生回答。

  教师板书:装饰 笛声 人情

  2、为什么这么快就能找到概括的语句?

  既然是总分结构的,那么就让我们看看作者的具体描写,具体去领略一下这些卖水人的高招默读这三个小节,边读边划出有关的语句。

  (1) 学习第五小节

  师:看,这就是卖水人出尽奇招装饰来装饰的摊位,出示图片:这样的摊位吸引你吗?为什么?

  第一个摊位学生可以抓住“橙山”、“满满”、“制作精巧”、“五彩缤纷”、“相互争艳”等词语来分析。(适时地指导朗读)第二个摊位,学生可抓住“又肥又大”、“奇特”、“驻足而观”等词语来分析。(适时指导朗读)

  出示:客人看到这些新奇的图形,一定会停下脚步来看,看看( ),他们会想( ),当然会( )。

  理解“破财而饮”的意思,体会这里的引号是反义,表示心甘情愿地掏钱来买。

  师:看来他们真是煞费苦心,出尽奇招,在视觉上首先让顾客都感到了新奇。

  补充板书:新奇

  (2) 学习第六节

  出示:你能抗拒这样的诱惑吗?

  师:这是一种怎样的诱惑?

  学生找找有关的句子,理解“幽幽怨怨”的曲子所起的作用。

  师:他们不仅用笛声,而且用自己的眼神来吸引顾客,他们的眼睛仿佛在说:“ 。”

  指名读,齐读。

  师:沉浸、沐浴在这样的笛声中,喝着冰冷的酸橙水,没有一个人能够抗拒这样的诱惑,连心也凉了起来。你能换个词语说说“凉”的感受吗?(“凉”——幽静、舒适、清爽等。媒体放大“凉”)

  出示填空:此时此刻我们眼前出现了这样一个情景:在大街上,小巷里,卖水人背着( ),手执着笛子,吹起了( ),这曲子仿佛在告诉我们( )。

  师:所以喝完以后他还会不由自主地说:“ 。”

  这句话应该谁说的,现在是谁说,你能感受到什么?

  补充板书:可爱

  (师:真是太可爱了,卖主自己要求买主再来一杯,因为他自己也相信在这么热的天气里,不会有人抗拒如此大的诱惑。这又是一招奇招。)

  师:读到这里叙利亚的卖水人给你留下了怎样的印象?我们下节课再继续学习。看看叙利亚的卖水人还会怎样吸引顾客。

  四、作业布置

  1、有感情朗读课文

  2、抄写生词

  板书设计:

  9 叙利亚的卖水人(游记)

  看到的、听到的 体验到的

  摊位装饰 新奇

  幽怨笛声 可爱

  人情

五年级《水》语文教案4

  教学目标:

  1.学习本课生字新词,能够正确流利地朗读课文。

  2.通过课文具体的语段,感受“水,成了村子里最珍贵的东西。”感悟作者具体生动的描述。

  3.原是缺水之苦,而作者却具体生动地描述了水给村里人带来了快乐,体会这种写的好处。

  4.通过具体的语言文字感受水的珍贵,激发珍惜水资源的情感。

  教学重点:

  体会文章以乐衬苦的反衬写法。

  教学过程:

  一、 导入

  1、 图片导入。

  2、 板书课题。

  二、 感悟描写,体悟情感。

  1、 默读课文,看课文中水给作者留下什么印象?(可以用课文中的一句话来概括)

  2、 出示:水是村里最珍贵的东西。

  3、 找出文章中描写水珍贵的句子。可以边读边画出相关句子,可以用概括性的词语写出自己的感受。

  (1)出示:只有在下雨的日子……吃来自天空的水。

  (2)指名读,并结合自己生活实际谈谈为什么说水珍贵。

  (3)一场雨带给孩子们欢乐,让他们有了这样久逢甘露的心情,你认为他们为什么会这样做?带着这份痛快、喜悦读这段。

  (4)你在雨天的时候是怎么做的?为什么他会这样,他们的做法让我意外之余更多的是感受到哪里的人民对水的——。

  (5)自由读这段话,说说你的感受。

  (6)出示:母亲用一把大锁……象征着、幸福和痛快。

  (7)从这句中你体会到了什么?从哪里看出水的珍贵。

  (8)出示:从头顶倾注而下……一滴也没有被浪费掉。

  (9)指名读这段话,通过想象你感受到了什么?

  (10) 这是一种酣畅淋漓的感觉,久旱逢霖的感觉,如果让你用一个词语形容,你会用那个词语?带着这种感情读这段。

  (11) 出示母亲的话:你们真是饿坏了?为什么用“饿”而不用“渴”?

  4、文章中通过一场雨和一勺水洗澡,体现出水带给他们的快乐,并没有用大量的文笔写水带给他们的苦?为什么呢?

  5、文章中给村里人带来了“苦”,可作者却具体生动的描述水给村里人带来的“乐”,以乐衬托苦,更加衬托出水的珍贵。这种写法叫做反衬。

  三、指导生字。

  (1)出示“勺”

  (2)观察生字,指出生字注意的部分。

  (3)老师范写,学生描红、临写、互评。

  四、总结。

  板书设计:

  水

  最珍贵

  苦 乐

  反衬

五年级《水》语文教案5

  教学目标:

  1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、学会本课堂4个生字,两条绿线内1个字只识不写。理解由生字组成的词语。

  3、体验缺水时村子里人们盼水、用水的心情,教育学生不忘缺水之艰难,珍惜水资源。

  教学重难点:体验缺水时村子里人们盼水、用水的心情,教育学生不忘缺水之艰难,珍惜水资源。

  教学过程:

  第一课时

  一、研究文章中心,初知珍贵

  1、板书课题,提问:见到“水”这样的题目,通常我们认为它会写些什么?

  2、浏览课文,想一想:这篇课文写“水”的什么?

  3、小结:本文是记叙文而不是说明文,通过写人们珍惜水而表现了水的珍贵。

  二、再读课文,理清层次,整体把握水的珍贵

  1.轻轻读课文,想一想:课文是从哪些方面写水的珍惜的?

  2.文章先总体写水的珍贵,后具体写人们怎样珍惜水的,全文可以分为几段?

  三、精读课文,体会水的珍贵

  1.学习第一段

  (1)“珍惜”是什么意思?说说你为什么这么说。画出第一段中写水珍贵的句子。

  (2)学生回答后,教者逐句引导理解。

  ①我们一个村子的人吃人,都要到十公里之外的一处很小的泉眼里去挑,经常要排上一个小时的长队,才可以挑上一担回家。

  ②水,成了村子里最珍贵的东西。

  ③你是怎么理解“请我喝酒不如请我喝水”这句话的。

  (3)再读全段,反复体会水的珍贵。

  2.学习第二段

  (1)默读第二自然段,找出写“水,成了村子里最珍贵的东西”的句子。

  ①相互交流所选择的句子,说说理由。

  ②理解“期盼”(期待、盼望),盼望下雨天的原因是什么?

  ③欣赏有关句子:

  家家户户都建有水窖,用来在下雨天储水,以备今后很长一段时间使用。

  只有在下雨日子里,大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。

  在雨中奔跑踊跃,大呼小叫,尽情地享受水带给我们的抚摸与清凉,还仰起头,张大嘴巴,去吃来自天空的水。

  ④研究“先是……然后……”“只有……才……”的用法。

  ⑤各自朗读体会。

  第二课时

  1、学习第三自然段。

  ①找出写水珍贵的句子,重点研究:

  母亲用一把大锁锁住了水窖,也锁住了我们对水的渴望。而挂在她腰带上的那把钥匙,则象征着权威、幸福和痛快。我们都盼望着水窖打开的那一刻的到来。

  ②齐读“母亲用一把大锁锁住了水窖……都盼望着水窖打开的那一刻的

  到来”。

  (3)学习第四、五自然段。

  ①这两个自然段写的什么事?

  ②第四自然段中要着重理解妈妈的动作和“我们”的感受。③第五自然段。

  仔细阅读第五自然段,讨论这一自然写的是什么:是写妈妈给我们洗澡的本领高,还是写别的什么?

  (4)学习第六自然段。

  理解“这是我至今为止唯一听到的将‘渴’说成是‘饿’的话。

  四、练习

  1.“我出生在一个缺水的地方。”“水,成了村子里最珍贵的东西。”

  找出有关句段仔细读一读,体会作者是怎样生动地加以描述的。

  2.插图配一段说明文字。

  3.给村里人带来了“苦”,可作者却具体生动地描述水给村里人带来的“乐”。找出有关语句读一读,体会一下作者为什么要这样写。

五年级《水》语文教案6

  教学目标:

  1、知识与技能

  能正确、流利、有感情朗读课文;

  学会本课3个生字,2个多音字,理解风干、吸吮、“饿”等词语的意思;

  2、过程与方法

  通过自主品悟、有感情朗读、联系生活想象读,等多种方法朗读,感受作者语言的生动形象,逐步培养自己的语感,丰富自己的语言积累;

  通过抓关键词,交流表达自己对文章的感受,提高自己的语言表达能力;

  通过想象仿写,初步学习细节描写;

  通过小组合作、对比想象,了解反衬法的妙处;

  3、情感、态度、价值观

  懂得水的珍贵,知道节约用水,体会母亲的勤俭持家,母爱的伟大;

  教学重点:

  通过三个生活场景的品读与感悟,提高阅读能力,培养语感,丰富自己的语言积累;

  教学难点:

  初步学习反衬法,学习细节描写;

  教学准备:

  学生

  教师准备多媒体课件;

  课时安排:

  两课时

  第二课时

  课时目标:

  复习生字词,了解课文大意;

  多种方式朗读,体会水的珍贵,培养语感,积累语言;

  初步了解反衬法,学习细节描写;

  养成节约用水、珍惜水资源的良好习惯;

  一、复习导入:(4分钟)

  出示一组词语,指生读;巩固多音字,易读错词。

  自由交流读书感受,顺势引导,用一个词概括自己的感受

  (设计意图:锻炼用词语概括感受的能力,并引导下一步教学)

  基本预设:学生可能会说出“苦”、“乐”、“珍贵”、“缺水”等,顺势把苦、乐、珍贵板书到黑板上。

  交流读书方法:我们读书就是这样,有了基本的感受后,还应把自己的感受,用一两个词语概括表达出来。然后再看看作者是用怎样具体生动的来表述的。

  二、精读感悟:(默读5分钟,交流指导朗读15分钟,其中第一3分钟,第二雨中5分钟,一勺水7分钟)

  1、作者具体生动地描写了哪些生活场景,从而表现出了“水,成了村子里最珍贵的东西”呢?

  默读课文,找到关于水的三个场景,标画出表现水的珍贵的词句,印象特别深刻的词,可用三角号标出。如果有了感受还能用一两个词语表达出来,写在书边上,那你还养成了读书做批注的良好习惯。

  2、读完后,小组内交流标画的词句,后全班交流,教师引导抓住关键词句,通过感情朗读,表达自己心中的情感;(交流顺序灵活调整)

  (1)、十里挑水

  引导抓住“十公里”、“一个小时”、“一担”,读好文章,并体会取水的不易,突出了水的珍贵;

  (小结:从取水的不易,我们可以看出“水,成了村子里最珍贵的东西”,而且作者巧妙地借助几个数字,就把村里人取水的不易,形象的表现了出来。除了数字,作者还借用了村里人的一句话,同学们齐读,指一学生说出感受)

  (2)、雨中洗澡

  引导抓住:“光溜溜”、“奔跑跳跃”、“大呼小叫”、“尽情享受”、“抚摸与清凉”、“吃”谈出自己的感受,然后把自己的感受通过朗读表现出来。

  大人们也加入了,更突出村里人对水的渴望。

  再指生读,当读不好时,老师语言铺垫,指导学生读出村里人洗澡时的快乐

  作者用了一系列动作,表现了孩子们雨中洗澡的快乐,衬托出了村里人对水如此的渴望,也表现出了:“水,成了村子里最珍贵的东西”。

  (3)、一勺水冲凉

  同学们读标画的词句,抓住:“缓缓”、“滑过”、“倾注”、“吸吮”、“抚摸”等,读出四兄弟对这一勺水的享受。

  这一勺水就能带来如此的快乐,说明平时连这些水有吗?

  作者用了细节描写,像是慢镜头一样,把这份快乐一点点的享受,慢慢的享受。

  让我们也慢慢的咀嚼这段文字,品味这段文字,享受这段文字,跟四兄弟一起慢慢分享这份快乐!

  一起来慢慢的读,想象着读。

  这一勺水就带来了如此巨大的快乐,说明平时连这一勺水都没有,人们对水是无比的渴望,而且母亲享受得到吗?“没有一滴被浪费掉的水”说明什么“水的珍贵、母亲的伟大,母亲为家精打细算!”

  (如果学生说不出,老师可这样引导:雨水澡带给了人们过节似的快乐,可是,这快乐毕竟太少了,更多的是……,在这骄阳下劳动的人们的感觉是……(快要风干了)而四兄弟呢?(将要被晒干的狗尾巴草)

  狗尾巴草真的被晒干了吗?是谁给了狗尾巴草生命之水?指导读。

  小结:作者用了十里挑水、雨中洗澡和一勺水冲凉的生活场景的描写,突出了“水,成了村子里最珍贵的东西”这一中心。

  (备注:如果学生说出了很多文辞很好,但不是自己教学的重点时,引导读正确,然后积累下来就可以了,略处理)

  过渡:可是,极度的缺水,明明给村里人带来的是无言的苦,作者却为什么要花大量的笔墨来写雨中洗澡和一勺水冲凉的快乐呢?(小组讨论,指生说)

  三、感悟写法,拓展提升

  1、雨中洗澡和一勺水冲凉的有水之乐,反衬了平时的无水之苦;以乐衬苦,正是平时非常的缺水,所以才非常的渴盼水,所以当有水“的时候,才有那么多的欢乐;(2分钟)

  2、 直面旱区(3分钟)

  配乐欣赏图片,直面感受水的稀少。

  欣赏完,说感受,(1分钟)

  先让学生说,后写;写完,简单交流。(写2分钟,交流2分钟)

  四、布置作业

  小组合作,做一期节约用水的手抄报;

  推荐阅读:《一碗水的愤怒》、《一滴水有多苦》,比较三篇文章的异同。

  五、板书设计

  27、水

  最珍贵

  十里挑水 雨中洗澡 一勺水冲凉

  (细节描写)

  反衬

  苦 乐

五年级《水》语文教案7

  一、教材解读:

  全文笔调清新,作者饱含深情地回忆了小时候因缺水,“水,成了村子里最珍贵的东西。”下雨天,孩子们用雨水洗澡,炎热的夏天则盼望水窖被打开的瞬间,细腻刻画了四兄弟尽情享受母亲一勺清凉之水的舒服与痛快,字里行间透出了作者对水的渴望,对水的珍爱,对母亲如水一样亲情之爱的美好回忆,真情演绎了人与自然的和谐乐章。因此,文章中急切的盼水之情,浓浓的母亲之爱值得反复涵咏。缺水,品味水之珍贵

  二、教学目标:

  1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、学会本课2个生字,两条绿线内1个字只识不写。理解由生字组成的词语。

  3、体验缺水时村子里人们盼水、用水的心情,教育学生不忘缺水之艰难,珍惜水资源。

  三、教学重难点:

  作为生活在水网地区的农村孩子,学习本文,理解课文中的关于“我们”对于水的渴望之情,体验缺水时人们盼水、用水的心情,是一个难点,教育学生不忘缺水之艰难,珍惜水资源。

  四、教学准备:多媒体课件

  五、总课时:二课时

  第一课时

  一、教学内容:

  初读课文

  二、教学目标:

  1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、学会本课2个生字,两条绿线内1个字只识不写。理解由生字组成的词语。

  三、教学过程:

  一、揭题谈话:

  1、板书:水

  2、看了这个题目,你有什么问题想问吗?

  师:我们知道,水是生命之源,尽管有时候水也会给人们带来灾难,但是,更多的时候,人们是需要水的,特别是缺水一些的地方,水就成为了一种极为珍贵的东西了。

  作者生活在缺水的地方,小时候对于水有着怎样特别的感受呢?

  二、初读课文,读通课文

  (一)学生自由读课文

  1、画出课文中的生字,读准字音,把课文读通顺。

  2、读懂课文每一个自然段,用自己的话概括课文各个自然段的内容。

  (二)检查初读课文

  1、出示生字词语,指名朗读。

  勺子 膝盖 水窖 储藏 钥匙

  2、指名分段朗读课文

  (读通课文,指导读好长句。)

  三、再读课文,理清条理

  1、课文是围绕那一句话来写的?是从那些方面来具体说明的?

  2、课文可以分成几段?请你用双竖线把它划分出来。

  3、交流:

  课文是围绕“水成了村子里最珍贵的东西。”这句话来写的。

  从下面几个方面来写的:

  (1)挑一担水要走十公里路,排一个小时队;

  (2)人们盼望下雨,可以尽情洗一个澡;

  (3)用一勺水淋浴却也给我们带来了难以言语的快乐。

  四、精读课文第一段

  自由朗读课文第一段,思考:

  (1)“珍贵”是什么意思?作者说,水成了村子里最珍贵的东西?为什么?课文中是怎么说的?画出有关的句子,好好读一读。

  (2)交流,出示句子:

  我们一个村子的人吃水,都要到十公里之外的一处很小的泉眼里去挑,经常要排上一个小时的长队,才可以挑上一担回家。

  读一读句子,体会水的珍贵。

  “请我喝酒不如请我喝水”

  你是怎么理解这一句话的?

  五、课堂小结:

  水,对于我们来说实在算不了什么,因为太多了。但是同学们,你知道吗?我国其实缺水的地方很多啊。如课文中所说的,在哪些地方,水实在是很珍贵的东西。

  读完了课文,你会有更深读了解的。

  六、作业:

  抄写生字词语。

  有感情朗读课文。

  第二课时

  一、教学内容:

  精读课文

  二、教学目标:

  1、精读二、三两段,通过对课文的阅读,对作者在雨水中洗澡和夏天淋浴时的欢快的心境的描写,认真加以体会,感受缺水之苦。

  2、有感情朗读课文。

  3、懂得水是生命之源,要珍惜水资源。

  三、教学过程:

  一、复习导读

  课文是围绕那一句来写的,从几个方面来写水的珍贵的的?

  在如此缺水的情况下,我们最盼望的是什么?为什么?

  二、精读课文第二段

  1、默读第二自然段,画出能够体现“水,成了村子里最珍贵的'东西”的句子。读一读,加深感受。

  2、交流:

  (1)“期盼”是什么意思?可以换个近义词吗?(“期待”、“期望”)

  (2)为什么要期盼下雨的日子呢?

  “家家户户都建有水窖,用来在下雨天储水,以备今后很长一段时间使用。”

  “只有在下雨日子里,大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。”――“只有……才……”说明什么?

  (3)从那里看出我们洗澡的痛快呢?

  “在雨中奔跑踊跃,大呼小叫,尽情地享受水带给我们的抚摸与清凉,还仰起头,张大嘴巴,去吃来自天空的水。”

  “先是……然后……”这不用可以吗?。

  (小孩自然是最按捺不住的,然后有所拘束的大人也忍不住了,经不起这痛快的洗澡的诱惑了。)

  3、有感情朗读,体会孩子洗澡时的痛快,感受水的珍贵。

  三、精读课文第三段

  1、学生自读课文第三段(3-6)找出写水珍贵的句子,重点研读,把自己的感受写在边上。

  2、交流:

  (1)出示:

  母亲用一把大锁锁住了水窖,也锁住了我们对水的渴望。而挂在她腰 带上的那把钥匙,则象征着、幸福和痛快。……我们都盼望着水窖打开的那一刻的到来。

  朗读,“母亲用一把大锁锁住了水窖……都盼望着水窖打开的那一刻的到来”。从这里你感受到什么?

  (水之珍贵,轻易不可享用。)

  (2)我们是在怎样的情况下接受母亲给我们的“淋浴”的,仔细阅读课文的四、五自然段,注意母亲的动作,体会我的感受。

  朗读,谈谈自己的感受:

  (水之珍贵,夏天骄阳似火,我们“像四根将要被晒干的狗尾巴草一样”,母亲打起一勺水,从我们的头顶“缓缓地”倾注下来,我们舒服的大喊大叫。)

  从这超乎寻常的痛快中,分明让我们每感受到洗一次澡有多不容易,水有多珍贵。

  (3)母亲说“你们真是饿坏了。”“这是我至今为止听到的将‘渴’说成是‘饿’的话。”你是怎样理解的?

  3、有感情朗读第三段

  四、练习

  1、给课文中插图配一段说明文字。

  2、缺水给村里人带来的应该是“苦”,可作者却具体生动地描述水给村里人带来的“乐”。找出有关语句读一读,体会一下作者为什么要这样写。

  (谈谈自己的感受、理解。)

五年级《水》语文教案8

  教学内容

  26.水

  共几课时

  2

  课

  新 授

  第几课时

  2

  教学目标

  1. 能够正确、流利地朗读课文。

  2. 精读课文2—6自然段,通过想象、联想、对比等方法,体验缺水给村里人带来的苦与乐,并体会文中生动描述的方法和全文所采用的“反衬”的写作方法。

  3. 通过具体的语言材料,感受水的珍贵,激发学生珍惜水的情感。

  4. 继续培养边读边想,咀嚼品味、圈画批注的读书习惯。

  教学重难点

  教学重点:

  精读课文2—6自然段,通过想象、联想、对比等方法,体验缺水给村里人带来的苦与乐。

  教学难点:

  体会文中生动描述的方法和全文所采用的“反衬”的写作方法。

  教学资源

  1. 网络等媒体中反映中国水资源现状的资料。

  2. 《一课一练》《补充习题》中有关水的资料和美文。

  3. 学生对水的认识,和水有关的生活经历。

  4. 多媒体课件、课文中的插图等。

  预习设计

  读读文中描写“雨中洗澡”和“勺水消暑”的情景,感受有水之乐。

  学 程 预 设

  导 学 策 略

  调整与反思

  第一板块:回忆课文(4分钟)

  1.齐读第一自然段。

  2.交流感受。

  第二板块:学习“雨中洗澡”,感受有水之乐(8分钟)

  1.自主学习。(3分钟)

  2.合作探究。(1分钟)

  3.展示。(4分钟)

  (1)体会雨水给村子里的人带来的“快乐”。

  (2)读第二小节。

  (3)想象说话。

  第三板块:学习“勺水消暑”,感受苦中作乐(18分钟)

  (一)感受缺水之苦(7分钟)

  1.快速浏览课文3、4自然段,用“——”画出体现干燥和炎热的句子。

  2.理解“风干”。

  3.结合对课文内容的理解练习说话:缺水,可真 啊!

  (二)感受解暑之乐(11分钟)

  1.读读4、5自然段,用“~~~”画出水带给我们奇妙感受的句子,并在旁边写上批注。

  2.交流分享。

  3.听老师读课文。

  4.尝试对比朗读。

  5.抓住要点交流感受。

  6.理解文中的“饿“字。

  第四板块:学习“反衬”写法(10分钟)

  1.学习“衬托“手法。

  2.通过学习本文,能正确对待生活中的“苦”与“乐”。

  第五板块:明确任务,完成作业。

  第一板块:复习“艰辛取水”,感受缺水之苦

  1.上节课我们一起跟随作者马朝虎走进了他的家乡——一个缺水的小山村。感受了艰辛的取水场面。

  2.咱们一起再来读这段文字,体会这份艰辛。(出示图文,齐读。)

  3.假如你生活在这样一个缺水的村子里,你会有怎样的感受?(板书:苦)

  第二板块:学习“雨中洗澡”,感受有水之乐

  1.过渡:在饱受缺水煎熬的日子里,人们都在期盼──

  就在人们苦苦的期盼中,一场喜雨从天而降,让我们把目光投向“雨中洗澡”的情景吧!

  2.任务驱动:

  【学习单一】

  ①自由朗读第2自然段,想想雨水给大家带来了什么?

  ②作者用哪些生动的词语向我们传递这份情感?默读课文,划出相关的词语。

  ③自学时间:3分钟

  3.观察学生的自主学习,归结共性问题,思考导学策略。

  4.巡视、参与小组合作探究。

  5.导学。

  (1)雨水给大家带来的是——乐。(板书)

  (2)“痛痛快快”“奔跑跳跃”“大呼小叫”“尽情享受”“仰起头”“张大嘴巴”等词语向我们传递着人们的快乐,谁能用朗读把这种欣喜若狂的感觉读出来?(指名2生朗读。)

  (3)读着这样的文字,你仿佛看到了什么?听到了什么?

  (4)假如你就是其中的一个小孩,你已经有三个月没有洗澡了,在雨中快乐地冲洗,你会怎样的大喊大叫?听,二丫在喊——小胖在喊——三娃子在喊——所有的孩子都在喊——(先指名,再全班)

  (5)真是一群快乐的孩子啊,让我们一起沐浴着清凉的雨水,读出这份酣畅淋漓的感觉。(齐读)

  第三板块:学习“勺水消暑”,感受苦中作乐

  (一)感受缺水之苦

  过渡:同学们,此情此景,你觉得雨中的人们仅仅是在洗澡吗?这哪里是在洗澡啊,分明是在享受,是在过节,是在过狂欢节啊!可惜这样的日子毕竟太少了,雨停了,留给人们更多的是什么?(干燥和炎热)

  1.请同学们快速浏览课文3、4自然段,用“——”画出体现干燥和炎热的句子。

  2.出示句子:

  ①谁来说说“风干”的意思?

  ②你见过风干的东西吗?什么样儿的?

  ③那么“人好像被风干了”是怎样的呢?

  ④出示图片1:一株在水滋润下的狗尾巴草,它青翠欲滴,充满了生机和活力。图片2:一株被晒干的狗尾巴草。看了这两幅图片,你想说什么。因为缺少水的滋润,所以我们四兄弟就像这快被晒干的狗尾巴草一样,显得_____________ 。

  ⑤有了这样的体悟,咱们一定能读好这两句话。(指名1,齐读)

  3.谁能用这样的句式:“缺水,可真 啊!”概括缺水的感受?板书: 苦

  (二)感受解暑之乐

  过渡:虽然母亲用大锁锁住了水窖,也锁住了我们对水的渴望。但是,我们四兄弟缺水的苦,母亲还是看在眼里,痛在心上。终于有那么一天,她笑着打开了水窖,用一勺水给我们兄弟四个解暑纳凉。

  1.请同学们轻声读读4、5自然段,用“~~~”画出水带给我们奇妙感受的句子,并在旁边写上批注。

  2.组织交流画到的句子及批注。这三段话都在向我们传递着一种感觉,那就是快乐。哪句话给你的印象最深,把你的批注来和大家交流交流(出示相关句子)(板书:乐)

  3.所谓“书读百遍,其义自见”,好句子只有反复品读,才能读出它的妙处来,现在老师就想来读读这第三段话,大家欢迎吗?

  出示:(教师配乐范读)

  ① 同学们,请你们也用心再读读这段话,体会体会作者当时的感受?

  ③作者为什么能把这种感受写得如此真切呢?请同学们对比着读读这两段话,看看有什么不同?

  出示:从头顶倾注而下的水从我们的脸上一直流到脚板。我的感觉太舒服了。

  先在小组内交流,再组织全班交流。

  要点一:用“滑”不用“流”,写出了水的柔滑。四个“滑”,把句子拉长,写出作者想要留住美妙的感受。

  要点二:“像一条小溪流”采用比喻,写出水给我们带来的美好感受。

  要点三:“每个毛孔……血管里的血……”细节描写,使感受更加真切。“毛孔吸吮”写出皮肤对水的渴望与满足。“血的流动在加快”写出得到水的幸福感受。

  点拨:这就像电影的一个慢镜头,细腻、具体地表现了舒服的感觉。像一条小溪流,形象的比喻突出了一点儿水带来的舒适的感觉。张开嘴巴,有趣的想象写出了身体的确非常需要水。

  你们找到的不同之处,正是作者的高明之处,正是因为这些细腻的描写,才把淋浴的舒服与畅快刻画得入木三分。

  ④这么美的语言更像是一首诗。(转换成诗的形式)

  ⑤谁能试着把这种美妙的感觉读出来(指名配乐读),让我们一起动情地读一读,享受这幸福的一刻。(配乐齐读。)

  4.酣畅淋漓的“勺水消暑”结束了,母亲是怎么说的?

  出示:“母亲锁上水窖……这是我至今为止唯一听到的将‘渴’说成是‘饿’的话。”

  ①母亲为什么不说“渴”而说“饿”呢?(一方面,联系上文,用词更加准确,意指需要。另一方面,更能体现出对水的渴望程度。)

  ②告诉学生:原文的题目就是《饿水》,感兴趣的同学可以找来对比阅读。

  第四板块:学习“反衬”写法,升华文本主题

  1.一个“饿”字浓缩了取水艰辛的苦:一个“饿”字包含了雨中洗澡的乐;一个“饿”字更交杂了勺水消暑的苦与乐。

  2. 缺水给村里人带来了苦,而作者却具体生动地描述了水给村里人带来的乐,这是一种怎样的写法?(衬托)

  3. 这是一种强烈的对比,越是渲染雨中洗澡、勺水消暑的快乐,越能衬托出漫长日子里缺水的苦涩。这种写法叫“反衬”。(板书:反衬)

  4. 关于水,作家有太多复杂的情感,苦、乐交织,构成了童年生活的底色。其实,我们每个人的生活中都有乐,也都有苦。我们该怎样去面对呢?或许这篇文章的书评会带给我们一些启发。出示书评:苦中作乐,以苦为乐,虽苦犹乐。只要热爱生活,那么希望永在!

  第五板块:布置作业

  1. 完成《补充习题》《一课一练》余下内容。

  2. 学了课文,你肯定对“水”又有了新的认识,请选取一个方面写一篇简短的小文章。

  作业设计

  1.完成《补充习题》《一课一练》余下内容。

  2.学了课文,你肯定对“水”又有了新的认识,请选取一个方面写一篇简短的小文章。

五年级《水》语文教案9

  教学这课时,我紧紧围绕“水,成了村子里最珍贵的东西。”这一开放性问题展开。在教学中,力求做到以下几点:

  一、以生为本,尊重学生的主体感受

  在教学的过程中我们应该充分尊重学生的独特体验。同一篇课文,不同的学生通过阅读,产生的感受是不同的,也就是说,学生在文章中所感悟到的,是他自己以独特的感性和经验参与解读才能感悟的,是学生通过文本与作者的“对话”是极富个性化的。要做到最大限度地尊重学生的主体感受,就要求教师以学生为本,把主体地位让给学生。在教学中,我能以引导者的身份,引领学生不断地研读文本。组织学生自由阅读文中关于水的三个场景,抓住能让我们真切感受“水,成了村子里最珍贵的东西”的字、词、句认真阅读,交流体会,或在触动我们心弦的关键词语、重点句子旁边做批注,再集体交流。在交流的过程中,我鼓励学生联系自己的生活实际谈体会,从学生的回答来看,我们可以感受到,学生所说的都是他们自己的话,是他们对于文本的真切的、具有个性化的解读。

  二、以文为本,关注文本的深刻内涵

  语文课程标准中明确指出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”可见,文本在整个阅读教学中处于至关重要的地位。教学中,我在组织学生学习时,始终紧扣文本,紧扣文本中的关键字句进行。从“排队挑水”场景中的“一个村子”、“十公里”等数量词感受“水成了村子里最珍贵的东西”;从“浇水解暑”场景的“不多不少、刚好、几乎没有”体会到人们对水的珍惜,“每个毛孔张开嘴巴在吸吮”等感受人们对水的渴望,从“抚摸”四个“滑”这些词语中,感受到这勺水带给作者很舒服的感觉……学生的体验与感受完全来源于文本本身。不知不觉中,学生就把握住了文本的内涵:水是最珍贵的东西。

  三、以读为本,重视学生的能力发展

  《语文课程标准》指出:“九年义务教育阶段的语文课程,必须面向全体学生,使学生获得基本的语文素养。语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情,指导学生正确地理解和运用祖国语言,丰富语言的积累,培养语感,发展思维。”以读为本,正是在读的重视中培养学生的语文素养,促进他们的发展。教学中,我在组织学生感悟文本的同时,不忘对学生进行读的训练。采用了各种形式的读:快速读、自由读、个别读、齐读、引读……而且指导学生读时也注意到了层次性:如让学生在交流你感受最深的一句话时,老师先让学生读给大家听,这时并不作具体的要求,但随着学生的独特体验在交流的过程中互相碰撞,迸发火花时,教师及时地说“请把你们的感受通过朗读表现出来”,此时学生有了情感的积淀,在读时自然会更加地声情并茂。在读中品,在品中读,这才是真正的以读为本。这样一来,培养学生良好的语感也就不再是纸上谈兵了。

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