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《唐雎不辱使命》教学设计

时间:2021-03-10 09:34:56 九年级上册 我要投稿

人教版《唐雎不辱使命》教学设计

  《唐雎不辱使命》是一篇传统课文,也是一篇经典的古代文学作品,出自《战国策》。下面是小编整理的该课文教学设计,一起看看吧!

人教版《唐雎不辱使命》教学设计

  【教学目标】

  1、知识目标:

  读一读写一写本文的字词;

  2、能力目标:

  借助注释和工具疏通文意。

  3、重点难点:

  体会秦王和唐雎这两个对立的人物在性格上的反衬作用。

  4、策略和方法:

  朗读法。

  【教学过程】

  第一课时

  一、导入

  由电影《我的一九—九》中著名外交家顾维均的故事引出他“不辱使命”,然后,列举众多“不辱使命”的外交者,如硕相如、鲁仲连、周恩来等,以引出唐雎和课题。

  二、简介作者,释题

  1、《战国策》:

  战国时代国别体史书。原有《国事》《国策》《短长》等不同名号,共有33篇。西汉成帝时,刘向根据战国末年的纵横家著作整理编辑而成。

  2、辱:

  辱没。

  三、教师范读课文

  解决以下字音:

  唐雎怫然免冠徒跣以头抢地休寝缟素色挠

  四、整体感知:

  1、你是如何评价唐雎的?故事中的人物有哪些?主要人物是哪个?

  2、故事的主要矛盾是什么?最后的结果是怎样的?

  五、研读赏析

  1、听录音带,学生跟读第一段。

  2、采用老师讲述为主的方法,疏通以下字词。

  安陵君其许寡人

  大王加惠

  虽然,受地于先王,愿终守之

  秦王不说

  3、指名学生朗读课文,思考以下问题:

  ⑴细读秦王的话,体会一下,秦王以五百里地易安陵是出于好心吗?

  ⑵秦王易地的真正目的是什么?请恰当推测一下。

  ⑶安陵君以什么理由拒绝了秦王的要求?

  ⑷请概括第一段的段意。

  4、学生齐读第一段。

  六、学习课文第二段

  1、男生齐读第二段。

  2、要求学生结合注释翻译全段,引导学生理解以下词句:

  以君为长者,故不错意也

  请广于君

  而君逆寡人,轻寡人与

  虽千里之地不敢易也,岂直五百里

  3、讨论以下问题:

  ⑴细读秦王对唐雎说的话,回答:秦王认为自己对安陵君是什么态度?安陵君对他又是什么态度?

  ⑵你认为秦王说的是真心话吗?为什么?

  ⑶唐雎是如何反驳的。

  ⑷注意比较一下:唐雎的理由和安陵君的理由有何异同。

  七、布置作业

  第二课时

  一、简单回顾上一课时内容,引入新课

  二、学习课文第三段

  1、女生齐读课文。

  2、学生结合注释自读第三段。

  3、师生互相提问,弄懂重点词句的意义。

  秦王佛然怒

  大王能尝闻布衣之怒乎

  亦免冠徒跣,以头抢地耳

  怀怒未发,降于天,与臣而将四矣

  流血五步,天下缟素,今日是也

  挺剑而起

  4、指名口译全段,教师予以订正和评价。

  5、思考以下问题:

  ⑴秦王说的.“天子之怒”的具体内容是什—么?

  ⑵秦王为什么要说“天子之怒”呢?

  ⑶唐雎一连举了专诸、聂政、要离等三个人物,其目的是什么?

  ⑷“若士必怒……今日是也。”表现了唐雎的什么精神?

  ⑸讨论:唐雎说,怀怒未发,休棱降于天,你认为正确吗?为什么呢?

  6、学生齐读第三段。

  三、学习课文第四段

  1、教师范读课文。

  2、学生自由散读第四段,然后迅速笔译第四段。教师巡堂,随时解决学生的疑问。

  3、思考讨论:面对唐雎严厉反击,秦王有什么行动和言语?

  明确:面对唐雎的反击,秦王软弱了,“色挠”“长跪而谢之”以及他说的“徒以有先生也”,都说明了他的外强中奸、色厉内荏的内心世界。

  4、秦王的反映对刻画唐雎的形象有什么好处?

  明确:从侧面刻画了唐雎的形象,表现了唐雎的智勇超群、英气逼人的大无畏精神。

  四、学生齐读课文,思考

  1、人物的对话主要用了哪些修辞手法?试举例说明。

  明确:主要用了夸张、排比、对偶等修辞手法。

  夸张:伏尸二人,流血五步,天下缟素。

  排比;夫专诸刺王潦也……苍鹰击于殿上。

  对偶:天子之怒,伏尸百万,流血千里。

  2、这些修辞手法的运用有什么作用呢?

  明确:增强了文章的气势和语言的力量,使人物的对话具有强大的说服力,体现了雄峻奇伟的语言风格。

  五、布置作业

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