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语文七年级上册《皇帝的新装》教学设计

时间:2021-03-21 09:42:11 七年级上册 我要投稿

人教版语文七年级上册《皇帝的新装》教学设计

  一 文本分析

人教版语文七年级上册《皇帝的新装》教学设计

  《皇帝的新装》选自人教版语文课本七年级上册第六单元第1课,本单元的课文都是想象极为丰富的作品,要求学生练习默读和朗读,发挥自己的想象力,理解字里行间的思想感情。这篇课文写的是愚蠢的皇帝及所有人被两个骗子利用,上演了一场荒唐的闹剧,最后借小孩之口说出真相的故事。表达的主题是揭露了人性中自私虚伪的弱点,告诫人们要保持天真烂漫的童心,敢于说真话。本文的特点是故事题材虚幻奇特,描写语言精巧多变,行文结构引人入胜,表达主题深刻凝重。

   学情分析

  学生需要从本文中学习如何描绘人物形象,运用精巧多变的语言,提炼出课文的主题,同时了解童话想象和夸张的艺术特点。本文的教学对象是七年级的学生,在认知上,他们已经具备了学习本篇课文的基本能力,但毕竟刚刚升入初中,基础知识还有待提高,理解能力也有限,需要教师点拨;在情感上,童话故事对他们来说还是有一定吸引力的。学生需要通过诵读涵泳法、情感体验法、小组讨论探究等多种自主学习的方法进行学习。

   目标阐述

  知识和能力目标:;学生能解释描写语言的精巧多变,通过语言和心理的描写来分析人物性格特点;能理解课文内容,阐释主题的深刻凝重。

  过程和方法目标:能在学习本文的过程中练习运用朗读和默读的方法;能在思考问题的过程中运用调动创新思维的方法,积极发表自己的看法。

  情感、态度和价值观目标:能领会童话所揭示的人性中虚伪的弱点,养成敢于说真话的良好品质。

  教学重点:能理解课文内容,阐释主题的深刻凝重。

  教学难点:能理解并学习童话想象和夸张的艺术特点。

   过程设计

  创设情境,导入新课

  用幻灯片展示一些学生们熟悉的童话的精彩图片,叫一两名学生站起来用一句话说说其中的主要内容,激起学生的参与兴趣。

  教师导入语:诗意的童话装点着每个人童年的梦。安徒生用他那支神奇的笔,带我们走进了神奇的童话王国。那个渴望温暖,渴望幸福,最终冻死在角落的小女孩;那个受人排挤,遭人欺侮,最后美丽蜕变的丑小鸭……那都是大家记忆深处的感动。今天,《皇帝的新装》又会给我们讲述一个怎样的故事呢?

  初读课文,整体感知

  学生先自己默读课文一遍,注意标注段落和落实字词。

  1在幻灯片上显示:炫耀 称职 妥当 呈报 滑稽 陛下 精致 头衔 爵士 骇人听闻随声附和,指定学生站起来读,及时纠正错误读音。

  2 要求学生用一句话概括课文主要内容,并写在纸上,指定同学站起来说。

  教师预设:这篇课文讲述了愚蠢的皇帝及所有人被两个骗子利用,上演了一场荒唐的闹剧,最后借小孩之口说出真相的故事,揭露了人性自私虚伪的弱点,告诫人们要保持天真烂漫的童心,敢于说真话。

  再读课文,说说感受

  学生带着问题朗读课文,试着找出故事的线索,将课文分为四部分,并归纳段意。(请同学站起来回答)

  板书故事线索:爱新装—做新装—看新装—展新装

  最后幻灯片展示教师理解:

  第一部分(1)皇帝喜欢穿新装(故事发生的缘由)。

  第二部分(2-4)骗子借做新装向皇帝行骗(故事的发生)。

  第三部分(5-22)大臣和皇帝看新装(故事的发展)。

  第四部分(23到最后)皇帝穿“新衣”参加游行大典(故事的高潮)。

  找出推动故事发展的关键句:任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人,都看不见这衣服。

  三读课文,说说精彩

  学生自由阅读课文,说出自己比较喜欢的关于人物的描写的句子,要求说出喜欢的理由。然后就学生说出的一些句子进行进一步的分析。

  四读课文,赏析精彩

  学生齐声朗读指定段落,自己分析人物特点,分析用笔的精妙和童话夸张和想象的特点。教师要加以诱导,帮助学生理解,并予以明确。

  如(1)他每天每一点钟都要换一套衣服。人们提到他,总是说:“皇上在更衣室里。”

  教师理解:这一部分用了什么手法?说明了皇帝的什么特点?在全文中有什么作用?

  用夸张的手法写出了皇帝爱新装到了痴狂的地步,爱慕虚荣,奢靡无度,这揭示了故事发生的缘由,为下文骗子行骗埋下了有力的伏笔。

  (2) 课文第5段是对皇帝进行心理刻画,写得十分精彩,值得反复品味。皇帝很想知道衣料究竟织得怎么样了,但他转念一想,“不过,想起凡是愚蠢或不称职的人就看不见这布,心里的确感到不大自然。”联系第一段对他爱好新衣的描写,不难看出,皇帝自己其实很心虚,他很怕自己看不见,是一个不称职的皇帝,而且对自己是否聪明也不敢相信,这是第一次转折。接着是第二次转折:“他相信自己是无须害怕的”。从“不大自然”到“无须害怕”,这其实是自己给自己壮胆,强作镇静。但是虽然如此,他“仍然觉得先派一个人去看看工作的进展情形比较妥当”。这些自相矛盾的心理活动,把皇帝自信而又心虚,愚蠢而又狡滑的性格特点准确地表达出来了,不仅使人物形象鲜明,而且深化了中心思想。

  (3)写老大臣抓住了他衰朽的'特点,写心理多用悲叹的语气,如"愿上帝可怜我吧!""我的老天爷!"写眼睛,一再写他睁得怎样大,写语言,对一些词语反复使用,极力描写老大臣对子虚乌有的衣料的赞美,和前面说的"诚实"形成强烈的对照,增强了讽刺意味,把他虚伪的嘴脸刻画得淋漓尽致。

  五读课文,自主探究

  幻灯片上展示问题,学生分组,进行小组讨论探究,并指定学生回答。鼓励学生有自己的想法,从多元的角度节解读这篇童话。

  教师预设:

  1 用“一个…….的皇帝”的句式给童话中的皇帝一个准确的定位,并说出理由。

  学生回答可能五花八门, 骄奢淫逸、昏庸虚荣、自欺欺人等,言之成理即可。

  2 有人认为课文中的骗子也有值得肯定的地方,有人不同意,说说你的看法。

  3 对于有人说这篇童话的主题仅仅是揭露皇帝和大臣们的丑恶灵魂,你同意吗?(点拨:文中也有对普通民众的描写,区别在于嘲讽程度不一样,对前者是尖刻的,对后者更多的是同情。特别是借由成人对立面的无知无畏的小孩之口说出真相,恰恰揭示的是一种成人虚伪、自私自利的人性弱点)

  六读课文,结束课堂

  最后有感情地朗读全文,结束课堂。

  教师结束语:童话是什么?童话是一代一代孩子延续做下去的梦,孩子们会慢慢长大,知道这个梦叫做童话,于是不会再相信。但其实成人世界一样需要童话,多保留一点童真,从童话中找寻快乐,净化心灵,这是老师对你们以后人生选择的一点建议。

  作业布置

  学习童话夸张讽刺的艺术笔法,为童话故事写一个续篇。

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