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三年级语文上册《掌声》教案设计

时间:2021-03-16 14:25:36 三年级上册 我要投稿

三年级语文上册《掌声》教案设计

  教案在教学过程中是必不可少的,下面是小编整理的三年级语文上册《掌声》教案设计,欢迎阅读参考!

三年级语文上册《掌声》教案设计

  【教学目标】:

  1、正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、理解课文内容,理解“掌声”的含义,感受英子在掌声前后的变化,体会人物的内心情感。

  3、知道人与人之间都需要关心、鼓励,懂得要主动关心、鼓励别人,也要珍惜别人的关心和鼓励。

  【教学重难点】:

  1、理解课文内容,感受英子在掌声前后的变化,体会人物的内心情感。

  2、通过动作、神态的描写来体会英子的心理变化。

  【教学过程】:

  一、导入:

  师:上课,同学们好。请坐好。同学们,今天有很多老师和我们一起学习,让我们用热烈的掌声对他们的到来表示欢迎。(生鼓掌)请做好。请问*老师,当你听到咱们班的同学热烈的欢迎掌声,你有什么感受?(受访老师回答),谢谢您。是的,对于来宾,欢迎的掌声给他们带了愉悦之情。但是掌声还可以表示其他的情感呢!今天,就让我们继续学习29课,共同感受掌声的力量。请读课题。(学生读课题)。

  二、学习第一自然段,感受英子的“忧郁”。

  (一)、回顾课文

  师:上节课我们知道故事的主人公是……(学生回答“英子”,)那她是一个怎样的孩子?(学生回答,可能学生回答残疾、患了小儿麻痹症等,)这是她身体上的特点。那她的性格怎么样?(学生回答忧郁)(课件出示忧郁一词)。请问忧郁是什么意思?忧伤、很不开心。现在请同学们默读课文第一自然段,用“ ”划出描写英子“忧郁”的句子。

  (二)学生找句子。

  (三)、反馈

  1、学习句子:她很文静,总是默默地坐在教室的一角。

  师:哪位同学分享一下你找到的句子?(请一个同学回答)

  (出示句子:她很文静,总是默默地坐在教室的一角。)

  找到这个句子的同学请举手。哪位同学读一读这个句子?(请两位同学读句子。)你们可以从这个句子中哪些词语体会到英子的忧郁?(请一个同学回答)文静说明英子很斯文,很安静,默默地则说明她很少和同学交流,总是自己一个人。所以(师生共读)当同学们在教室里说说笑笑时,(她总是默默地坐在教室的一角。)当同学们在操场上快活地游戏时,(她总是默默地坐在教室的一角。)当同学们在联欢会上尽情地舞蹈时,(她总是默默地坐在教室的一角。)

  2、学习句子:上课前,她早早地就来到教室,下课后,她又总是最后一个离开。

  师:你还找到哪个句子说明英子很忧郁的?(请一个学生回答)。

  (出示句子:上课前,她早早地就来到教室,下课后,她又总是最后一个离开。)从这个句子中,我们可以想到英子在班里有两个“最”,最早来到教室,最后一个离开。在班级里,英子一个朋友都没有,非常的孤单。你们觉得怎样读才能把英子的忧郁读出来?(请同学读两个句子)

  3、理解英子忧郁的原因。

  师:那为什么英子不愿意和其他同学交朋友呢?(请同学回答)

  (出示句子:因为她得过小儿麻痹症,腿脚落下了残疾,不愿意让别人看见她走路的姿势。)

  (师生接读):因为不愿意让别人看到她走路的姿势,所以 。

  4、感受英子的自卑。

  师:是啊,身体的残疾使小英子躲躲藏藏,失去了童年生活的快乐。她总是感觉自己很差,不如别人,这说明她的心里还非常的自——(学生回答自卑)(板书忧郁、自卑),请大家在第一段旁边写上这两个词语。

  三、学习第四自然段。

  (一)、感受英子的变化。

  1、师:(出示句子:从那以后,英子就像变了一个人似的,不再像以前那么忧郁。)可是后来,英子变了,她有什么变化呢?请你用横线划出来。

  2、学生画句子。

  3、反馈:

  师:找到的同学请举手。请你来读。(出示句子)原来英子总是默默地坐在教室里,现在可以和大家一起游戏说笑。甚至,英子还叫同学教她跳舞,说明她对自己充满了——(学生回答信心。)英子从一个忧郁自卑的`孩子,变成一个开朗、自信的孩子了。(板书开朗、自信)请同学们写在第四自然段旁边。

  4、朗读感悟。

  师:看到英子的变化,你们高兴吗?谁来读一读这段话?(请两个组别来读。)

  四、学习第二和第三自然段。

  (一)、按要求找句子。

  师:为什么英子有这么大的变化?原来一切都来自那一次的故事会。请问课文哪些自然段写到故事会的?(学生答第二和第三自然段)现在请默读课文第2、3自然段:(1)用波浪线划出描写英子动作、神态的句子,细细体会小英的变化;(2)用双横线划出描写两次掌声的句子。

  (二)学生默读课文,自由找句子。

  (三)反馈:

  1、学习句子:轮到英子的时候,全班同学的目光一齐投向了那个角落,英子立刻把头低了下去。

  师:请坐好。哪位同学读一读你找到的句子。(请一个同学读。)

  (出示句子:轮到英子的时候,全班同学的目光一齐投向了那个角落,英子立刻把头低了下去。)

  请女同学一起读一读这个句子,想想,从这个句子中你感受到什么?(女同学读)

  当同学们把目光一齐投向英子时,英子怎么做?(生答:立刻把头低了下去)。此时此刻,英子的心情怎么样?(生答心情词语如自卑、害怕、紧张等),好,请你把这个词语送到句子中,读一读。

  是啊,从低头的动作中,我们体会到了英子的自卑和紧张,所以“轮到英子的时候,全班同学的目光一齐投向了那个角落,英子——”(学生接读。)

  2、学习句子:英子犹豫了一会儿,慢吞吞地站了起来,眼圈红红的。

  师:还找到其他句子吗?(请学生回答)

  (出示句子:英子犹豫了一会儿,慢吞吞地站了起来,眼圈红红的。)

  轮到英子的时候,英子是不是马上就站起来走到讲台了?没有,哪个词说明?犹豫是什么意思?迟疑,动作很慢,后面哪个词能说明英子很犹豫?慢吞吞。英子愿意去讲故事吗?可是又不能不去,所以她现在的心情很矛盾,甚至觉得很委屈,很难受,因此眼圈都是(生答红红的。) 那她为什么要犹豫呢? (生答可能是怕同学看到她走路的姿势。) 谁能通过朗读,表现出英子的犹豫、矛盾的心情?(请学生来读。)

  3、学习句子:在全班同学的注视下,她终于一摇一晃地走上了讲台。

  师:最后英子有没有走上讲台?(出示句子)一起来读。

  (四)、体会两次掌声的含义

  1、学习句子:就在英子刚刚站定的那一刻,教室里骤然间响起了掌声,那掌声热烈而持久。

  师:同学们,抓住了人物的动作和神态,我们才能很好地体会出人物内心的情感。假如这时,紧张、害怕的英子就站在我们的讲台前,你想对她说什么呢?(学生回答)

  英子的同学和你们一样都是充满爱心的孩子,(出示句子)就在英子刚刚站定的那一刻,教室里骤然间响起了(学生答掌声),那掌声(学生读热烈而持久)。这掌声里,是同学们对英子的鼓励。请写上。(板书鼓励)

  师:在同学们的鼓励下,英子成功地讲述了自己的小故事。故事讲完了,教室里又响起了热烈的掌声。请问这次同学们会对英子说些什么?(生答)第一次掌声,是同学们对英子的鼓励,第二次掌声不仅有鼓励,还包含着对英子的赞赏。(板书赞赏)请写上。

  (出示句子:英子深深地鞠了一躬,然后,在掌声里一摇一晃地走下了讲台。)此时小英子的一摇一晃和上台时的一摇一晃有什么不同?(生答)

  开始的英子时紧张害怕的,现在的英子是开心,自信的。

  2、体会两次掌声给英子带来的变化。学习最后一个自然段。

  师:英子身有残疾,总觉得自己不如别人,非常忧郁、自卑,但是经过了这次的故事会,英子整个人都变得开朗、自信了。这就是掌声的力量啊!

  (出示最后一段)所以在英子给我的来信中,她说到:(全班齐读)

  五、拓展写话。

  师:生活中,我们会遇到很多需要帮助的人,比如说(出示题目),你会怎么安慰他呢?

  2、学生写话。

  3、指名读。

  六、小结。

  师:同学们,在生活中,我们可以把关心送给有需要的人,同时也要懂得感恩,把爱心传递给更多的人。这样,社会就会变得和谐、美好!最后,梁老师要把掌声送给你们和在座的老师,感谢你们的认真聆听。谢谢。

  【作业】:

  1、抄写让自己感动的句子。

  2、把这个故事讲给家人听。

  【板书设计】:

  29 掌声

  忧郁 鼓励 开朗

  自卑 赞赏 自信

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