八年级语文下册课件

2021-03-19 八年级

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  人教版八年级语文下册课件:《组歌》

  教学目标

  知识目标

  1.了解纪伯伦及其艺术风格。

  2.了解课文内容,领悟诗中拟人形象的情感内涵。

  能力目标

  1.强化朗读,体会诗意推进的肌理和层次。

  2.品析文中意味深长的语句,理解诗中多样化的拟人手法。

  3.领会两首诗的思想感情,学习借物抒怀的艺术构思。

  德育目标

  感悟诗作闪烁着的理性光辉,引导学生热爱自然、敬畏生命。

  教学重点

  1.反复诵读,感受诗作清丽流畅的语言风格。

  2.深透理解文章的情感内涵。

  教学难点

  分析诗中语意递进伸展的层次。

  教具准备

  多媒体课件

  课时安排

  1课时

  教学过程

  一、激疑导入

  这个单元的选文都是散文诗, 我们在前面集中学习了几位中国作家的散文诗作品,同学们还知道哪些外国的著名散文诗作者吗?   如(俄)屠格涅夫、(法)波德莱尔、(印度)泰戈尔(他的《飞鸟集》、《吉檀迦利》等名著已从二三十年代起影响过我国不少作家。以前学过泰戈尔的《金色花》,今天我们学习曾和泰戈尔齐名的黎巴嫩作家纪伯伦的散文诗《浪之歌》《雨之歌》

  二、作者简介,知人论文

  (多媒体及教师简介)

  纪伯伦(1883~1931)黎巴嫩诗人、散文作家、画家。生于黎巴嫩北部山乡卜舍里。12岁时随母去美国波士顿。两年后回到祖国,进贝鲁特“希克玛(睿智)”学校学习阿拉伯文、法文和绘画。学习期间,曾创办《真理》杂志,态度激进。1908年发表小说《叛逆的灵魂》,激怒当局,作品遭到查禁焚毁,本人被逐,再次前往美国。后去法国,在巴黎艺术学院学习绘画和雕塑,曾得到艺术大师罗丹的奖掖。1911年重返波士顿,次年迁往纽约长住,从事文学艺术创作活动,直至逝世。

  纪伯伦青年时代以创作小说为主,定居美国后逐渐转为以写散文诗为主。他的小说几乎都用阿拉伯文写成,有短篇小说集《草原新娘》(1905)、《叛逆的灵魂》和长篇小说《折断的翅膀》(1911)等。《折断的翅膀》写东方妇女的悲惨命运和她们与命运的苦斗,谴责贪婪、狡诈和屈从,歌颂自尊、意志和力量。他的小说以主人公充满哲学意味的独白、对话和叙述,特别是被压迫被损害者充满激情的倾诉取胜。他用阿拉伯文发表的作品还有散文《音乐短章》(1905),散文诗集《泪与笑》(1913)、《暴风雨》(1920),诗集《行列圣歌》(1918),以及《珍闻与趣谈》(1923)、《与灵魂私语》(1927)等。他用英文写的第一部作品是散文集《疯人》(1918)。此后陆续发表散文诗集《先驱者》(1920)、《先知》(1923)、《沙与沫》(1926)、《人之子耶稣》(1928)、《先知园》(1931)、《流浪者》等,以及诗剧《大地诸神》《拉撒路和他的情人》等。《先知》被认为是他的代表作,作者以智者临别赠言的方式,论述了爱与美、生与死、婚姻与家庭、劳作与安乐、法律与自由、理智与热情、善恶与宗教等一系列人生和社会问题,充满比喻和哲理,具有东方色彩。纪伯伦并自绘充满浪漫情调和深刻寓意的插图。

  纪伯伦认为诗人的职责是唱出“母亲心里的歌”。他的作品多以“爱”和“美”为主题,通过大胆的想象和象征的手法,表达深沉的感情和高远的理想。他的思想受尼采哲学影响较大。他的作品常常流露出愤世嫉俗的态度或表现某种神秘的力量。他是阿拉伯近代文学史上第一个使用散文诗体的作家,并组织领导过阿拉伯著名的海外文学团体“笔会”,为发展阿拉伯新文学作出过重大贡献。他的作品已译成世界多种文字,受到各国读者的欢迎。他的作品最先介绍到中国来的是《先知》(冰心译,1931)。从20世纪50年代起,他的其他作品也逐渐为中国读者所了解。

  三、反复诵读,感知文意

  1.检查学生预习成果。

  (多媒体显示)

  1)给加横线词注音:

  执拗 憔悴 馈赠 真谛 璀璨 镶嵌 酷肖 海誓山盟 长吁短叹 千山万壑 盛气凌人 翱翔 夜阑

  2)解释:

  海誓山盟:原指男女相爱时立下的誓言,这里指有了生命的浪对海岸立下的爱的誓言。

  执拗:固执任性,不听别人的意见。

  璀璨:形容珠宝光彩鲜明。

  翱翔:在空中回旋地飞

  憔悴:形容人瘦弱,面色不好看。

  镶嵌:把一物体嵌入另一物体中

  馈赠:赠送

  真谛:真实的意义或道理

  盛气凌人:傲慢的气势逼人

  长吁短叹::因伤感、烦闷的痛苦等不住地唉声叹气

  2.学生自由朗读

  (播放准备好的配乐让学生轻声诵读体味课文)

  3.学生配乐诵读。

  (请朗诵较好的同学主动给大家进行配乐朗诵的示范)

  4.学生在诵读的基础上提出问题,师生合作交流。

  学生的疑难问题有:

  1)海浪是一种怎样的形象?跟印象中海浪一样吗?

  2)结尾 :"这就是我的生活;这就是我终身的工作。""我的.生活"、"我终身的工作"是指什么?

  3)作者借"浪之歌"要表达什么意思和感情?

  师生探究

  1)前四段:浪花作为海岸的情人出现,"相亲相爱""海誓山盟"等等.

  --热恋中的女性形象

  后三段:这三段中的海浪形象与前面相比,有什么不同?

  这个女性的形象有了更深的喻意,海浪成了人间世界的守护者。

  2)我的生活是指我对海岸的爱情;我终身的工作是对这世间种种美好价值的守护。

  3)借海浪与海岸热恋的形象,曲折表达对祖国忠贞不渝的情感和火热的衷肠。

  四、深入研习,理解课文内涵

  (1)《浪之歌》表现了作者怎样的感情?

  (2)《浪之歌》和《雨之歌》具有哪些相同点?

  (3)《雨之歌》中塑造的雨是一个什么样的形象?请分析诗中雨的形象递进伸展的层次。

  学生交流,教师引导:

  (1)诗中的前四节,铺陈出的是一个热恋中的女性形象,在周而复始的潮汐的律动中与爱人难舍难分。而且,这个女性化的形象在诗中融进了更深广的喻义,它成为人间世界的守护者,诗的末尾说“这就是我的生活;这就是我终生的工作”,海浪的形象已经幻化为诗人自己的坚定的声音。联系诗人的生活经历,海浪对爱情的态度,曲折表达了诗人对祖国的深厚情爱。

  (2)(a)它们都利用了拟人化的写作手法,将“浪”和“雨”赋予了人的行为和思想,将它们塑造成富有丰富的性感内容的形象。(b)善于在平易中发隽永,“浪”和“雨”本是人们司空见惯的事物,但经过作者理性的思考加上咏叹调试的浪漫与抒怀,使读者获得远不止一般的审美和愉悦。(c)虽然将“浪”和“雨”拟人化了,但并不脱离“浪”和“雨”的自然和物理的特征。

  (3)在《雨之歌》的绝大部分,雨的形象是一个奉献者和使者的形象,它滋润万物,同时也把距离遥远的事物联结起来(“传情的信使”)。

  诗中灵活地多方面运用了拟人手法,一方面是对雨的拟人化处理,从第三节“我哭”开始,由此引起了一系列相关意象——花草,云彩和田野等——相应加以拟人化,另一方面雨的形象也时时在变化,或拟人的角度不同,或者由拟人很微妙地转换为拟物,如第六节“我从湖中升起,借着以太的翅膀翱翔、行进”,似乎又获得了一只鸟的形象。所以,拟人手法的运用,诗中的语意递进伸展,引领心灵去触及那些平日里遥远的记忆、梦想。

  五、品味赏析,学习技法

  请同学们根据自己的个人兴趣,自选角度,说一说品析课文美点的话。(可以从诗的形象,诗的语言,诗的修辞方式,诗的结构形式,诗的情感,诗的抒情方式等方面进行。)

  《浪之歌》:“美在……”  (学生自由评说)

  《雨之歌》:“美在……”  (学生自由评说)

  六、自由创作,展示成果

  请采用第一人称,发挥丰富的想象,学习多样化的拟人手法以及其他修辞手法的巧妙运用,选取自然一物,以“ …… 之歌”为题,模仿创作一首散文诗,表现你对人生的思考。

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