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三年级英语上册课件

时间:2021-12-06 20:14:44 三年级 我要投稿

三年级英语上册课件人教版(通用6篇)

  课件是根据教学大纲的要求,经过教学目标确定,教学内容和任务分析,教学活动结构及界面设计等环节,而加以制作的课程软件。以下是小编精心整理的三年级英语上册课件,希望能够帮助到大家。

三年级英语上册课件人教版(通用6篇)

  三年级英语上册课件 篇1

  一、教学分析:

  Let’s talk部分主要是会话学习。通过Miss White和学生第一次见面打招呼的情景,提供学生要学习的核心句型Hello/Hi, I’m … 要求学生能理解对话大意,能正确理解对话大意,能用正确的语音语调朗读对话,能在语境中运用Hello/Hi跟别人打招呼并用I’m …介绍自己。本课时的学习内容在儿童英语有相关的学习单元,学生对打招呼和简单的自我介绍有初步的了解。本课为接下来的询问对方姓名对话学习打下基础。这是正式学习英语的第一节课,对培养学生的学习兴趣,激发英语学习热情尤为重要。Let’s play部分让学生在游戏活动中巩固练习所学问候语及自我介绍用语。Let’s sing部分通过学唱歌曲“Hello!”,让学生感知英语学习带来的快乐。

  二、教学目标:

  1.知识目标:听懂、会说 Hello./Hi.Im….

  2.能力目标

  (1)能够在真实情景中在教师的帮助下理解对话大意,会使用见面打招呼、自我介绍的日常用语。

  (2)能够按照正确的语音、语调及意群朗读对话,并能进行角色表演。能够听懂、会唱歌曲“Hello”。

  (3)能够在情境中运用Hello!Hi!与别人打招呼;能够在情境中运用举行I’m...自我介绍。

  3.情感、文化目标

  (1)情感态度:培养学生乐于开口,敢于开口讲英语的习惯,激发学生想学、乐学英语的兴趣和愿望。

  (2)文化目标:了解中西方名字的不同形式。

  三、教学重、难点

  1.重点:主要是见面打招呼和自我介绍的会话学习,使学生在不同的生活情景中听懂、会说 Hello./Hi.Im….

  2.难点:自我介绍用语I’m … 的发音不容易到位,学习起来较难,教师要适时纠正,切不可挫伤孩子的学习积极性。

  四、教学过程:

  教学设计参考 个性化备课

  Step 1 Preparation

  1. Free talk

  T: Hello, boys and girls.I’m….I’m your English teacher.(PPT教师作简单自我介绍)Welcome to my English class!

  2. Introduce English

  教师用交谈的方式与学生讨论一下英语的作用以及学习英语的意义。让学生知道虽然还没学习英语,但是我们已经会说一部分英语了!引导学生说说我们日常生活中已经会说或比较熟知的词汇,如TV,CD,VCD,DVD,OK!Yeah!Hi!Bye!Cool!Wow!E-mail,cartoon等等来激发学生想学英语的兴趣和愿望。对回答较好的学生进行评价,鼓励。

  3. Enjoy the song “ Hello ”.师播放录音,让学生欣赏歌曲,并提问你在歌曲中听到那些单词,试着说一说。

  Step 2 Presentation

  1.Look and guess.What are they talking about? (观看文本视频,猜一猜老师和同学们正在讨论什么?A 打招呼 B 数数字)鼓励学生勇于表达,建立学好英语的信心。

  2.教学Hello!

  T: Hello, boys and girls.教师与学生见面打招呼,呈现hello,引导学生跟老师打招呼用Hello!师与生用Hello!打招呼,板书。师教读、示范发音,注意重音、领读,板书,生跟读,生齐读,开火车读。

  3.教学Hi!

  以同样的方式呈现练习Hi!

  告诉学生Hello!一般可作为熟人、亲朋好友之间的打招呼用语,语气比较随便,还可以用Hi!替换,Hi!语气更随便一些。展示一些场合的图片师生间用Hello!/Hi!打招呼。

  师与一生用Hello!/Hi!打招呼,然后师与全体学生打招呼,生生练习打招呼。

  4.教学I’m….

  (1)展示情境图,教师先介绍自己,Hello, I’m….You can call me Miss/Mr....师板书Miss/Mr,教读,并解释学生对老师的称呼用Miss/Mr…Miss/Mr表示某老师。

  (2) T: Hello, I’m….鼓励并引导学生学说Hello, I’m….名字直接用汉语拼音,教师戴上Sarah等人的头饰分别介绍并配以体态语,说:

  Hello!/Hi!I’m Sarah/Wu Yifan/John/Mike/Miss White/Liu Xin/Zoom/Zip.板书(中西方姓名分开板书,初步了解东西方文化的差异),让学生看口型强调I’m的发音。师教读、示范发音、领读,生跟读,个读。

  (3)学生观察板书,引导学生归纳总结中文名字和英文名字的区别,以及学生对男女教师的英文称呼。

  (4)学生戴上Sarah等人的头饰说Hello!/Hi!I’m….学生用真实姓名简单介绍:Hello! /Hi! I’m….

  Step 3 Practice

  1.T:Listen and point. 观看视频,注意正确的语音、语调。

  T:Listen and repeat. 生跟读,模仿正确的语言、语调。

  2.Read in roles.先师生示范,再小组内生生角色朗读课文。

  3.Let’s play.将对话中的名字换成自己的真实姓名,进行练习,小组内练习。

  4. 游戏“击鼓传花”。教师有节奏的敲击小鼓,学生传花。当教师的鼓声停止时,拿到花的同学站起来说:Hello/Hi! I’m….如果学生已有英文名字,在此处进行练习,如果没有,可先用中文名字代替。

  Step 4 Production

  1.教师为每小组准备若干名字的头饰或卡片。一人佩戴自己喜欢的名字头饰,小组内的其他同学抽卡片进行打招呼练习。先师生示范,再小组交流,最后全班展示交流。

  2.自我介绍,互换自制名片

  由于师生第一次见面,先师与一生用Hello/Hi! I’m…进行正式自我介绍互换自制名片。再小组交流,最后全班展示交流。

  Step 5 Progress

  1.Summary:What have you learned today?教师指板书,引导学生总结本课所学内容。如:见面打招呼、自我介绍用语等等。

  2.Homework:

  (1)听录音,跟读会话。

  (2)给自己选择一个英文名字,并制成英文名卡。师可提供部分男孩女孩的英文名字,也可附上名字含义供学生选择。

  三年级英语上册课件 篇2

  一、教材分析:

  Let’s learn本部分主要学习4个有关文具的单词crayon, pencil, eraser, ruler。单词是学生身边常用的物品,比较贴近生活,学习起来易产生学习兴趣。Let’s chant部分通过有节奏、有韵律的歌谣,让学生进一步复习和巩固所学的词汇。

  二、教学目标:

  1.能力目标:

  (1) 能用英语表达自己有的文具:I have a/an….

  (2)能吟唱Let’s chant部分的歌谣。

  2.知识目标:

  (1)听、说、认读pencil, ruler, eraser 和crayon。

  (2)理解Let’s chant的内容。

  (3)能听、说句子I have a/an….

  3.情感目标:激发学生学习英语的兴趣,培养学生乐于开口,敢于开口讲英语的习惯。教育学生要爱惜文具。

  三、教学重、难点:

  1.重点:听、说、认读单词pencil, ruler,eraser,crayon.

  2.难点:crayon,eraser的发音,了解a/an的区别。

  四、教学过程:

  教学设计参考 个性化备课

  Step 1 Preparation

  1. Sing a song: “Hello”.教师播放歌曲,师生拍手、挥手同唱。

  2.Free talk: Hello!/Hi! 师生、生生打招呼。

  3.分组自我介绍。Hello!/Hi!I’m….

  Step 2 Presentation

  (一)创设情境 Zip,Zoom and a bag 猜一猜他们的书包里有什么。再切换到本节课的主情境图,添加同学们猜到的文具盒,一起认识文具盒里的学习用品。

  (二)单词导呈

  拿出文具盒,看文具盒里有什么,观看对话整体感知单词。再在下一个PPT中展示pencil, ruler, crayon, eraser四个单词。词形——词音——词义相结合学习单词

  1.教学单词 pencil

  (1)教师拿出一个文具盒,在学生面前晃一晃,Guess!Whats in it? 让学生猜测里面的文具。师从盒子里拿出实物铅笔说:“Look!A pencil”.师询问“根据老师手中的物品和读出的发音,请从pencil, ruler, crayon, eraser中选出所读单词。”(可慢读2遍)

  待到学生从形音义三方初步感受pencil后,师教读pencil,分两个个音素示范发音(注意cil的发音不能咬舌)、领读——生跟读——贴图片或画简笔画或是多媒体课件呈现图——板书——-整体读——出示词卡认读——男女生读——小组读,或高低音读——开火车读,检查个读。

  (2)师拿着实物铅笔并做动作演示、说:A pencil.I have a pencil.引导学生展示铅笔,学说I have a pencil.

  2.教学单词 ruler

  (1)师出示尺子,问:Whats this? 生可用汉语回答,对用英语回答的学生要鼓励。师说A ruler.师询问“根据老师手中的物品和读出的发音,请从pencil, ruler, crayon, eraser中选出所读单词。”(可慢读2遍)

  待到学生从形音义三方初步感受pencil后,师教读ruler,分两个音素示范发音、领读——生跟读——贴图片或画简笔画或是多媒体课件呈现图——板书——-整体读——出示词卡认读——男女生读——小组读,或高低音读——开火车读,检查个读。

  (2)师拿着实物尺子并做动作演示、说:I have a ruler.板书,引导学生展示尺子,学说I have a ruler.师回答:Me too!渗透Me too!

  3.教学单词crayon

  (1)师拿出文具盒,让学生继续猜盒子里面有什么?Whats in it?师说Its a crayon.师询问“根据老师手中的物品和读出的发音,请从pencil, ruler, crayon, eraser中选出所读单词。”(可慢读2遍)

  待到学生从形音义三方初步感受crayon后,师教读crayon、分两个音素示范发音、领读——生跟读——贴图片或画简笔画或是多媒体课件呈现图——板书——-整体读——出示词卡认读——男女生读,——小组读。高低音读或做冷暖活动突破难点,卡片离的越近声音越大,卡片离的越远声音越小——开火车读,检查个读。注意纠正crayon 的发音。

  (3) 师出示蜡笔并做动作演示,说I have a crayon.引导学生展示蜡笔,并说:I have a crayon.Me too!

  4.教学单词eraser

  (1)师直接展示橡皮,师说An eraser.师询问“根据老师手中的物品和读出的发音,请从pencil, ruler, crayon, eraser中选出所读单词。”(可慢读2遍)

  待到学生从形音义三方初步感受eraser后,师教读、分三个音节示范发音、领读——生跟读——贴图片或画简笔画或是多媒体课件呈现图——板书——-整体读——出示词卡认读——男女生读,——小组读,或高低音读——开火车读,检查个读。注意纠正eraser的发音。

  (2)师拿着实物橡皮说:I have an eraser.板书句子,用红色粉笔标出an eraser引导学生展示橡皮,并说:I have an eraser. Me too!

  5.指板书整体认读单词。

  让学生观察板书句子,引导学生发现规律。T:What can you find?并进行总结:表达“我有一…。”用I have a….但是,我有一块橡皮,用I have an eraser.

  (三)听音正音

  放两遍音频,第一遍学生看,听音,用手指,注意语音;第二遍听音跟读。纠正语音语调。

  (三)合作学习

  师做出明确要求:小组内依次,一人说,一人指词,一人指图,互相纠音,看谁做得最好。

  Step 3 Practice

  1.看口型猜单词。师说一单词但不出声,让学生猜是什么单词。

  2.快看快说游戏。师快速出示单词卡片或图片,学生快速说出英文。

  3.找朋友:两位同学到讲台前,师拿着词片,抽取一张,让台下学生认读出抽取的单词,台前两位同学听到后,把打乱顺序的单词卡和图片迅速找到一起,给又对又快的一组加一分。

  4.让学生听音,做Lets chant部分的活动。

  Step 4 Production

  1.介绍文具

  (1).师先示范,拿出自己的文具盒,介绍自己的文具:Hello!/Hi!I’m Miss/Mr….I have a/an….

  (2).生上前展示。

  (3).小组内仿照示范进行练习,然后表演展示。

  2.玩Me too 游戏。

  (1).师先示范,拿出文具盒的某一件文具并介绍I have a/an….拿相同文具的学生站起来说 Me too.最快的同学得到一个赞。

  (2).小组内仿照示范进行练习,然后表演展示。

  3.Yes or no(情感教育).

  教师图片展示一些同学在平时生活或学习中对文具的管理方法,学生用手势×或√来表明立场,教师适时进行情感教育。

  Step 5 Progress

  1.Summary:T:What have you learned today? 生总结。

  2. Homework.:(1)听录音,仿读单词。(2)向家人用英语介绍文具。

  三年级英语上册课件 篇3

  教学目标:

  1、知识目标:能够理解和应答How much are the______和How much is the ____

  认识expensive和on sale

  2、能力目标:能够运用所学对话买东西。

  3、情感目标:培养自信交流、合作互助的优良品质。

  教学重难点:

  1、重点:理解和应答How much is the ____和How much are the ____

  2、难点:认识expensive 和on sale

  教学过程:

  一、复习

  1、一起唱上节课的chant

  2、出示水果卡片,并问:What’s this (复习水果)

  3、复习句型:How much for one_____/ ____ yuan./ I’ll take ___, please. Thank you. 让学生找上节课与其做对话练习的那个伙伴,一起练习他们编的对话。让他们练习买卖教室里的东西。

  二、新授

  1、教师假装没有铅笔,并说:I want some pencils. But I have no pencils. (加上手势,表情) Do you have any pencils (伸出手去要,学生会拿出铅笔给老师) 多引导几个这样的对话,练习Do you have any ____这个句型。然后由师生对话转到生生对话。

  2、当学生拿出铅笔时,教师问:How much is the pencil The ___. How much How much yuan (教师做出从兜里掏钱的动作,学生会明白)

  T: How much is the pencil

  S: ___ yuan.

  T: I’ll take ____, please.

  S: (给教师一支铅笔)

  T:Thanks!

  S: You’re welcome.

  板书 How much is the ____ = How much for one _____

  领读几遍。

  3、T: Do you have any erasers I want two erasers. (学生拿出两块橡皮)

  T: How much are the erasers (板书)

  向学生说明How much are 是用来询问一个以上的东西的价钱;而How much is 是用来询问一个东西的价钱。

  4、拿出标有价钱的单词卡片,师生问答、生生问答。

  如果遇到贵的,引出expensive, on sale.

  T: How much are the ____

  S: ___ yuan.

  T: Hmmm. No, thanks. That’s expensive Are the ____ on sale

  S: Yes/No.

  T: How much is/are the ____

  S: _____ yuan.

  5、读课文,解释expensive 和 on sale.

  6、从学生中收集东西,引导情景对话。

  7、小组练习,展示对话。

  板书设计:

  Lesson23How much are they

  How much is the pencil = How much for one pencil

  How much are the erasers

  Expensive on sale

  课堂教学资源:

  Lots of = a lot of = many 许多

  课后习题:

  一、选择正确答案

  1、当别人向你道谢时,你该如何回应?

  A.No! B. You’re welcome. C. Yes.

  2、你向售货员询问某物的价格时,应该怎么说?

  A. Howmuch is it B. How many are there C. I ‘ll take two, please!

  3、如何在饭店里点菜呢?

  A. I am hungry. B. I’d like some fish. C. I don’t like chicken.

  4、别人问你是否想喝茶时,你如何作肯定回答?

  A. Yes, please. B. Sorry. C. No, thanks.

  三年级英语上册课件 篇4

  教学目标:

  1、听懂、会说 Hello./Hi, Im ...。

  2、通过创设见面打招呼、自我介绍以及道别等情景,让学生学会见面打招呼、自我介绍及道别的日常用语

  3、培养学生乐于开口,敢于开口讲英语的习惯,激发学生想学、乐学英语的兴趣和愿望。

  教学重点:本部分主要是见面打招呼、自我介绍及道别用语的会话学习,使学生在不同的情景中听懂、会说 Hello./Hi . Im ...。

  教学难点:自我介绍用语I’m …的发音不容易到位,学习起来较难,教师要适时纠正,切不可挫伤孩子的`学习积极性。

  课前准备:

  1、教材相关人物的面具或头饰

  2、为Lets play中的击鼓传花游戏准备相应的道具

  3、学生和教师各自收集一些印有外国文字的物品。

  5、学生收集一些在现实生活中已经能用英语表述的物品或图片,如:VCD。

  教学过程:

  1、 热身 (Warm-up)

  教师用“Hello.”问候学生。

  辨认不同国家的文字,想一想,哪种文字应用最广泛。

  教师在此基础上与学生讨论一下英语的作用以及学习英语的意义。

  请学生说说他们在现实生活中已经了解的英语单词(边展示实物或图片边说)或日常用语。

  2、 呈现新课、操练 (Presentation/ Practice)

  (1)教师播放本课的歌曲 “Hello”的录音,自然引出师生之间的打招呼。

  (2)教师利用这个机会及时向学生介绍自己Hello, I’m …/Hi, I’m …

  (3)通过师生对话,鼓励学生介绍自己Hello, I’m …/Hi, I’m …

  (4) 介绍本套教材中的主要人物Sarah, Chen Jie, Mike, Wu Yifan,请学生扮演这些人物到讲台前说Hello! I’m …

  (5)通过教学素材来展示Let’s talk部分的教学内容.

  3、活动、操练 (Activities/ Practice)

  情景表演

  4、课外活动(Add-activities)

  (1)遇到老师、同学和家长时要用打招呼;分手时要用道别。

  (2)制作人物面具。

  三年级英语上册课件 篇5

  准备导入:

  1.教师在走进教室时热情地向同学们打招呼说:Hello或Hi.与近处的同学握手,向远处的同学挥手。表扬那些用英语向师打招呼的同学说:Very good!Well done!或Clever boy/girl!

  2.用英语告诉学生本人名字,说:I’m Mr Guo.并将名字写在黑板上。

  活动1:听音指图

  1.打开并举起书,让学生看到练习。指着各幅图用中文问学生图中的情景(校园中Sam,Daming,Amy和Lingling在介绍他们自己;在离开学校时,他们互相道别)。问他们认为图片上的孩子来自哪里?他们是高兴还是不高兴?每幅图上的孩子在说什么?

  2.放录音或读对话。学生看书听录音。放录音时教师要举起书指着图上说相应话语的人物。再放录音,要求学生们指着相应的说话的人物。

  活动2:听音说话

  1. 读出前两幅图的对话,要求学生跟读。

  2. 向学生解释老师将以故事中不同人物的身份来介绍自己。每次老师说:Hello,I’m(人物的姓名),他们要回答:Hello,(同一人物的姓名)。

  举例:

  老师: Hello,I’m Lingling.

  学生: Hello, Lingling.

  3.用Sam和Amy做更多的例子。每个名字练习多次。

  4.告诉学生老师要点名让一些学生做自我介绍。老师在黑板上写出句型结构。

  老师:指向一个学生

  学生: Hello,I’m Mr Guo。

  全班: Hello,Mr Guo。

  5.向学生说明Hi和Hello是一样的。重复这一活动,用Hi代替Hello,读出剩下的对话,每句都要停顿,让学生跟读。向学生说明Goodbye和Bye-bye是一样的。

  活动3:向同学问候及道别

  1.让学生们看书。告诉他们老师是A,他们是B。老师将会说:“Hello,class.”他们必须说:“Hi,Mr Guo”。用Goodbye做同样的练习。和学生单独做练习。

  举例:

  老师: Hi, Sam。

  学生: Hello, Mr Guo。

  老师: Byebye, Kim。

  学生:Goodbye,Mr Guo。

  2.要求学生向身边的人说“Hello”和“Goodbye”。让他们参照书中的例子。一个学生做A另一个做B。当他门说“Hello”时,必须握手,当他们说“Goodbye”时,必须互相挥手。和学生做一些例子。要求他们介绍自己,至少向班上四个同学说“Good-bye”

  补充活动1:

  1.把四个生词写在黑板上: Hello,Hi,Goodbye,Bye-bye。

  2.读出这些词,要求学生跟读。

  3.要求学生从中选出一个单词,记住它。

  4.点名,让他们说出选的词。其他学生要说出相同意思的另一个词。

  举例:

  S1: Hi。

  全班: Hello。

  补充活动2:

  1.在纸上分别写出Hello,Hi,Goodbye, Bye-bye.

  2.将这些纸片放在教室的不同地方。告诉学生老师要读出单词,学生要指着并大声读出相应的单词。

  举例:

  老师:Hi。

  学生:(指着写有“Hi”的纸片)Hi.

  3.告诉学生老师读出单词,他们要说出相同意思的另一个词。

  举例:

  老师: Hi.

  学生: Hello.

  三年级英语上册课件 篇6

  一.学情分析

  三年级有三个班,这些学生因初步接触英语,对它有些陌生也有些好奇。学生中大部分的人都积极主动的英语交朋友,大胆的去说去练,因而这些学生在三年级上半学期中英语上有一定的进步。但也有少数学生不重视和怕学英语,而使英语成绩不好。在新学期里我会主动接近并了解学生,让他们认识到英语的兴趣,去认真的了解和学习,从而能在新学期里取得好成绩。

  二.教材分析

  本教材的设计体现了以人为本的教育思想,形式多样活泼,很符合该年龄阶段的儿童。教材以话题为纲,以交际功能和语言结构为主线,逐步引导学生运用英语完成有实际意义的语言任务。体现了交际教学思想,注重学生语言应用能力的培养。在整体构思、内容安排、活动设计和教学方法选用上都紧密联系学生的生活实际、贯彻了语言的交际功能和语言应用的基本原则。

  三.教学目标

  根据教材编写的宗旨,现将教材具体分析如下:

  1、按话题—功能—结构—任务体系编写。话题、功能、结构、任务四个方面紧密联系、融为一体,既吸取国外教材注重交际、情景真实的优点,又发扬国内以往教材结构清晰、系统性强的长处,以利于学生在掌握语言基本结构的同时获得听、说、读、写的基本技能和能力。

  句型不是通过机械性的单句操练进行教学,而是溶化在有情景的对话之中,力求使学生在操练句型时就学到现实生活中有交际价值的语言。

  2、内容浅显易懂、重点突出,题材结合实际、贴近生活,语言正确规范、真实地道,插图生动活泼、富有情趣,比较符合小学生的生理和心理特点,比较符合儿童学习语言的规律。

  3、采用循环式编排方法,较好地体现了由浅入深、由易到难、循序渐进,逐步扩展、点面结合、不断复现的原则。

  4、在安排词语和语法项目时采用了早渗透和重积累的方法。所谓早渗透,是指某些词语和某个语法项目在进行正式教学之前,先在前面课文中少量出现,使学生对之有所接触和了解,以便正式学习时比较容易领会和掌握。所谓重积累,是指把已学过的词语或语法与教授内容结合起来,以旧带新,温故知新,逐步扩展,不断积累。

  四.教材重点和难点

  1、能按三会的要求掌握所学单词。

  2、能按三会要求掌握所学句型。

  3、能使用日常交际用语,活用句型,进行简单的交流,做到大胆开口,发音正确。

  4、能在图片、手势、情境等非语言提示的帮助下,听懂清晰的话语和录音。

  五.教学措施

  1、以活动为课堂教学的主要形式,设计丰富多彩的教学活动,让学生在乐中学、学中用,从而保证学生英语学习的可持续性发展。

  2、在教学过程中,采用情景教学法,让学生身临其境,积极主动地参与到课堂教学中去,调动学生的非智力因素,提高学生实际运用语言的能力。

  3、通过听、说、读、写、唱、游、演、画、做等形式,进行大量的语言操练和练习。

  4、培养学生拼读音标的能力,确保学生自主学习的质量。

  5、设计全面、高效的课外作业,培养学生良好的书写习惯,做到整洁、规范、正确地书写。

  6、活用教材,根据学生的实际情况,将每单元各个板块进行整合,重组,降低难度。

  六、实施方案

  1、激发学生的学习欲望,设计真实的场景,真实的人物,在学中学会交际。

  2、在日常生活中要求学生多说多练。

  3、规范学生的书写,养成良好的书写习惯

  4、引导学生的各种感官来学习英语,如耳、眼、口、鼻、身等。充分利用学生的各种才能组织安排课堂,如唱歌、跳舞、画画等。

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