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五年级语文金色花说课课件

时间:2021-03-05 12:17:48 五年级 我要投稿

五年级语文金色花说课课件

  《金色花》是印度诗人泰戈尔的一首散文诗,安排在实验课程人教版七年级上册第五单元第四篇,这个单元的课文主题是“家庭和亲情”,所以,学习本单元要将情感教育与语文教育相结合,用新的教育理念,使语文学习与生活实际相联系,启发学生在生活中体味语文,在语文学习中感悟真情。以下是小编为您搜集整理提供到的五年级语文金色花说课课件内容,希望对您有所帮助!欢迎阅读参考学习!

五年级语文金色花说课课件

  五年级语文金色花说课课件

  一、教材分析

  《金色花》是印度诗人泰戈尔的一首散文诗,安排在实验课程人教版七年级上册第五单元第四篇,这个单元的课文主题是“家庭和亲情”,所以,学习本单元要将情感教育与语文教育相结合,用新的教育理念,使语文学习与生活实际相联系,启发学生在生活中体味语文,在语文学习中感悟真情。而《金色花》是一首表现母爱的诗歌名篇,用充满童稚的想象,由“假如我变成一朵金色花”入文,细腻地刻画了孩子天真可爱而又稍带顽皮地与妈妈嬉戏的心理,含蓄地表达了孩子与妈妈难舍难分的感情,表现了家庭之爱和人间最圣洁的母子之情。这首散文诗的内容贴近学生生活,以奇特优美的想象和生动浅显的语言描绘了一幅母子情深图,易于引发学生的阅读兴趣。

  车尔尼雪夫斯基说过:“美的事物在人心中唤起的那种感觉是类似我们当着亲爱的人的面前,洋溢于我们心中的喜悦。”所以这堂课老师将带着这种喜悦走进课堂,用这种喜悦去感染学生。

  二、学情分析

  五年级的学生,已经学习了几首现代诗歌,初步掌握了诗歌的朗读技巧,有一定的品味感受能力,这对于本课的教学有所帮助。但是他们对外国诗歌接触的较少,还需要这方面的文学修养。这首诗因为是反映儿童内心世界的、也正是学生自己的内心感受,所以他们不但有交流和倾诉的`欲望,更有参与活动的热情。正如苏霍姆林斯基所说:“培养求知欲、好奇心,这是人类永恒的天性。”

  三、说教材目标

  按照新课程标准的具体要求和对本课的教学,以及结合学生已有的认知的基础,我确立了如下三维教学目标:

  (一) 知识与能力

  掌握诗歌的朗读技巧,有感情、有表情的朗读,培养学生鉴赏诗歌的能力。

  (二)过程与方法

  1、在教师的点拨引导下,学习朗读诗歌,并体会诗歌的感情及主题。

  2、学习借助具体形象来叙事抒情的写法,通过以读促写的方式,提高学生的阅读、写作能力。

  (三)情感态度与价值观

  引导学生感受亲情、孝敬回报父母、体验人间至爱亲情,受到美的熏陶和感染,培养健康高尚的审美情趣和审美能力。

  根据教学目标,我们确定了以下重点和难点。

  四、说教学重难点

  1、重点:根据语文学科的特点及诗歌题材的内容,本节课重在朗读,投入真情,反复诵读,感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴的人间至爱。

  2、难点:品味诗中蕴含的情感,并联系生活情感经验,感受无所不在的母爱。

  达尔文说:“最有价值的知识是关于方法的知识。”而陶行知告诉我们“活的人才教育不是灌输知识而是将开发文化宝库的钥匙,尽我们所知道的全给学生”因此教学中我们将采取如下教法和学法:

  五、教法、学法

  1、教法:采取“合作、探究教学法”、“美读感知法”、“点拨引导法”、“多媒体演示法”和“读写结合法”在教学中让学生通过反复朗读,有所感悟和思考,受到情感熏陶、获得思想启迪,享受审美乐趣。并通过创设合理的问题情境,引导学生把握作品的思想感情。

  授人以鱼不如授人以渔,我们将引导学生采用如下方法去学习:

  2、学法指导

  ①预习课文,进行讨论。

  ②掌握朗读技巧、归纳朗读方法。

  ③勾画圈点法。

  六、说教学步骤

  (一)、导语(配温馨轻柔的背景音乐)(出示课件)

  “世上只有一种最动听的声音,那就是母亲的声音;世上只有一种最美丽的身影,那就是母亲的身影。”教师将用简洁却满含深情的语言,带领学生进入洋溢着温馨画面的诗歌中。

  “生如夏花之绚烂”这是泰戈尔的名句,作为亚洲第一位获得诺贝尔文学奖的作家,学生有必要掌握。所以作者简介,我们设计了两个环节:

  (二)、作者简介(出示课件)

  1、学生介绍课前收集的有关作者的资料

  设计意图:让学生自己查资料,锻炼了学生动手查资料的能力、也让学生借助课文学会动手、动脑、真正成为学习的主任,激发学生的学习热情。

  2、老师补充介绍并再次强调重点知识。

  (三)、整体感知(出示课件)

  1、教师首先采取谈话的方式,让学生谈谈预习后的感受。以培养他们良好的学习习惯。即通过预习,整体感知课文内容。尊重学生在学习过程中的独特体验。

  2、其次教师又随意自然的提出了以下几个问题:

  ①这首诗写了谁和谁的关系?

  ②表达了什么样的情感?

  ③母子之间更像是在玩一种什么样的游戏?

  我们所设计的问题,由浅入深,层层递进,引导学生感悟孩子对母亲的深情。

  俗话说“读书百遍,其义自见”我们设计了以下方式来引导学生对诗歌的理解和感悟。

  (四)、朗读课文(出示课件)

  1、学生放声自读。

  2、抽学生朗读

  3、齐读

  4、教师配乐范读

  5、学生配乐有感情诵读

  反复诵读法、品味,感悟诗歌的思想感情是本节课的重点,为了突出重点,学生在文中找句子分析人物形象的过程中,教师适时点拨朗读技巧、引导学生依据人物的角色、心情读出相应的语气和感情,并且归纳出朗读方法。

  读后设计了一个问题:

  问:1:孩子变成金色花后,做了哪些事情?(很简单,学生能从文中轻易的找出孩子与母亲的三次嬉戏。)

  问题2:诗人为什么将孩子想象成金色花?

  (明确:金色花是印度的圣树,开金色的碎花,象征着圣洁而美丽。作者把“我”)想像成金色花,说明我对母亲的爱是圣洁的、美丽的,同时金黄色的色彩,反映了母爱的光辉。)

  设计意图:让学生熟读课文,在初步感知课文基础上,体悟诗歌的感情。

  (五)、赏读诗歌,并表情朗读,在朗读中感受浓浓母子深情,并回答问题。(出示课件)

  你从孩子与母亲的三次捉迷藏中,看出这是个怎样的孩子?

  我设计采用“我从 读到一个 的孩子”

  “我从 读到一位 的母亲”的形式,提示学生在文章中圈点勾画

  设计意图:让学生融入表情朗读,将自己的情感融入作品所描写的情景之中,与作者产生情感共震,不断加深学生对这首诗的理解。既让学生有了参与活动的热情,也培养了学生鉴赏诗歌的能力、提高了审美情趣和审美能力。使他们在语文学习中得到美的熏陶和感染。

  这是篇洋溢着浓浓母子深情的诗篇,与我们的生活紧密联系,与《语文新课程标准》中“让学生学会在生活中学习语文,在语文学习中体验生活”的理念相一致。所以在教学环节的最后设计了一个拓展迁移。

  (六)、拓展迁移——写作训练(出示课件)

  1、首先是教师出示范例:

  假如我变成了一个美丽的发卡,我要别在妈妈的秀发上,让妈妈更加年轻漂亮。

  假如我变成了妈妈的手,我要帮妈妈分担家务,让她不再那么操劳。

  假如我变成了一个可爱的小丑,我要表演很多有趣的节目,逗妈妈开心,让她笑口常开。

  ……

  2、其次要求学生以“假如我变成了……”开头写一首小诗献给妈妈。

  3、展示学生写作成果。(这个环节根据教学进度和时间安排,可灵活处理做课堂练习或课后联系。)

  设计意图: 阅读与写作训练是语文教学的重点,以读促写,读写结合既是训练的深化,又是写作训练的另一种方式,两者教学相长,相辅相成。再依据单元目标“注意语言的积累和写法的借鉴”,让学生动手练笔,不仅是对阅读的深化,更是在写作过程中对生活的思考,让学生懂得从语文学习中结合自己的感悟,体验生活,同时也达到了引导学生感受亲情、孝敬回报父母、体验人间至爱亲情的情感态度与价值观的目的。

  (七)总结概括(出示课件)

  这首散文诗让我们感受到了一种浓浓的母子之情,正是因为母亲无私的爱,才会引发“我”奇妙的想象,把自己变成一朵金色花来回报母亲的爱,从而也体现出“我”对母亲最圣洁、最美丽的爱,希望我们的同学们能好好珍惜母爱,细细品味母爱,懂得去回报母爱以及关心过我们的所有的人。爱在左,幸福在右,走在生命的两旁,随时播种,随时开花,将这一径长途,点缀得花香弥漫……有爱,便有一切……

  设计意图:此环节的设计既与板书相照应,又揭示了文章的主旨。此时,学生对本诗也有了更深层次的认识与理解。

  (八)布置作业(出示课件)

  1.背诵课文,准备朗读比赛。

  2.母爱一直伴随着我们成长,根据你的体会感受,你认为母爱就是什么呢?请用句式:“母爱就是……”来表达。

  例句:母爱就是没完没了的唠叨。

  设计意图:阅读与写作训练是语文教学的重点,以读促写,读写结合既是阅读训练的深化,又是写作训练的一种方式,两者可以教学相长,相辅相成。

  七、板书设计:(出示课件)

  设计意图:此板书设计既体现了新课改的要求:简洁明了,又是对全文的概括与总结,让学生一目了然的了解文章的内容和主题思想。