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初二上册《父母的心》教学片断

时间:2021-08-13 12:03:42 八年级上册 我要投稿

苏教版初二上册《父母的心》教学片断

  片段一:领略文章的艺术魅力——一波三折,跌宕起伏。

苏教版初二上册《父母的心》教学片断

  师:关于写父母之爱的文章实在太多,我们同学也写过无数。为什么这篇文章成为经典?

  生:在于一波三折,跌宕起伏。

  师:是的。清代的袁枚在《随园诗话》中说过“文似看山不喜平”、“文须错综见薏,曲折生姿”、“为人贵直,而作诗文者贵曲”,由此而知,“曲”是使文章结构精巧的重要特征之一。作者如何设置波折的?

  生:作者通过送大儿子、长子换次子、次子换女儿、要女儿来展示波折的。

  师:跟我们平时作文比较看看,有什么不同?

  生:要是我写,可能就写送大儿子,然后再要回来就好了。

  生:父母这样来来回回反复反复地换、送、要,我在读的时候就觉得心一直揪着,波折就出现了。

  生:可以看出父母内心深处的矛盾,揭示了矛盾,波折就出现了。

  师:有意思,揭示了什么矛盾?

  生:父母因为自己生活困难又希望孩子过上好日子,就要送孩子给别人;同时,又割舍不下亲情,于是才会出现这样反复反复的送、换、要。理智与感情之间斗争的结果,最终还是舍不下这份亲情。

  师:是啊,每次看似矛盾都解决了,可是,又一次出现新曲折。

  片段二:体会波折的变化——三次调换,毫无雷同。

  师:故事情节波折几次,仅是重复吗?

  生:作者写的时候,每次波折的写法都有不同,不是重复。

  师:具体说说。

  生:送去的人不同,第一次是父母一起去,第二次是父亲去,第三次是母亲去,最后,还是父母一起去要回女儿。

  师:送去的人有所变化,有什么感觉?

  生:好像父母是轮番出面,表现了父母实在舍不得孩子的那种依依不舍,那种情感纽带是剪不断的。

  生:每回波折中都写到了人物的心理,但都不同。比如,父母把大儿子送去之后,父母“满含热泪,难割难舍”,第二天“无精打采”走进那位财主夫人的房间,这一词内涵丰富,父亲可能因为思念大儿子彻夜未眠,甚至与母亲整晚讨论怎样换回大儿子,总之,一个“无精打采”把亲子之爱写得动人肺腑。

  生:用女儿去换次子的时候,就显得“失魂落魄”,强烈地表现了母亲对儿子的不舍之情。

  生:最后去要回女儿的时候,竟然失声痛哭了,可见,父母为了要回自己的孩子已经没有任何办法了,伤心到了极点。

  师:每一次送和换孩子,都在父母的心上留下一次伤痛,而且一次比一次难受。

  生:每次都提到理由。但都不同。如……

  师:这些理由可信吗?

  生:不可信。都是为了要回孩子的借口。

  师:可笑的借口浓烈地把父母的爱子之心,浸透在朴实无华的叙述之中,读来令人不由得不感动。

  师:这部分给我们写作什么启示?

  生:我们在写作的时候,应尽量避免重复。即使几个片段,也要注意有所变化。

  师:类似的文章读过吗?

  生:朱自清的《春》中,写春风图、春花图、春雨图、人勤春早图就是这样的,没有重复。

  师:同学们也有人喜欢片段式写作,比如春夏秋冬式、五颜六色式,等等,要尽量避免重复。

  片段三:品味结尾意蕴,理解作者叙述中的“浓浓的爱心”和“淡淡的哀怨”。

  师:本文的.两种不同版本结局:这两个版本的结局,你更喜欢哪一个?为什么?

  ①那一家六口终于又团聚了。

  ②于是,那位父亲由于那位有钱的夫人帮忙,受雇于函馆的某公司,一家6口过上了好日子。

  生:喜欢第一种结尾,因为这样的结尾给人无穷的想象空间。到底这家人后来的日子怎么样呢?我们可以去想象。

  生:我也喜欢第一种结尾,如果是第二种,似乎偏离了“父母的心”的主题。

  生:我喜欢第二种结尾。这样给人一种大团圆的感觉。

  师:这是你对他们一家的良好祝愿。但是,事实上是什么,作者没有告诉我们,我们可以去想象。

  生:我也觉得第一种结尾更好。它给人一种淡淡的哀愁,正因为我们什么都不知道,才为他们一家的未来而担忧。

  师:作者是文章写到这里戛然而止,的确有种隐忧,这也是作者作品的风格。

  让我们一起来看看川端康成的人生经历,或许能从中获得一些理解:

  川端康成,1899年6月14日生于大阪。2岁丧父,3岁丧母,7岁祖母亡,15岁时祖父亡。孤儿的遭遇使他的童年忧郁悲凉,其后孤独忧郁的生活伴其一生。这对他以后的文学创作产生了巨大影响。正因为有这样的遭遇,才有了对人间亲情更强烈的渴望,所以在作者的创作中总能体现“浓浓的爱心”和从心底里挥之不去的“淡淡的哀愁”。

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