三年级下册《16、跟踪台风的卫星》课堂实录

时间：2021-08-06 14:15:40 三年级下册我要投稿

苏教版三年级下册《16、跟踪台风的卫星》课堂实录

　　师：上课之前，我们先来交流一下昨天晚上你读书的收获，可以是故事的大概内容，可以是读书的感受，也可以读你喜欢的好词好句，先在小组内交流。

苏教版三年级下册《16、跟踪台风的卫星》课堂实录

　　(学生在小组内交流)

　　师：谁先来?

　　生：(介绍读书的内容和感受)

　　生：(读摘抄的好词好句)

　　师：好多书我也没读过，非常感谢你们让我长了这么多见识。请大家坐好，可以上课了吗?

　　生：可以了。

　　师：大家读了这么多课外书，出一个小问题考考大家?关于台风和卫星你了解多少?老师把它写在黑板上。(板书：台风卫星)

　　生：台风是海上形成的一种强烈的风。

　　师：你是从哪儿知道的?

　　生：课外书上。

　　师：你看，读书多，知识就多，希望其他同学向他学习。

　　生：卫星有好多种。

　　师：今天我们就来学习一篇关于台风和卫星的文章，请拿起手和老师一起写课题。“跟”的右半部分不要画蛇添足添上点，“踪”和“跟”都是足字旁。注意“的”的写法。

　　师：请大家齐读课题。(生齐读)

　　师：这可是一个非常有趣的故事，是不是想马上读一读?(是)打开书91页，看，这个同学的动作多迅速，马上翻到了。请大家自由朗读课文，注意：我们要养成不动笔墨不读书的好习惯，拿起笔一边读一边标，把不认识的生字标上拼音，不理解的词语划上“?”号，标上自然段序号。

　　(生自由朗读课文)

　　师：觉得把课文读正确、流利的举手?(几个学生举手)没有把握读正确、流利，但愿意站起来试一试的请举手?(生举手)，你看他多勇敢，老师就喜欢这样的同学。

　　(指生分段读课文)生读第一自然段时出现错误。

　　师：这一句话比较长，大家跟我读：猛然望见天空中有颗小星星不停地朝他眨着眼睛。

　　(学生读到第五自然段时出现错误:仍然)

　　师：“仍然”的“仍”是二声，不是一声。跟老师读：无意中发现气象卫星仍然紧紧地跟踪着自己。(生读)

　　(学生读到第六自然段时又发现了错误)

　　师：注意这个词读“堤坝”老师写在黑板上：堤坝，注上拼音，跟老师读：堤坝。知道“堤坝”是什么意思吗?(生摇头)老师告诉大家：堤，见过小河吗?人们为了防水，在小河边筑起的像墙一样的建筑物;坝，是人们为了拦水，在河中央筑起的像墙一样的建筑物。现在懂了吗?(懂了)[

　　(生读到“谈笑风生”时又读错了)

　　师：注意：这个词是“谈笑风生”，不是“淡笑风生”跟老师读“谈笑风生”。

　　(生接着往下读)

　　师：看来把课文读正确、流利不是件容易的事。

　　我们读不正确、流利的原因是生字词这些拦路虎挡住了我们。(出示生字词课件)看看你是否能读准，先读给同桌听听。(同桌互读)

　　师：谁愿意勇敢地站起来读?(生举手)

　　(指生读)

　　(开火车读)

　　师：生字词读准了，现在再来读课文就容易多了。如果遇到难读的长句子要反复读读，直到读通顺为止，也可以请老师来帮你。

　　(生自由读)

　　师：现在读正确、流利的请举手?(生举手)这一次举手就自信多了。

　　(再次指生分自然段读)

　　师：非常佩服同学们，这么短的时间，把长长的一篇课文读正确、流利了，很了不起。我也想试试，可以吗?(可以)

　　(师配乐范读课文)

　　(生鼓掌)

　　师：谢谢同学们送给老师的掌声。你能像老师这样来读吗?(能)那你来试试?

　　(生自由读)

　　师：会读书的同学会把一本厚厚的书读成一本薄薄的书，会把长长的一篇文章读成一句话。现在谁能用一句话来说说课文主要讲了什么?

　　生：小卫星跟踪台风，台风越来越厉害，但小卫星不怕，还是跟踪着，最后台风泄气了。

　　师：你看他多会读书，把长长的一篇文章读成了一句话，读书就要这样。这节课先上到这儿，下课休息一下。

　　(第二课时)

　　师：同学们，上一节课我们读了一节课的书。古人说：书读百遍，其义自见。就是说，多读几遍自然就懂了;读书还如同吃水果，狼吞虎咽，尝不得滋味，要细嚼慢咽，才可食得是酸是甜。这节课，让我们再来细细的读一读，相信我们的收获会更大。

　　师：(引读并版画：台风、卫星)在波浪滔滔的海面上，风睡醒了。他刚刚舒展开巨大的身子，猛然望见天空中有颗小星星不停地朝他眨着眼睛，便大声嚷到：(板书：大声)哪个台风对我们大声嚷一嚷?(生举手)好，你来。

　　生：你是谁?竟敢盯住我?(声音不大)

　　师：这不算是台风，顶多算五、六级的大风，十级以上才是台风啊!哪个台风再来?(指生读)[师：声音挺大，但没有嚷起来。谁再来?(指生读)

　　师：这才是台风。来台风们，一起来。(生齐读)

　　师：面对大声嚷叫的台风，小卫星是怎么回答的?读一读第二小节。(生自由读)

　　师：谁来读?

　　生：哈，小星星笑了笑说，我是第三代气象卫星，人们叫我时刻跟踪你，监视你，直到你消失为止。

　　师：小星星是笑了笑说，(板书：笑)我怎么没看到你笑呢?来小卫星们笑一笑。(生笑)对!就这样笑起来，好!一起读。(生笑着齐读)

　　师：台风听到小卫星这样说，他是什么表现呢?读给同桌听一听。(同桌互读)

　　师：昨天，老师在读这一小节的时候，连续读了好多遍，感觉还是没读好。你们觉得难不难?(不难)这就奇怪了，我怎么觉得难呢?既然这样，那敢不敢和我比赛?(敢)这样，现在，你们都是台风了，先练习一下，然后跟我比赛。

　　(生认真地读)

　　师：准备好了吗?(准备好了)谁先来?(生举手)手举的高的我不叫，我知道他一定很厉害，找个手举的不高的，我想一定不会比过我的。你来?

　　生：小东西!台风狂怒地嚷着，你可知道我的厉害?鱼儿见我钻入深水，船儿见我避进港湾，树儿见我把腰弯。嘿嘿……

　　师：不行，我没听到你狂怒地嚷着，(板书：狂怒)再找一个。(指生读)

　　师：坏了，我找错人了，我听到他狂怒地嚷着，好厉害的台风啊!听他一读，我不敢读了，怎么办?

　　(生纷纷举手：我读。)

　　师：你们想替我读?好!谁替我和他比?(生举手)这样，为了更有把握，我们再练习一下。(生高兴地练习)

　　师：谁来?(举手)你来，你可要好好读，替我争光呀!

　　(生读)怎么样?比过他没有?(没有)不行，我一定要找个超过他的。(指生读)现在呢?(超过了)

　　师：(指刚才读的同学)，你说，现在超过你没有?(超过了)

　　你看，他多谦虚，谦虚使人进步。好，台风们，一起来。(生齐读)

　　师：可我偏偏爱跟着你走。我的话还没说完，早给你们台风的怒吼声打断了。接下来，台风是什么样子呢?默读第四小节，划出描写台风样子的句子。

　　(生默读，划句子)

　　师：划出的捧起书来读一读，会读书的同学会把一句话或一段话读成一幅画，来，把你划的句子读一读，看看你的眼前会不会出现一幅画?(生自由读)[

　　师：谁来读?(生读)你眼前出现一幅画了吗?(出现了)你的眼前出现什么画面了?

　　生：我看到了台风正狂暴的跳起来，对准气象卫星猛扑过去。

　　师：那你能不能读一读，把你眼前的画面通过读展现出来?

　　(生读)

　　师：我也看到了，台风狂暴地跳起来，对准气象卫星猛扑过去，(板书：狂暴)

　　师：谁再来试试?(指生读)

　　师：我呀，离你们足有三百公里呢!你们再蹦跳也不管用。

　　师：台风们，听我说完，此时你是什么心情?

　　生：气死我了。

　　生：我要把你甩掉!

　　师：把你的心情通过读展示出来。

　　生：哼!我要把你甩掉!

　　师：谁再来?

　　(生读)

　　师：听，台风们不服气呢!小卫星是怎么说的?

　　生：想甩掉我，没门儿!

　　师：小卫星用嘲笑的口气说。(板书：嘲笑)

　　师：哪个小卫星再来对台风说说?

　　(生读)

　　师：他这样读，我听出了在嘲笑台风，你想怎么读?

　　(生读)

　　师：小卫星们，一起来。(生齐读)

　　师：听到小卫星的嘲笑：台风暴跳如雷，像头疯狂的巨兽，向着城市呼呼地扑去。自己读读这句话，看看你的眼前出现一头什么样的巨兽?

　　(生自由读)

　　师：谁来读?

　　生：台风暴跳如雷，像头疯狂地巨兽，呼呼地向着城市扑去。

　　师：你的眼前出现一头什么样的巨兽?

　　生：一头凶恶的老虎。

　　生：一头可怕的'狮子。

　　师：是老虎、狮子这么大吗?(不够)是一幢楼房那么大吗?

　　(还不够)多大呀!(老师做动作)这么大的一头巨兽正眦着牙，咧着嘴，朝我们扑来，好可怕呀!谁再来读?把你眼前的景象读出来。

　　(指生读)

　　师：台风暴跳如雷，(板书：暴跳如雷)还不够。谁再来?(指生读)台风们，一起来。(生齐读)

　　师：可是他很快发现堤坝筑高了，树木撑牢了，人们谈笑风生，一点也不惊慌。

　　师：“谈笑风生”，怎样才是谈笑风生呢?

　　生：人们聚在一起，说说笑笑。

　　师：咦?我不明白了，面对一头这么疯狂的巨兽，人们还能说说笑笑?这是谁的功劳?

　　(小卫星的功劳)

　　师：你从哪儿知道的?[

　　生：第七自然段。

　　师：哪个小卫星把你的功劳向大家介绍一下?

　　生：哈!这里的人们早就知道你快要来了。气象卫星自豪地说，每隔二十五分钟，我就向他们报告一次你的行踪。

　　师：看来这是一个非常谦虚的小卫星，不够自豪。(板书：自豪)谁再来?

　　(指生读)

　　师：真是一个自豪的小卫星。

　　师：读读最后一小节，看看你又知道了什么?(生自由读)谁来读?(生读)(板书：泄气、跟踪)

　　师：我们又读了一遍课文，收获大不大?(大)接下来想怎么读?

　　生：(纷纷说)分角色读。

　　师：好，这个提议好。现在四人一个小组先练习，一会儿找读的最好的同学来读。

　　(生四人一小组练习)

　　师：谁愿意来读?(举手)(指三生：一人当台风，一人当小卫星，一人读旁白)

　　(配乐分角色读课文)

　　师：他们读的好吗?(好)掌声送给他们。(鼓掌)

　　师：台风懒洋洋地朝海洋的另一个方向飞去，小卫星迅速地转过身，又紧紧地跟踪着、监视着……接下来会发生什么故事呢?台风又会飞到哪儿?小卫星会怎么做?结果怎样?小组内交流一下。

　　(生在小组内交流)

　　师：谁来说?

　　生：台风又来到了海洋上，他想摧毁几艘轮船，可是，他来到海洋上一看，一艘轮船也没有。他想起小卫星说的话，小卫星会一直跟踪着他，监视着他，每隔二十五分钟向人们报告一次他的行踪，台风只好消失了。

　　师：非常好，掌声送给他。谁还想说?

　　生：台风又来到了一个城市，这个城市很大，气象卫星没准备好，台风摧毁了一半城市……

　　师：你认为他这样说行吗?有不同意见的举手?(生举手)你说?

　　生：不对!气象卫星时刻跟踪着、监视着台风，台风不可能摧毁城市的一半。

　　师：是啊!台风的威力再大，也不如我们人类的智慧大。我们能制造出更高科技的气象卫星来监测台风。

　　师：同学们，(出示课件)你还想知道哪些人造卫星?选择一个作点研究，再把结果跟同学们交流交流。

【三年级下册《16、跟踪台风的卫星》课堂实录】相关文章：