一年级上册《江南》第一课时教学设计
这是一首古诗，选自《汉乐府》。全诗共七行两句话，内容浅显易懂，描绘了江南水乡人们采莲时的美好情景 学情分析：
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。
2.复习巩固汉语拼音，学会本课5个生字，两条绿线内的5个字只识不写。
3.通过朗读、观察插图等方法，理解诗句的意思，体会江南水乡的美景。
4.激发学生对江南和大自然美好景色的热爱之情。
教学重点：
1.理解诗句，体会江南水乡的美景。
2.有感情地朗读和背诵诗文。
教学难点：
理解“何田田”。
教学过程：
一、情境导入
1.同学们，今天老师给大家带来了几个谜语。你们想不想一起来猜猜看?
一个小姑娘，坐在水中央。身穿粉红衫，坐在绿船上，阵阵放清香。
白胖娃娃泥里藏,，腰身细细心眼多。水中撑绿伞,水下瓜弯弯, 掰开瓜看看,千丝万缕连。
没胳膊没腿，从来不离水。 走路不用脚，摇头又摆尾。
2.小朋友们，这几样东西都是江南的特产。板书：江南。
今天我们要学习的课文就叫《江南》，谁愿意来美美地读好课题?指名读，齐读。学习生字江。指名读，你有什么办法来记住他?范写“江”
3.出示地图，红线标出长江
同学们，这条红线标出的位置这就是我国著名的河流——长江。
【设计意图：良好的开端是成功的一半。用学生所喜爱的猜谜语导入新课，激发学生的学习兴趣，用地图帮助学生认识“江南”的地理位置，优美的音乐和漂亮的板画吸引学生的注意力，引发他们的学习兴趣，奠定学习这篇课文的.主基调。】
4.长江以南的广大地区就叫做江南。我们常州也地处江南，江南景色秀丽，还物产丰富，稻谷飘香，这里水多，鱼多，所以人们又把江南叫做鱼米之乡，
5.(播放视频)相机介绍江南
6.同学们，看过了江南的美景，你觉得江南怎么样?
【设计意图：视频的播放，让学生直观感知了江南的美丽风光，陶醉于江南的秀丽风景，为下文理解感悟诗句做了很好的铺垫。】
二、初读课文
古时候，有位诗人游览江南后就写了一首小诗，来赞美江南水乡美丽的风景，你们想先来听听吗?好，先看老师是怎样读书的。
1.师范读课文。
2.自读课文。
3.检查自读
4.让我们看着大屏幕，一起来读读。
三、品读课文，解读诗意
下面就让我们一起走进诗里的江南水乡吧!(出示夏天满塘荷叶的画面)
夏天到了，水乡的荷塘特别的美。
(一)学习第一句诗
1.古时候的人把荷花称为“莲”，也就是“莲花”。那么，莲花的叶子就叫——“莲叶”
2.教学“叶”字。
(1)叶这个字也是我们这节课要学习的生字。说一说，怎样记住“叶”?
(2)让我们一起来爱写写“叶”。板书“叶”，学生书空
(3)小朋友们，你们知道柳树的叶子叫什么吗?——“柳叶”
枫树的叶子叫——“枫叶”树木的叶子叫——“树叶” 蔬菜的叶子叫——“菜叶”
3.夏天就要过去了，美丽的荷花渐渐凋谢了，美味的莲子却成熟了。(出示采莲图)，采莲的姑娘们终于可以乘着小船去采莲蓬啦。请你来读读这一句诗。(出示：江南可采莲)
仔细瞧，在“江南”两个字的后面有一条黄色的斜线，意思是让你稍微停顿一下。
师范读：江南/可采莲 ，谁再来试试?齐读。
4.课件演示莲蓬，莲子
瞧，美丽的荷花里还藏着一个个莲蓬呢!莲蓬里结着一粒粒莲子。
你知道莲子的哪些知识?(莲子是可以食用的，它含有丰富的营养。莲子可以直接采来吃，也可以用来煲汤，还可以用来熬粥……)
【设计意图：这儿的孩子对于莲子都不陌生，让他们相互补充交流，达到知识的融合，拓宽认识。儿歌形象生动，既巩固加深记忆，又让学生体会到语言文字的魅力!】
5.哦，莲子是这么的美味的一种食物，一想到马上要把它采摘下来了，采莲姑娘的心情会怎么样呢?指名说。你能读出这种快乐的心情吗?
6.教学“可”字
(1)“可”也是我们这节课要掌握的生字。请你看着大屏幕上的“笔顺图”，自己来写写这个字。
(2)谁来说一说，“可”字怎样写?
(3)和老师一起来写写。教师范写，学生书空。
(二)学习第二句诗
1.同学们，让我们和采莲姑娘一起出发去采莲吧!
看一看，你觉得这里有着( )的荷叶呀!
(引导学生分别观察荷叶的颜色、形状、数量)
2.小结：哦，这里的荷叶碧绿碧绿的，又大又圆，一片挨着一片，数量可真多呀。这就叫 出示诗句“莲叶何田田”极其插图，谁能来读出莲叶的这种美?
【设计意图：“莲叶何田田”这句是学生理解的难点，而从图画中先让学生感受到莲叶的多，再来迁移理解句意，也不必教师多分析，学生自己就能领悟到诗句的意思，教师再适时加以点拨，其实也是教会了学生一种学习方法——图文结合法。】
3.出示感叹号。
在这句诗的结尾，有一个新的标点符号出现了。它就是……(感叹号)
嗯，在这里，感叹号表示人的心情特别激动，特别喜悦，简直开心到了极点。再来读读这句话，读出激动的心情来。
(三)第一第二句小结
现在请你把这两句诗连起来读一读。
(四)学习诗歌第二部分
过渡：通过学习第一二句诗，我们知道了：江南水乡的莲叶是这么的多，莲子是这么的美味，仔细瞧，谁也来凑热闹了呀?(课件演示“鱼戏莲叶间”图片)
1.哦，原来是小鱼儿呀。出示“鱼”
2.“鱼”这个汉字的演变是十分有趣的，让我们一起来看看吧。(出示PPT)
先看第一幅图：这幅上画的图案像什么?第二幅图：你能找出这幅图中的鱼头、鱼身和鱼尾吗?请同学来指一指。
3.嗯，想要记住这个“鱼”字，就一定要先找到鱼头、鱼身和鱼尾。鱼头是“撇，横撇”，鱼身是什么?鱼尾呢?
4.教师范写，学生书空。
5.小朋友，你知道有哪些鱼?
6.小结：小鱼儿在这荷塘里一会游到——东，一会儿游到——南，一会儿游到——西，一会儿又游到——北，玩得真开心呀!一起做小鱼来游一游吧。
【设计意图：画小鱼学生已是兴奋不已，做一回小鱼更是让他们投入其中，在教室这一“池塘”里他们尽情“游”着，小鱼的快乐还愁体会不到吗?东西南北四个方向概念在游戏中得以强化。学生可以自由模仿鱼的各种形态，展示个性。教师最后的讲解提示画龙点睛，加深学生的理解。】
7.出示第二部分的几句诗 谁愿意来读一读?
8.这几句诗里出现了五个“戏”字。
(1)你猜猜，戏是什么意思?(戏 就是嬉戏，游戏的意思)
(2) 小鱼儿游来游去好像在玩呢!你能读出小鱼的快乐吗?自己试试看。
(3)自由读、评价、齐读。
(4)小鱼们会怎样玩儿呢?指名说说。
你能用：有的……有的……有的……来说说卡看吗?
出示句子：小鱼有的在________有的在_________还有的在____________.
【设计意图：抓住“戏”宇想像说话、既拓宽学生的思维空间、又能真切体验“鱼戏莲叶间”的意境。再感染学生进入角色体验“小鱼”的快乐，通过赛读、评价读、演读等方式，以读促悟、以演促读、以演促思、不仅注重学生自己的体验，注重个人的感悟，而且能发挥学生的创造潜能。】
9.带着这种快乐，再来读读这句诗。
(五)再读全文
四、生字教学
同学们，除了刚刚认识的几个生字，莲叶后面还藏着其他生字宝宝呢，我们一起来学着写写吧。教学南字：南就是指南面，谁能用南组词?
看图找出南的关键笔画?指导书写：先写外围，再写里面。
【一年级上册《江南》第一课时教学设计】相关文章：
《江南》教学设计两课时08-17
一年级上册《江南》教学设计08-20
一年级上册《江南》第二课时教学设计05-27
《江南》第2课时教学设计05-15
人教版一年级上册《江南》教学设计08-17
一年级上册语文《江南》第一课时教案07-03
苏教版小学一年级上册语文《江南》教学设计04-24
一年级上册语文教案《江南》教学设计03-30