《窦娥冤》教学设计及教学反思

时间：2021-08-11 20:18:41 高二下册我要投稿

《窦娥冤》教学设计及教学反思

　　窦娥冤》是高中语文教材(必修4)“阅读鉴赏”中的一篇讲读课文，是关汉卿最重要的剧作之一“我比窦娥还冤”，是时下流行很广的一句话，人们记住窦娥，主要是因了一个“冤”字，为什么说窦娥冤?她冤在那里?身陷冤情的窦娥有什么表现?窦娥希望用什么来表明冤情?是什么造成了窦娥的冤情?是解读这篇课文的关键因此，我用问题导读这个方法进行了教学，并确定了如下教学目标：

《窦娥冤》教学设计及教学反思

　　一、知识与技能

　　通过明白如话的说白、凝练而富有节奏的唱词，理解窦娥这个艺术形象的人性之美

　　二、过程与方法

　　品味精彩唱段，理解浪漫主义手法及其作用

　　三、情感、态度与价值观

　　了解剧作背景、把握戏剧情节，体会作品所表现的对“官吏每无心正法，使百姓有口难言”的黑暗社会的批判

　　教学重点

　　品味精彩而富有表现力的戏剧语言，感受窦娥形象，体会窦娥悲愤至极的情感、为善被戮的悲剧命运以及造成悲剧的社会根源

　　教学难点

　　怎样看待“三桩誓愿”实现这一超现实情节以及造成窦娥悲剧的根源

　　教学方法：问题导读法、诵读法、讨论法并辅以多媒体电教手段

　　教学过程

　　一、导入新课

　　多媒体课件显示：书籍是全人类的营养品;

　　放弃时间的人，时间也会放弃他

　　同学们都知道这是莎士比亚的名言，中国古代有一位剧作家享有“中国的莎士比亚”的美誉，他就是元代戏曲家关汉卿，论时间，关汉卿比莎士比亚早三个世纪;论才华与成就，他绝不低于莎士比亚如果我们早宣传，他的知名度很可能超过莎士比亚，让人们称莎士比亚是“英国的关汉卿”今天我们就一起来欣赏关汉卿的代表作《窦娥冤》(板书课题及作者)

　　二、预习检测(课件显示)

　　1、读准加点字的音，并解释词语意思

　　xiē chǎn wù zhí háng cuān jiǎn

　　楔子刬的桃杌盗跖哥哥行喝撺厢瀽浆水饭

　　2、检查对关汉卿代表作及元杂剧知识的了解

　　三、问题导读(课件显示四个问题)

　　问题一：为什么说窦娥冤，她冤在哪里?

　　引导学生完成对整体戏剧情节的基本把握

　　问题二：身陷冤情的窦娥有什么表现?

　　1、引导学生将课本中第二折中【隔尾】【牧羊关】中有关内容进行勾画、朗读

　　明确：坚信自己清白的窦娥情愿和张驴儿去见官，让官府为她洗冤可是她万万没有想到，太守桃杌是个将告状的看成“衣食父母”的主儿，他收受了张驴儿贿赂便偏信张驴儿一面之词毒打窦娥(板书：桃杌贪婪凶残昏庸)

　　2、引导学生自由朗读课本第二折中【骂玉郎】【感皇恩】【采茶歌】【黄钟尾】三个唱段，体味窦娥蒙冤被打的怨恨、愤怒、坚强和最初的反抗

　　3、桃杌毒打不成又生计要打窦娥的婆婆，窦娥“忙云：住住住，休打我婆婆情愿我招了罢，是我药死公公来”一个“忙”字，更见窦娥善良

　　4、引导学生学习第三折戏，再找出几处体现窦娥善良的情节

　　明确：为不让婆婆受罪，主动承担罪名的情节和赴刑场时要求刽子手不走前街走后街的细节以及【快活三】、【鲍老儿】等唱段，都表现出窦娥善良、孝顺的美德(板书：至善)

　　作者一再写窦娥善良，越是写她善良，就越能激发读者对她的同情和对桃杌、张驴儿的痛恨善良与命运形成对比，更见其“冤”

　　5、引导学生反复诵读第三折戏中最能表现窦娥无奈和反抗的唱段【滚绣球】

　　(板书：反抗)

　　(1)一生试读，学生评价，该生再读

　　(2)教师范读(读出主人公的情感)

　　(3)研讨问题，指导朗读(课件显示)

　　①哪一句表现出对现实的不满?

　　②哪一句最能表现窦娥的反抗精神?

　　③本唱段表达了窦娥怎样的思想感情?

　　明确：(课件显示)

　　①“为善的受贫穷更命短，造恶的享富贵又寿延”

　　揭示出好人遭殃坏人横行的社会不公平，这是窦娥用生命换来的认识，流淌着包括自己在内的善良不幸者的悲痛，汹涌着对作恶多端却不遭报应之徒的无比愤怒，读时要用一慢一快，一低一高，一泣一喊的声调，流泻出窦娥一怨一恨的情感激流(学生朗读体味)

　　②“地也，你不分好歹何为地!天也，你错勘贤愚枉作天!”

　　善良的窦娥虽无力改变自己的命运却决不屈从上天的安排，她指天骂地、痛斥是非不分的天地，她不屈的'反抗精神在闪光

　　这是窦娥在生命的尽头用尽全力吼出的一句，多么悲恨，多么无奈，又多么痛快淋漓(学生朗读体味)

　　③表达了主人公悲极、愤极、怨极、怒极、无奈之极的思想感情(学生有感情的朗读本唱段)

　　问题三：窦娥希望用什么来表明冤情?

　　引导学生通过讨论，正确理解窦娥发下的三桩誓愿

　　1、窦娥发下的三桩誓愿表现了窦娥的复仇心理、报复思想，而且在现实生活中也不可能实现

　　明确：此问题涉及文学的实用价值和审美价值窦娥的三桩誓愿从实用的角度讲的确不应当可审美价值是以情感为核心的，当现实沉浸在戏剧的氛围中，被作品感动，读者就完全忘记了其他利害关系，达到了文学作品的审美目的这种浪漫主义表现手法，寄托的是人们伸张正义、惩治邪恶的愿望

　　2、引导学生客观评价窦娥的“为夫守节”、“修来生”、发誓明冤等封建思想

　　明确：生活在封建社会的窦娥难免会蒙上封建社会的灰尘，生活在封建社会的关汉卿也提不出根本的解决办法

　　问题四：是什么造成了窦娥的冤情?

　　1、讨论：窦娥一个近乎完美的人，刚刚度过20个苦难的春秋，生命的大树就被拦腰斩断;如花的年龄，但生命之花却被无情折落，是什么造成了她的悲剧?是谁让善良流泪?是谁让高尚流血?(板书：血泪)

　　(1)浅层次认识：凶手是贪婪、昏庸、凶残的太守桃杌，是他的贪财、毒打让窦娥蒙冤被斩;是无耻、狡猾、狠毒的地痞流氓张驴儿，是他纠缠、逼迫、陷害、诬告窦娥(板书：张驴儿无耻狡猾狠毒)

　　(2)认识误区：窦娥善良高尚的品行把她推向刑场，高尚成了高尚者的墓志铭，错在善良;窦娥如果不反抗，顺从张驴儿，就不会如此悲惨，错在反抗(组织学生讨论，澄清错误认识)

　　(3)深层次认识：作品中的理想结局正说明在当时社会中可能有一两个张驴儿(地痞流氓)被正法，但更多的张驴儿却逍遥法外，可能有一两个桃杌(贪官污吏)被惩罚，但更多的桃杌却升官发财“为善的受贫穷更命短，造恶的享富贵又寿延”造成悲剧的根本原因是那个无赖逞凶，官吏枉法的黑暗社会，是那个弱小百姓血泪横流的非人社会这是一出典型的社会悲剧(完成板书：社会“悲”剧)

　　四、教师小结：

　　我们不能不佩服关汉卿，是他塑造了不朽的文学形象窦娥，一个至刚、至善、至美的人，一个真正大写的人，是他让人们在虚幻的世界中看到了黑暗社会的一线光明，这就是《窦娥冤》恒久的艺术魅力

　　课件显示：

　　弱女窦娥，封建社会里的真实女性;

　　三桩誓愿，黑暗社会中的一线光明

　　五、结束语

　　师生许下共同心愿：让正义的阳光普照，祝好人一生平安

　　六、板书设计

　　窦娥冤

　　关汉卿

　　《窦娥冤》教学反思

　　教材在变，人的观念也在变，语文新课程标准的发布实施对语文老师而言，既是机遇，又是挑战作为一名语文教师，不仅要成为课堂教学的主要载体，还要在新一轮的语文教学改革中充当教研的先锋，边教学，边研究我和沂南一中的语文老师在教学中，坚定不移地认为，新课标指导下的语文课，不是对传统语文教学的否定或反叛，而是对传统理念的批判继承与发展因而，我在设计《窦娥冤》这节课时，比较注重对传统优秀教学经验的传承，课堂中，我多次采用了诵读教学，指导学生体会戏剧语言的美和文字的张力;词语教学也是立足文本，吸收了传统语文教学的长处;板书精练概括，富有新意在这个基础上，我认真吸收了新课标中的自主、合作、探究的新的教学思路，在整个教学过程中，学生通过自主、合作、探究，轻松攻克教学重点、难点，并对文本进行了个性化的解读与探究

　　在这节课中，我认为我的成功之处有以下几点：

　　一、提供平台，吃透文本

　　我着眼于学生的学习实际和认知水平，立足文本，通过问题导读和自我思考、讨论交流等方式，想方设法地创设机会，提供平台，让学生踊跃参与到教学中来，吃透文本，很好地把握课文内容

　　二、声情并茂，创设氛围

　　我认为一堂好的语文课，应该是味正而情浓的所谓味正，即语文课要上出语文味、文学味;所谓情浓，即语文课要声情并茂、情思飞扬因此，在教学中，我不仅注重了教师语言的感染力，还利用了多媒体课件中的音乐、图片等来感染学生

　　三、适时引导，拓展提升

　　在学生对三桩誓愿的认识以及造成窦娥悲剧的原因发生分歧时，适时给予引导，并灵活处理了浪漫主义手法这个教学目标一堂课，学生并没有在活跃的氛围中冲昏头脑，而是学到了扎扎实实的语文知识

　　整堂课，我感到整体设计比较流畅，达到了预期的学习效果，但是这堂课遗憾的地方也很多，例如：在学生回答问题后没有及时的予以肯定，还缺乏一定的教学机智，粉笔字不够工整，同时在多媒体教学方面我还有许多需要学习和改进的地方

　　作为新课程标准的忠实执行者，我会以更大的热情和勤奋使自己不断的走向成熟教育工作的灵魂是奉献，我会用的青春和热情，以及扎实的专业知识点燃学生的希望之火，把教育当成毕生的事业去求索。

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