海伦凯勒《我的老师》优秀教案

时间：2022-10-24 13:15:48 七年级上册我要投稿

海伦凯勒《我的老师》优秀教案（精选11篇）

　　在教学工作者实际的教学活动中，通常需要准备好一份教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。教案应该怎么写呢？下面是小编为大家整理的海伦凯勒《我的老师》优秀教案（精选11篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

海伦凯勒《我的老师》优秀教案（精选11篇）

　　海伦凯勒《我的老师》优秀教案篇1

　　一、课标、教材、学生分析：

　　课标第三学段(5-6年级)------在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法，在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。叙事性作品，了解故事梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶崇敬、向往、同情等感受。

　　课标第四学段(7-9年级)------在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。对文章的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。

　　《我的老师》是七上第二单元第三课。本单元属于写人记叙性文章，都同属于几件事写一个人，属于比较复杂的写人文章。这对于刚入初中的学生来说，学起来有一定的难度，所以对他们不要太苛刻的要求。本课《我的老师》和其他三课的写人文章比较起来突出特色是采用侧面描写和独特的心理描写，这又是本课的学习重点和难点。

　　二、教学目标设计(三维目标)：

　　1、知识与能力：

　　①了解海伦凯勒和安妮莎利文两个传奇人物的传奇人生。

　　②找出文中莎利文老师教“我”学习的具体事例，理清文章思路，并概括大意。

　　③通过分析本文独具特色的写人手法，积累写作技巧。

　　2、过程和方法：自主学习、合作探究，让学生在阅读中品味，在品味中质疑，在质疑中撞击，最终悟出文章之妙。

　　3、情感态度和价值观：在学习和探索的过程中领会莎利文老师对学生深沉的爱，懂得珍惜和回报所有人对自己的爱，以及海伦顽强勤奋的精神和坚韧不拔的毅力。

　　三、教学重难点设计：教学重点——理清文章思路，侧面描写的方法。教学难点——反衬手法的运用，了解独特的心理描写——心理感悟能力。在海伦，除了双手，就剩下她的慧心了，一切只能通过她的心灵去体会和感受。这种心理描写和其他做平的心理描写是不同的。

　　四、教学方法设计：读、议(合作探究)、讲授。

　　五、课时与教具：1课时;多媒体。

　　六、课前准备：朗读课文，借助工具书和课文注释完成字词过关;查资料了解海伦凯勒和安妮莎利文两个传奇人物的传奇人生;理清文章思路，概括文章内容。

　　七、教学流程设计

　　一、课文导入并检查课前落实情况。

　　马克吐温曾说，19世纪出了两个杰出人物：一个是拿破仑，一个是海伦凯勒。拿破仑是法兰西第一帝国皇帝，曾率领法国军队横扫整个欧洲，战功赫赫。海伦凯勒是谁呢?课文中另一个主要人物又是谁呢?(请同学发言)。检查给加点字注音字词情况: 纳nà闷启蒙méng 预兆zhào 无垠yín 琢zhuó磨毛坯pī 绚xuàn丽

　　迷惑huò不解灌guàn注

　　二、梳理文章思路、并概括主要内容(合作讨论，师点拨明确，学生概括意思可能不够准确。学生应该从写沙利文这角度去概括，就会减少意思概括的偏差)：

　　第一部分(1--3)写莎利文老师到来之前“我”的心情。

　　第二部分(4-26)写莎利文老师对“我”的教育情况。

　　第一层：(4---8 )写莎利文老师教“我”识字，初步表现了莎利文老师的教育能力。

　　第二层：(9---12)写莎利文老师带“我”认识大自然，体现沙利文老师高超的教学本领。

　　第三层：(13--26)写莎利文老师教“我”理解“爱”“思考”这样抽象概念，进一步对

　　沙利文老师的教育艺术加以赞扬。

　　第三部分(27)写“我”对老师的感激之情。

　　三、合作探究

　　(一)老师教给了“我”什么?

　　1、教“我”学知识

　　①利用触觉教“我”识字。(4段)

　　②新旧娃娃的对比，教会我在比较中学习知识。(5段)

　　③利用触觉体会、感触“水”这个词，进而激发我学习的热情。(6段)

　　2、教“我”了解认识大自然：有美的一面;也有不仁不善不友好的一面。

　　①让我懂得了阳光和雨露能使植物生长，鸟儿会为自己筑巢，松鼠、鹿、狮子等动物会为自己觅食做窝。(9段)

　　②调动我的听觉、嗅觉器官，教我从森林中散发的芳香，从青草丛的叶片中体会大自然的美，并向我描绘地球的形状。(9段)

　　③为了让我直接感受自然，更深刻地了解自然，也为了培养我对生活的信心，还让我一个人高高坐在树枝上迎接雷雨的到来。(10、11、12段)

　　3、教“我”理解爱

　　①用接吻、抚摸等触觉(形体语言)让我感受爱。(14段)

　　②教我穿珠子，当我穿错了，非但不责怪，反而更耐心和蔼，用这件事让我感受爱，并启发我思考。(21段)

　　③用诗一般的语言，向我阐释“爱”，灌输“爱”。(25段)

　　(二)、你觉得莎利文老师是怎样一位老师?海伦性格特点?(同学各抒己见)

　　师点拨：莎利文老师是一个非常耐心和蔼，充满爱心，循循善诱，有高超教育本领的人。

　　海伦是顽强勤奋的精神和坚韧不拔的毅力的人。

　　(三)本文题目是“我的老师”，但为什么要花那么多笔墨写自己?

　　作者一味的提及自己的经历，主要有两方面的原因，一是作者本人身体条件决定的，海伦没有视力没有听力她不可能看到老师的外貌、动作、神态等，也不可能听到老师的声音，她只能用心去感受莎莉文老师的爱;二是因为作者的写作手法是侧面描写。侧面描写也叫间接描写，就是把与描写对象有关的人或事物刻画、描绘出来，从而映衬、烘托所要描写的对象。作者通过写自己的成长、成就来表现老师是一个非常耐心和蔼，充满爱心，循循善诱，有教育智慧的人。

　　(四)写沙利文老师到来之前“我”的心情是“纳闷和痛苦”，“感到疲倦和寂寞”，这和下文老师到来有关系吗?这是一种什么写作方法?

　　这是反衬的写法。反衬出老师对海伦影响很大。

　　映衬是用乙事物来做甲事物的陪衬，以突出事物的修辞，可以分为正衬、反衬。正衬即用一种与本体事物一致的观点和景物，从正面去陪衬、烘托本体事物的格式。反衬即用一种与本体事物相反或对立的观点和景物从反面去陪衬、烘托本体事物的格式。

　　(五)了解独特的心理描写。

　　仅凭触觉来感受世界的海伦对世界十分敏感，这完全靠她的心理感悟能力。如作者如何知道有人要来到他家的?她是通过“母亲的动作”(是“示意”的动作，而不是母亲的吩咐或通知)、“人们进进出出、忙个不停的迹象” 等，从而“猜测会有不寻常的事发生”。这里的猜道出了海伦的生存和发展的一切根源。在海伦面前，一切只能通过她的心灵去体会和感受。因此，她的心理感应能力无比发达。文章正是通过这样心里感应的描写来赞颂沙利文小姐的。这种心理描写和别的作品心理描写是有区别的，应认真体会。

　　四、中心思想：

　　本文通过写沙莉文老师教我学知识：教导“我”认识具体事物，教我热爱大自然和教我懂得什么是爱：高度的赞扬了老师的教育技巧与爱心，表达了我对老师的感激与崇敬之情。

　　五、写作特点(请同学们归纳)：

　　1、巧妙的侧面描写;

　　2、反衬手法的运用;

　　3、独特的心理描写。

　　六、课堂小结

　　“吃水不忘挖井人”，海伦的成功离不开沙利文老师的辛勤培育，她深深地知道没有沙老师最初的耐心教育和引导，就没有她的今天。对老师的歌颂也体现了海伦对老师的尊重。只有懂得感恩的人才有机会获得成功，只有尊重别人，别人才会为你真心付出。

　　七、作业布置：

　　1、课外魏巍《我的老师》;

　　2、熟读课文;

　　3、完成课外习题。

　　八、板书设计

　　莎利文付出感激海伦

　　(耐心、爱心、超教育本领) (顽强勤奋的精神和坚韧不拔的毅力)。

　　侧面描写

　　主要写作方法……

　　反衬手法。

　　独特的心理描写……心理感悟能力。

　　海伦凯勒《我的老师》优秀教案篇2

　　课题：

　　《我的老师》（海伦凯勒）

　　教学设想：初一的学生一时无法适应初中紧张有序的学习生活，在作文和周记中抱怨连天。再加上初中学生尊重老师普遍做得不够，我想借些进行德育渗透会比学习一些语文知识更有意义。

　　教学目的：

　　１、学习课文，理解作者对老师的情感，学会尊重老师。

　　２、学习海伦能吃苦，敢于面对困难，应对挑战的精神。

　　３、指导学生开展适当的语文实践活动，养成自主、合作、探究的学习习惯。

　　教学重点：

　　１、学会尊重老师，学会做人。

　　２、学习海伦吃苦的精神，从而正确面对初一相对紧张的学习。

　　教学内容：

　　导入：

　　①老师唱《每当走过老师的窗前》，引出“老师”话题，并检查课前布置的“感谢老师”为主题的手抄报，以小组为单位交流且评出最好的几份，课后张贴在学习栏。

　　②活动导入：请一同学闭上眼，让同桌在手心写一个字（3至5画），然后猜猜看，到底写了一个什么字？由此认识对盲文学习的困难。

　　读：

　　①放声读课文，熟悉课文，扫除语言障碍。

　　②概述文中最感人的情节。（指名回答）。

　　③找出文中描写景物的段落，并说说有什么作用？

　　说：讨论：

　　①海伦对生活的态度和对老师的态度前后发生了怎样的变化？

　　②莎利文老师是一位怎样的老师？

　　③中多数篇幅写“我”，可文章是赞美老师的，请问这种写法有什么作用？（注：以此引出间接描写）。

　　写：请用简洁的语言写出你从海伦的成功中受到的启发。

　　提示：你目前的学习紧张吗？跟小学相比苦吗？有一句话是这样说的：吃得苦中苦，方为人上人。相信学了海伦的学例后会更知道如何面对困难，用什么去克服困难？把你们的心得动笔写下来吧！

　　听：跟着音乐齐唱闽南语金曲《爱拼才会赢》，激励学生吃苦，奋发向上！

　　海伦凯勒《我的老师》优秀教案篇3

　　【三维目标】

　　1、能用记叙文的六要素概括出文中七件事例及其选材角度。

　　2、体会作者在文中蕴含的“依恋、思念老师”的深厚感情。

　　3、在阅读中培养学生热爱老师、尊敬老师的良好品德。

　　【重点难点】

　　重点：学习详略得当的写作技巧。

　　难点：理解、揣摩语句，体会思想感情。

　　【自主预习】

　　1、查找作者魏巍的资料（便笺贴）

　　2、给加点字注音或写汉字

　　黑痣（）卜问（）时辰（）褪色（）kē（）头

　　纠纷（）yú（）钱焚香（）狡猾（）

　　2、本文共记叙了几位人物？其中主要人物是谁？

　　3、本文共记叙了几件难忘的事情？哪几件详写？哪几件略写？这样安排有什么好处？

　　4、这七件事是如何贯串起来的？七件事的次序可以不可以打乱？为什么？

　　【探究展示】

　　1、蔡老师是一个什么样的老师，课文哪些地方可以看出？

　　2、“我”是一个什么样的学生？课文哪些地方可以看出？

　　3、“我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！”全篇都用第三人称“她”，这里为什么改用第二人称“你”？

　　4、“在一个孩子的眼里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊！”如果删去“在一个孩子的眼里”行不行，为什么？

　　5、“我”凭什么认为“她爱我们。并没有存心要打的意思”呢？从哪些词句可以看出这一点？

　　（个案与反思）

　　【课外延伸】

　　假如作者在写这篇文章以后得知蔡老师的音讯，准备给老师写一张明信片。你能试写一段文字表达作者对蔡老师的思念、尊重和热爱之情吗？（用便笺贴）

　　【当堂检测】

　　1、蔡芸芝老师给“我”写信时，说“我”是“心清如水的学生”，“我”认为蔡芸芝老师是一个慈爱、公平、伟大的人，师生互相的评价说明了什么？

　　2、阅读“每逢放假的时候……我是多么想念我的蔡老师啊”，回答问题。

　　（1）用四个字概括选文所讲的事情。

　　（2）写出这件事的六要素。

　　时间：

　　地点：

　　人物：

　　事情的起因：

　　事情的经过：

　　事情的结果：

　　（3）选文中“迷迷糊糊”和“模模糊糊”能否调换位置，为什么？

　　3、贯穿全文的一条感情线索是什么？

　　【教与学反思】

　　略

　　海伦凯勒《我的老师》优秀教案篇4

　　教学目标

　　1、学习本文围绕中心选取材料的写法。

　　2、学习本文线索的运用，理清文章的思路。

　　教学重难点

　　1、整体感知课文思路

　　2、分析对鲁迅先生的三次外貌描写

　　预习要求

　　布置学生预习课文，会写生字，准确注音，排除字词障碍。

　　教学过程

　　一、导入：

　　有人说：“老师是塑造人类灵魂的工程师。”“老师像蜡烛，照亮了学生前进的道路。”“老师是人梯，载着学生攀登科学的高峰。”同学们，从幼儿园到现在，有很多老师教过你们，这些老师给你们留下了什么印象呢?他们给了你们哪些支持、鼓励和帮助呢?哪位老师使你终生难忘呢?你们也许也写过“我的老师”这类作文，写得好不好呢?今天我们一起来学习现代著名作家魏巍写的回忆他的小学老师察警芝的一篇文章，比较一下，有没有课文写得那么生动，有真情实感。

　　二、板书标题、作者，并简介作者魏巍。

　　魏巍，现代作家，原名鸿杰，曾用笔名红杨树。全国解放后，参加了抗美援朝战争，主要作品有散文集《谁是最可爱的人》，长篇小说《东方》等。

　　三、整体感知课文

　　1、读拼音写汉字或给加点字注音。

　　ke( )头tui( )色yu( )钱

　　黑痣( )5焚香( )6.狡猾( )

　　2.朗读课文。(老师范读，学生齐读或听课文录音)

　　3.请给文章分段并归纳段意。

　　讨论并归纳：

　　第一部分：(第1至2节)写最使“我”难忘的是蔡会芝先生，以及蔡老师给“我”的总印象。

　　第二部分：(第3至14节)写“我”与蔡老师之间的七件事。

　　第三部分：(第15节)写“我”与蔡老师分别了。

　　4、第二部分记叙了有关蔡老师的哪七件事?哪几件详写?哪几件略写?这样评略安排有什么好处?

　　讨论并归纳：本文并记叙了有关蔡老师的七件事

　　①蔡老师假装发怒。

　　②老师教我们跳舞。

　　③老师带我们观察蜜蜂。

　　④老师教我们读诗。

　　⑤我们看老师写字。

　　⑥老师排除我和同学之间的小纠纷;

　　⑦我梦里寻师。

　　前五件事略写，后两件事详写。因为前五件事写蔡老师对学生的关心、教育、爱护和影响，是从“面”上写，而后两件事则是“我”印象最深的，刻骨铭心的，也最能表现老师对学生的爱和学生对老师的思念、依恋之情，是从“点”上写。所以详写。这样详略安排，既能使文章结构疏密有间，又能表现出师生感情的步步加深。

　　5.这七件事是如何贯串起来的?

　　讨论并归纳：本文有一条感情的线索——回忆、依恋、思念“我”的蔡老师。记叙的七件事，始终贯穿着“爱”——老师爱学生，学生爱老师的强烈的思想感情。

　　6.这七件事的次序可以不可以打乱?为什么?

　　讨论并归纳：这七件事的次序安排，作者是经过精心考虑的，从课内到课外，从校内到校外，从平时到假期，全面展示了蔡老师爱学生的美好心灵，表现了学生对老师的依恋之情。随着作者回忆的轨迹，顺着作者记忆的思路，师生感情一步步加深。可见次序安排是不可以随便调换的。

　　7.课文三个部分回忆、依恋、思念之间各有什么联系?三个部分综合起来，表达了作者什么思想感情?

　　讨论并归纳：课文以“最使我难忘的，是我小学时候的女教师蔡苦芝先生”一句开头，展开了对蔡老师的回忆。第二部分文章列举了蔡老师的五件小事，写出老师爱学生，学生爱老师的真挚感情。在此基础上，作者写了“我”依恋蔡老师的两件事。蔡老师成为孩子们生活中少不了的人。第三部分是别后的思念，深情的语句抒发了“我”思念老师之情，与开头相呼应。

　　文章记叙了师生之间的七件小事，全面展示了蔡老师爱学生的美好心灵，更抒发了学生对老师的爱。

　　四、小结

　　文章重点写了师生之间的七件小事。这七件小事以“回忆、依恋、思念”蔡老师的感情线索贯穿始终。前五件略写，后两件评写。这样安排，既使文章的结构疏密有间，更表现了师生之间的感情的步步加深。

　　五、布置作业

　　板书设计：

　　回忆——老师温柔美丽(难忘)

　　依恋①蔡老师假装发怒(课内)

　　②老师教我们跳舞(课外)老师爱学生

　　③老师带我们观察蜜蜂(假日)

　　④老师教我们读诗(平时)

　　⑤老师排除小纠纷(校内)

　　⑥我们看老师写字(平时)

　　⑦我梦里寻师(校外)学生爱老师

　　思念——我和老师分别了(可惜)

　　海伦凯勒《我的老师》优秀教案篇5

　　一、简介作者：

　　魏巍，原名鸿杰，笔名红杨树，当代著名作家。一九二○年出生在河南郑州一个贫民家庭。一九三七年抗战爆发后，他走上革命道路，参加了八路军。此后，一直生活在部队里。他的主要作品有散文集《谁是最可爱的人》、长篇小说《东方》等。

　　二、教师范读课文，读后理清课文脉络：

　　读前提示：

　　①作者选取了哪几个生活片断来回忆他的老师?哪些片断是详写的?哪些是略写的?

　　②这几个片断从第几自然段写到第几自然段?它们在课文中占什么地位?

　　讨论，明确：作者写了七个生活片段，前五个片断是略写，后两个片断是详写。这些生活片断从第三自然段写到倒数第二自然段，在文中占重要地位。课文除了开头两个自然段总写蔡老师留给作者的印象，最后一个自然段交代与蔡老师分别的原因外，文章的主体部分就是对儿时生活的回忆。课文表达了蔡老师热爱学生、学生热爱蔡老师的真挚感情。

　　(共记叙了七件事：

　　①蔡老师假装发怒;

　　②课外教我们跳舞;

　　③带我们观察蜜蜂;

　　④教我们读诗;

　　⑤我们对老师的依恋;

　　⑥正确处理“我”与同学间的纠纷;

　　⑦睡梦中去找老师。这七件小事，后两件详写，前五件略写。这样安排，从课内到课外，从校内到校外，既使文章结构疏密相间，更能表现出师生感情的步步加深。)

　　三、研读第一、第二自然段：

　　(一)指名朗读一、二自然段，辨析一组句子：

　　①最使我难忘的是我的女教师蔡芸芝先生。

　　②蔡芸芝先生是我最难忘的女教师。

　　明确：这两句意思相同，但表达效果不同。句①强调了“最难忘”。“难忘”这个词很重要，它是贯穿全文的，包含两方面的内容：一是写蔡老师对“我”的教育培养和帮助令人难忘;二是表达“我”对蔡老师的感情十分深厚、真挚，难以忘怀。

　　(二)第二自然段里，作者是怎样写出对蔡老师的总的印象的?

　　讨论后明确：这一段三句话，第一句写年龄，说明蔡老师那时很年轻;第二句写出了蔡老师明显的面部特征;第三句是对蔡老师总的评价，说明她品格上的特点，“美丽”不只是指外表，更主要的是指心地纯洁美好。这是总写老师的品格。

　　四、集体朗读前五个生活片断。读后讨论：

　　(一)在第一个生活片断里，“狡猾”这个词怎么理解?这样用词流露出作者什么样的思想感情?

　　明确：“狡猾”原是贬义词，现在作者在它前面加了限制成分“儿童的”，这样贬义词就没有贬义了，在这里是“调皮”“淘气”的意思。作者这样用词，形象地写出了“我”天真调皮的神态，反映了“我”与蔡教师非常亲近的心理状态。

　　(二)在第三个生活片断里，作者为什么不写“看蜜蜂”，而写“观察蜜蜂”;不用“看到了蜂王”，而用“认识了蜂王”，不说“第一次吃了蜂蜜”，而说“平生第一次吃了蜂蜜”?为什么这样用词?

　　明确：用“观察”，说明不是一般地看，而是仔细地看;用“认识”，表明不仅看到了，而且了解了有关的知识;说“平生第一次”，强调了有生以来没吃过蜂蜜。作者这样用词，突出了难忘。

　　(三)在第四个生活片断的描写中，哪些词句写出了老师对他的影响之深?

　　明确：“直到现在我还记得她读诗的音调，还能背诵她教我们的诗”，“她对我的接近文学和爱好文学，是有着多么有益的影响”。

　　(四)辨析两个句子：

　　①连她握铅笔的姿势都急于模仿

　　②急于模仿她握铅笔的姿势明确：句②只写出学生模仿蔡老师握铅笔的姿势;句①表明连握铅笔的姿势这么细小的动作都急于模仿，那么，模仿和学习蔡老师的其他言行举止就更不用说了。

　　(五)这五个生活片断，作者是怎样组织安排的?

　　明确：作者从课内写到课外，从课外写到校外，既写了儿时有趣的生活，又写了老师对自己的良好影响。组材的顺序也体现了作者步步加深的感情。

　　(六)表情朗读第3—第8自然段。教师指导朗读时注意各个生活片断之间的间隔和衔接，突出有表现力的词语，要读得深情。

　　五、讲读“占据过我的心灵”的一件小事：

　　(一)指名朗读第9自然段(读后讨论)。

　　(二)“占据”这个词在这里怎么理解?作者这样用词，表达了怎样的感情?

　　明确：“占据”原义是强力占有，课文中表明这件事在孩子心中占有的分量太重了。这样用词，写出了作者当时心里充满了对蔡老师的感激之情，也意味着至今仍铭记在心。

　　(三)这件小事为什么会占据孩子的心灵呢?

　　明确：当年作者的父亲生死不明，母亲非常焦急、忧伤，而不懂事的小朋友却还要以此来取笑他。这不能不使他也感到痛苦、悲伤。在这样的困境中，蔡老师援助了他，不但批评了那些“反对派”，还写信劝慰他，说他是“心清如水的学生”。慈母般的关怀温暖了他的心，这事自然便占据了他的心灵，久久不能忘怀。

　　(四)作者热情地赞颂他的蔡老师，连用了三个形容词：“慈爱”、“公平”、“伟大”。这三个词用得好不好?

　　明确：这三个词真实地反映了他当时的心情。就蔡老师排除孩子世界里的纠纷这件小事来说，“慈爱”、“公平”是容易理解的，“伟大”似乎大词小用了，但前面有个状语——“在一个孩子的眼睛里”，这样说就不过分了。

　　六布置作业：

　　1.有表情地朗读课文。

　　2.用下面的词语和句式造句(当堂交流)：

　　①默默地……

　　②从来不……仅仅有一次……

　　③即使……连……都……

　　3.课后复习(1)按照“思考和练习二”的要求：把描写神态的语句划出来，结合课文谈谈自己的体会;(2)准备口头回答“思考和练习三”。

　　第二课时

　　教学要点：

　　讲读第10—15自然段;明确本文的写作特点;以《我的老师》(或《我的××》)为题口头作文。

　　教学内容和步骤：

　　一、检查复习：

　　指名回答并讨论“思考和练习二”。明确：第三自然段写蔡老师举起教鞭好象要打人，但却“轻轻地敲在石板边上”，而且随着大伙的笑声，“她也笑了”。这些举动神情的描写，形象生动地表现了蔡老师对学生的爱。对于学生的淘气，她似乎发怒了，但是“轻轻地敲”表明她怒是假，爱是真，于是师生都发出了会心的笑。两个“笑”字，把师生的感情融化在一起了。“我”的神态，在课文中也写到多处。如：“我用儿童的狡猾的眼光察觉……”、“我默默地站在她身边，看着她……”，以及在睡梦中“迷迷糊糊地往外走”、“模模糊糊地回答”去找蔡老师。这几处神态的描写，充分表现“我”天真调皮但又非常重感情、非常爱蔡老师的性格特征。

　　二、讲读第七个生活片断：

　　(一)指名朗读课文，读后讨论：作者是如何写出对蔡老师的依恋和思念的?

　　明确：“我们就更不愿意离开她”，一个“更”字，既照应上文，又写出此刻心情。“默默”、“站”、“看”这几个词语生动地表达了“我”对蔡老师的依恋。接着，作者又描绘了一幅睡梦中找蔡老师的动人情景，突出地表现了对蔡老师的思念。

　　(二)辨析句中带点的词语，说说它们能否互换位置：

　　①我急然爬起来，迷迷糊糊地往外走。

　　②“找蔡老师，我模模糊糊地回答。”

　　明确：不能互换位置。“迷迷糊糊”是“迷糊”的重迭，它的反义词是“清醒”，句①说明行动不清醒;“模模糊糊”是“模糊”的重迭，它的反义词是“清晰”，句②说明说话含糊不清。

　　(三)请学生辨析两句句子：

　　①什么时候，我能见一见我的蔡老师呢?

　　②我多么想见一见我的蔡老师呀。

　　明确：句①感情深沉含蓄，句②感情热烈外露，在课里联系前后的语气和感情，用句①表达效果更好。

　　三、教师范读最后一个自然段。

　　提示：结尾一句话交代了与蔡老师分别的原因，这样使文章的结构更完整。

　　四、巩固总结：

　　(一)有感情地朗读全文，仔细体会课文的思想内容。读前提示：作者为什么选择这些材料?

　　讨论明确：课文中写的虽然是一些“小事”，但都是作者感受最深的，他记忆中最美的、最难忘的，曾激动过他心灵的事，因而也最能表现蔡老师爱学生、学生也爱蔡老师这一中心。

　　(二)课堂讨论：行文至第9自然段，中心已经明确。作者回忆了与蔡老师相处时的六个生活片断，赞美了蔡老师对学生真挚的爱和真诚的帮助，同时抒发了作者对蔡老师热爱、尊敬、感激的思想感情。那么，第七个生活片断是否可以不写呢?为什么?

　　明确：不写当然也是可以的，但写了能更有力地表现中心，也能使文章更感人。第七个生活片断写我对蔡老师的依恋和思念，说明了蔡老师已是孩子们生活中不可缺少的人。这样就把学生对蔡老师的爱提到了更高的境界。用学生对老师的依恋和思念来衬托老师对学生的爱，正是作者的高明之处。

　　(三)这篇文章在写法上还有什么特点值得学习?

　　明确：作者用第一人称，写出了其童心的特有的感受，语言朴素，感情真挚。

　　五、课堂练习：

　　以《我的老师》(或《我的××》)为题口头作文。指导：可以模仿和借鉴范文的写法，选择自己感受最深的事来写老师(亲属或同学等)，不要讲套话、空话。(先列提纲，后口述、评议)

　　六、布置作业

　　1.以《我的××》为题书面作文(课外或作文课做)。

　　《我的老师》教法一例

　　(一)听朗读录音。凭借听的印象，用概括性的语言写出蔡老师爱学生的五件事：

　　1.她从来不打骂我们。仅仅有一次……

　　2.在课外的时候……

　　3.在假日里……

　　4.她爱诗……

　　5.有一件小事，……占据过“我”的心灵，这件事是……

　　写出“我”想念老师的两件事：

　　1.每逢放假，我们不愿离开蔡老师。放假前，我……

　　2.记得一个夏季的夜里，我……

　　(二)打开书，默读一遍。对照上边做的练习，检查自己的听、记能力。

　　(三)边看书边做下面的练习：

　　1.“温柔”一词形容蔡老师的，揭示了她的内心美;“美丽”一词形容蔡老师的，指出了她的外表美。

　　2.第三段中的“从来”、“仅仅”、“好象”、“轻轻”、她也“笑”了，这些词语表现了蔡老师怎样的内心活动和思想感情?

　　3.“狡猾”一词常形容人很不老实，作者却用它来形容“我”的目光，应该如何理解它的含义呢?

　　4.文中两次用了“默默地”，请你很快的找出来，联系上下文，分别说说各表达了怎样的思想感情。

　　5.“迷迷糊糊”和“模模糊糊”，两个叠用形容词的意思一样吗?在文中找出它们各自的用法，若把两个词调换一下使用行不行，为什么?

　　6.文中接连用了两个“才”字，请尽快找出来。“我才醒了”中的“才”，说明了什么?“我才睡熟了”中的“才”又说明了什么?联系“梦中寻师”的情景，说说两个“才”字饱含着怎样一种感情。

　　7.“我记忆中的珍宝”，用的是什么修辞方法?“珍宝”与文章开头第一个“最”有什么内在联系?

　　8.最后一段中的“可惜”一词和全文哪些内容有联系。

　　9.你能从本文中选一个词准确的形容“我”和蔡老师分别前的感情吗?

　　(四)作者一共选取了几个典型事例?它们之间的内在联系是什么?

　　(五)朗读全文，体会作者怀念老师的真挚感情。

　　(六)在你心目中，一定也有一位最难忘的老师。请你以《我的老师》为题，仿写一篇真人、真事、真情的记叙文。

　　关于“一个孩子的心，就是那些在热恋中的人们也难比啊”一句，老师可不必过多解释，告诉同学这是一个比喻句，它表示孩子依恋老师的心情，就可以了。

　　海伦凯勒《我的老师》优秀教案篇6

　　课时

　　三课时

　　教学分析

　　分析教材

　　这篇教材感情真挚，语言朴素，应加强朗读指导，以加深学生对课文的理解，从而更好地体会作者的思想感情。

　　设计理念

　　教本文，不必划分段落，可从理清作者思路入手，分析各个片断间的联系和照应，体会作者抒发的思想感情。

　　教学分析

　　知识与技能

　　学习本文用朴素的语言表达真情实感，围绕中心选择感受最深的事写人的写作方法。（学习本文围绕中心选取材料的写法）

　　体会作者在文中蕴含的“依恋、思念老师”的深厚感情。

　　过程与方法

　　充分利用教材，启发学生多思，使学生掌握分析文章的途径和方法。

　　本文可以作为学生习作的范例，课内安排口头作文，培养学生的表达能力

　　情感态度

　　价值观体会课文的思想内容，树立尊师爱师的思想

　　教学策略

　　教具学具

　　一、课前预习：

　　（一）查字典，注音：芸（yún）榆（yú）痣（zhì）褪（tuì）卜（bǔ）磕（kē）

　　（二）熟读全文。

　　（三）思考题：

　　①作者选择了哪几个生活片断写《我的老师》？

　　②这篇文章用朴实的语言表达真情实感。作者对蔡老师怀有怎样的感情？找出表达作者深厚感情的语句。

　　第一课时：

　　（一）导入：同学们，请大家回忆一下。从小学一年级起，到目前为止，一共有多少位老师教过你们？在诸多老师中，又有哪些是令你终身难忘的呢？我想，在每个人的心目中，肯定有一位最难忘的老师。如果把他写下来，一定令人动情、感人至深。今天，我们学习著名作家魏巍所写的回忆他的小学老师蔡芸芝先生的一篇文章《我的老师》。（板书课文标题）

　　（二）默读、勾画：看看共写了几件事，找出时间、地点、人物，对详写的事件要画出起因、过程和结果；思考几件事之间的联系。

　　（三）讨论、点拨：作者第一句话就扣题“我的老师”，那为什么不用蔡芸芝先生作主语呢？（为了突出“难忘”）（板书“难忘”）围绕“难忘”写的几件事能不能用小标题或简短的话概括出来？

　　（1、假愠

　　2、教舞

　　3、观蜂

　　4、教读诗

　　5、看写字

　　6、排解小纠纷

　　7、梦中寻师）能不能将七件事归类，哪几件事是记叙的重点？

　　（1—4、6写师爱生，5、7写生爱师，其中有互爱，6、7是重点）这里重点让学生理解课文如何围绕中心选材。

　　（四）朗读全文，再说说自己喜爱的一位老师。

　　（五）布置作业：列作文提纲，写自己喜爱的一位老师。

　　第二课时：

　　（一）教师范读课文，学生边听边画，找出最能表达作者情感的词句。

　　（二）细读分析，理清情感线索，辨析、推敲课文的语言，深入体会文章的思想感情。尤其是重点段落、词语如何理解，表现了蔡老师哪些品质，表达了“我”什么样的感情。

　　（三）朗读课文，进一步体会文章的思想感情。

　　（四）。总结全文，本文以“难忘”为重点，以师生的感情——“爱”为线索贯串始终，记叙了七件事，五略两详，依靠那些质朴而饱含真情的语言，表达了蔡老师对学生、对“我”的热爱和“我”、“我们”对蔡老师的依恋、敬佩、思念之情。

　　（五）作业：读课文，。写作文。（要求：着重写人物某一方面的品质，并以此为中心选择材料；要善于从小处、细处去勾勒人物；注意记叙文的六要素。）

　　海伦凯勒《我的老师》优秀教案篇7

　　学习目标：

　　一、学习本文围绕中心选取材料、安排详略的写法。

　　二、体会作者在文中蕴含的“依恋、思念老师”的深厚感情。

　　三、培养学生热爱老师、尊敬老师的良好品德。

　　教学重难点：

　　一、本文教学重点：围绕中心选取典型材料，展现蔡芸芝老师美好的心灵。

　　二、这篇文章字面并不难懂，但作者流露于笔端的感情不易把握。教学中要抓住关键词、句的分析，以帮助学生理解作者的思想感情。

　　授课过程：

　　一、导入新课：同学们，在你们未上学以前，你们幼小的心灵中会认为天下最可亲的是爸爸妈妈，或是外公外婆、爷爷奶奶，当你们进入学校在老师无微不至的关怀和循循善诱的教育下成长，这时你们就会认为老师也是最可亲的人。有的老师在你们的心中留下了美好的印象，许多年后你们还会清楚记得他们的音容笑貌，从心底激起对他们的敬爱与感激。可是要让你表达这样的感情，许多同学觉得很困难，那么，让我们读读魏巍同志写的饱含深情忆恩师的美文《我的老师》，我想大家一定会得到启发和感悟的。

　　二、初步研读：

　　1、自读课本

　　2、自主学习学生速读课文，按提出的问题，自主学习，在书上做好圈点批注；各小组合作解决这些问题。如小组不能解决的，再全班交流解决。投影思考的问题：

　　①本文的主要人物是谁？（蔡芸芝老师）

　　②本文共记叙了几件难忘的事情？各用一个小标题概括，写在书上。（共记叙了七件事：

　　①蔡老师假装发怒；

　　②蔡老师课外教我们跳舞；

　　③蔡老师带我们观察蜜蜂；

　　④蔡老师教我们读诗；

　　⑤我们看蔡老师写字；

　　⑥蔡老师正确处理“我”与同学间的纠纷；

　　⑦我睡梦中去找老师。）

　　③蔡老师是一个什么样的老师？请结合课文具体内容作简要说明。（总的来讲，蔡老师是一位温柔慈爱、热情公正、平易近人、热爱学生的好老师。像这样的老师赢得孩子们的热爱、敬仰、羡慕，是理所当然的。）

　　三、进一步研读课文，

　　1、作者写蔡芸芝老师，选了七件小事，是不是太多了？请谈一下你的看法。（这七件小事都是小学生的日常生活，读来使人感到十分熟悉和亲切，因为这些材料不是随便拾取，而是作了精心选择。那七件看似平常的琐事，却能从不同的角度——或课上，或课外，或校内，或校外，或平时，或假期，全面展现蔡老师爱学生的美好心灵，更表现了学生对老师的爱。）

　　2、七件小事哪些详写，哪些略写？为什么这样安排？（这七件小事，后两件详写，前五件略写。前五件事都是蔡老师和“我们”一起的集体活动，用的是略写，侧重表现她的温柔可亲。第六件事详写蔡老师对我的援助，在作者幼小的心灵上永存她光辉的形象，突现她的“慈爱”、“公平”与“伟大”，使作者感情升华，直到最后详写第七件被称为“记忆中的珍宝之一”的事——“暑假之梦”，强烈地表达了作者对老师无限的眷念、思慕之情，使每个读者都深受感染。这样安排，既使文章结构疏密相间，更表现出师生感情的步步加深，突出了“老师爱学生，学生更爱老师”这一主题。）

　　教师小结：

　　从以上的讨论可以看出，一篇文章选什么材料，怎样爱排这些材料，都要围绕中心来考虑。

　　四、体悟情感，师生共赏。

　　1、教师：这篇文章的文字比较浅显，我相信在座的同学都能读懂，但就在平平实实的语言里，充满了浓郁的感情。可以说这篇美文主要是美在文章的“情”上，它靠一个“情”字打动了一代又一代的读者。阅读精美的散文，要反复品味欣赏。老师特别喜欢下面一段文字，

　　（投影）朗读：“每逢放假的时候，我们就更不愿意离开她。我还记得，放假前我默默地站在她的身边，看她收拾这样那样东西的情景。蔡老师！我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！至于暑假，对于一个喜欢他的老师的孩子来说，又是多么漫长！”“默默”两字，没有话语只是默默观察，这是孩子表达依恋的方式，只希望能在老师身边多呆一会儿，只希望能多看老师一眼，写出孩子与自己喜爱的老师依依惜别的深情，真是此时无声胜有声，无声的动作，静态的描写，浓浓的情意胜过干言万语。“你”：一般的情况下，文章的人称应前后一致。这里由于抒发感情的需要，变换人称，表示感情激动到了极点，从而抒发了对蔡老师至今仍怀有的思念、崇敬的思想感情。用第二人称，直接抒情，更加亲切。请同学自己看书，进行品味鉴赏，谈你感受最深的一例，可以是一个词语，一句话，一个事例。

　　学生举一到两例即可，在赏析前或赏析后要求他们有感情地进行朗读。

　　五、拓展延伸，

　　写作训练教师：非常真挚而感人的师生情谊，成为文学作品的一个永恒的话题。假如作者在写这篇文章以后得知了蔡老师的音迅，而他此时已在文学方面取得了较大的成绩，准备给蔡老师写一张明信片，你能代魏巍写吗？在写之前我们先了解一下魏巍的成绩。请看屏幕，请一学生朗读或教师读：魏巍，从1939年至1949年，主要从事诗歌创作，曾先后写作发表了《蛔蛔，你喊起他们吧》、《好夫妻歌》及《黎明的风景》、《寄张家口》、《开上前线》等诗歌作品，其中1942年创作的长诗《黎明的风景》因成功地表现了抗日斗争的生活而获晋察冀边区文学艺术界联合会颁发的“鲁迅文艺奖金”。建国后专事散文及小说的创作，曾在1950年至1958年间三次赴朝鲜，写下了奠定其文学地位的散文《谁是最可爱的人》及《故士和祖国》、《在汉江南岸的日日夜夜》、《年轻人，让你的青春更美丽吧》、《依依惜别的深情》等作品，1952年与白艾共同创作出版了中篇小说《长空怒风》后，1956年又与钱小惠合作写出了电影小说《红色的风暴》。1963年参加了大型音乐舞蹈史诗《东方红》的解说词编写工作。从1959年始至1978年，历时22年创作了著名的长篇小说《东方》，以史诗般的笔触，热情而又深远开阔的思想，表现了壮烈的抗美援朝的战争生活，因而荣获1982年中国首届“茅盾文学奖”（长篇小说创作奖）。

　　明信片都比较短，要特别注意内容的精要，而蔡老师和“我”已多年不见了，我在文学上已颇有建树，所以明信片应包含这样一些基本内容：

　　1、通过具体的情节或细节唤起老师对自己的回忆；

　　2、得体地表达自己对老师的思念和感激之情；

　　3、表达对老师的祝福。60字左右。学生写作，然后交流。具体写法不求一律，有创意的要肯定鼓励。

　　教师小结：在刚才同学的交流中，我听出了两点：

　　一是同学们已基本掌握了用具体的情节或细节来表现老师，表达自己的真情实感；

　　二是同学们对老师的感情还是很深的。我相信，在今后的学习生活中，我们的老师会爱我们的学生如自己的孩子，我们的学生会爱他们的老师如自己的父母。六、出示学习目标（投影）、布置作业从这堂课的学习中，我们看到了蔡老师的一颗挚爱学生的美好心灵，体会到了作者对老师的依恋、思念之情，学到了要围绕中心选取材料、安排详略的写法，也再一次的接受了“尊师”这一传统美德的熏陶。

　　课后请同学模仿本文写一篇文章：以“以心发现心，以爱博得爱”为题，精心选材，注意详略安排，介绍一位你的老师，字数500字左右。

　　海伦凯勒《我的老师》优秀教案篇8

　　目标：

　　1、知识与技能：

　　①搜集有关资料，了解作者及写作背景。

　　②找出文中莎利文老师教“我”学习的具体事例，理清文章思路。

　　③通过分析本文独具特色的写人手法，积累写作技巧。

　　2、过程与方法：强调自主学习，让学生在阅读中品味，在品味中质疑，在质疑中撞击，最终悟出文章之妙。

　　教学重点：

　　从文中获取信息并进行概括及整体把握课文的能力。

　　教学难点：

　　①侧面描写和衬托的手法的运用。②细节描写的作用及疑难句子的含义。

　　教学手段：

　　多媒体。

　　教学课时：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、课前学习

　　要求学生查阅海伦·凯勒的《海伦·凯勒传》等相关资料并整理在学习笔记中，借助工具书查找词汇，读懂课文内容，并和同学交流，共享成果。

　　二、课堂教学

　　1、创设情境，导入新课

　　用多媒体播放有关海伦的生平图片配钢琴曲《命运》，让学生感知海伦，由此创设情境，自主导入。

　　2、解题释题，确立目标

　　学生交流搜集的有关资料：海伦生平、《海伦·凯勒传》的故事梗概，并用投影仪展示学习目标。

　　3、朗读课文，揣摩文意

　　①学生自由朗读，并画出疑难之处。

　　②师生合作，质疑解题，把握文章脉络。

　　③加强朗读，对朗读的语气、语调、语速、节奏等方面进行指导。

　　④请学生读片断，以体会文章语言之妙。

　　4、师生对话，解读文本

　　创设一种民主、平等、和谐的对话情境，以“我认为这篇文章最精妙之处在于——，理由是——”为话题，开展学生与学生的对话，学生与老师的对话，师生和文本的对话。如此，既让学生深入理解了课文，又提高了学生的文学鉴赏力。

　　5、质疑释疑，合作探究

　　①自由品析文本的内容，写法和语言。

　　②师生合作品析探究如下两个问题：

　　a、文题是“我的老师”，为何用那么笔墨写自己？

　　b、这篇文章正面描写老师的同时，有没有侧面描写？

　　③在学生品析探究以上问题的基础上，再接着提出一些有价值的问题，并加以解决。

　　④学生品析文章的美点、妙点。

　　6、梳理小结，迁移训练

　　①自我梳理课文内容，层次写法，并画出优美之处。

　　②交流学习体会。

　　③迁移训练。用最具个性的感受写“秋”的印象，可以从触觉、嗅觉、视觉、听觉等角度入手，写一两句话，100字以内。

　　三、布置作业

　　1、查找魏巍或其他作家写的《我的老师》，比较写法上的异同。

　　2、完成迁移训练的书面作业。

　　海伦凯勒《我的老师》优秀教案篇9

　　一、学情分析

　　七年级学生学生好动，注意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬，所以在教学中应抓住学生这一特点，发挥学生的主动积极性。语文基础知识不扎实，口头表达能力和写作水平都很薄弱。学习语文知识的态度端正，但是大部分同学思想比较懒惰，不愿意思考，害怕思考，喜欢坐享其成。三分之二的学生学习没有积极主动性，学习需要老师强制性的施加压力。

　　二、教材分析

　　本文是一篇回忆性散文。作者回忆了儿童时代生活在老师身边的几件小事，抒发了对老师热爱、感激之情，揭示了蔡老师美好的心灵。作者是用童心回忆往事的，叙事中融入了儿童自然而纯真的感受，使得那些普普通通的小事十分生动、感人。

　　三、教学目标：（按三维目标建立）

　　1、知识与技能：运用已掌握的识字方法自主识字，掌握难认难写字。通过查阅资料、查字典、联系上下文理解词语。自主积累词语。正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、过程与方法：学习本文选择典型事例来表现人物的方法。学习本文围绕中心选取材料的写法。

　　3、情感态度与价值观：体会本文作者在文中所蕴含的依恋、思念老师的深厚感情，培养尊敬、热爱老师的良好品德。

　　四、教学重点难点：

　　1、重点：

　　（1）学习本文线索，理清文章思路。

　　（2）学习本文围绕中心选取材料的写法。

　　2、难点：理解、揣摩语句，体会思想感情。

　　五、教学过程

　　<一>课前热身

　　【教师】：从幼儿园到现在，有很多老师教过你们，这些老师给你们留下了什么印象呢？他们给了你们哪些支持、鼓励和帮助呢？哪位老师使你终生难忘呢？

　　今天三分钟说话的话题是“我最喜欢的老师”，说说你心中最喜欢、印象最深的一位老师。

　　<二>课堂导入

　　【师：有人说：“老师是塑造人类灵魂的工程师。”“老师像蜡烛，照亮了学生前进的道路。”“老师是人梯，载着学生攀登科学的高峰。”同学刚刚也说了自己心中所喜欢的老师。你们也许也写过“我的老师”这类作文，写得好不好呢？今天我们一起来学习现代著名作家魏巍写的回忆他的小学老师蔡芸芝的一篇文章，比较一下，有没有课文写得那么生动，有真情实感。

　　<三>介绍作者

　　魏巍，原名魏鸿杰，曾用笔名红杨树。作者少年时在极其困难的条件下，读完了平民小学、高小，后进入简易乡村师范学习。抗日战争爆发后，他走上了革命道路，参加了八路军。魏巍一直生活在战士们中间，解放战争时，在行军作战的间隙写了大量诗歌。主要作品有散文集《谁是最可爱的`人》、长篇小说《东方》等。《我的老师》一文是作者于1956年9月29日为《教师报》所写的回忆性散文。让我们去文章中看看作者如何叙写自己最难忘的老师。（板书课题）

　　<四>初读课文，整体感知内容

　　请同学们用较快的速度读课文，画下生字新词，要求读准字音，读顺句子，想想课文中哪个词最能表达我对蔡老师的感情？哪两个词最能表现蔡老师的品格？

　　1、学生自读课文。

　　2、检查生字：读一读，并口头组词。

　　芸yún痣zhì阀fá褪tuì（卜bǔ）

　　3、请个别同学试读课文，注意读准字音，读顺句子（可抽查生字新词较多的段落）。

　　4、“难忘”最能表达我对蔡老师的感情；“温柔”“美丽”概括了蔡老师的特点。

　　<五>再读课文，理清文章脉络

　　1、请同学们再读课文，试着说说课文围绕着“难忘”具体写了哪几件事。其中，哪几件事写出了蔡老师的“温柔”“美丽”？注意说清具体的时间、地点、人物、事件。

　　2、学生自读课文，然后交流意见。

　　3、集体交流。

　　（本文共记叙了7个生活片段：

　　①蔡老师假装发怒（课内）；

　　②课外，老师教我们跳舞；

　　③假日，老师带我们观察蜜蜂；

　　④平时老师教我们读诗；

　　⑤我们看老师写字（我们对老师的依恋）；

　　⑥校内，老师排除小纠纷；

　　⑦假日，我梦里寻师。其中①②③④⑥主要写出蔡老师的“温柔”“美丽”。）这七件小事以“回忆、依恋、思念”蔡老师的感情线索贯穿始终。前五件略写，后两件详写。这样安排，既使文章的结构疏密有间，更表现了师生之间的感情的步步加深。

　　<六>细读课文，体会人物形象

　　1、请同学们先读1—4个生活片段，说说你从中读出了什么？在旁边，写写自己的感想或评论，然后再练习有感情地朗读。

　　2、学生自读，然后同学间交流。

　　3、集体交流。

　　让学生充分谈感受，练习有感情地朗读课文。交流过程中，可指导学生认真体会下列句子：

　　（1）仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来。我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上。大伙笑了，她也笑了。（画线的词语表达了什么样的感情？）

　　（2）我用儿童狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思。（“狡猾”在这里是什么意思？）

　　（3）在她女朋友的园子里，她还让我们观察（看）蜜蜂；也是在那时候，我认识了（看到了）蜂王，并且平生第一次（第一次）吃了蜂蜜。（把画横线的词换成括号里的词好不好？为什么？

　　（从前4个生活片段可体会出：①假生气——真爱学生；②教跳舞——关系密切；③观蜜蜂——良师益友；④教读诗——影响深远）

　　4、小结：是啊，像这么“温柔”“美丽”的老师，我们怎么会不喜欢她。请同学们带着对老师的爱齐读第8自然段。（出示第8自然段字幕。）

　　你能用上关联词“即使……也”“连……都”赞赞蔡老师或你喜欢的老师吗？

　　“是啊，这么一个受人爱戴的老师，我们怎么会不喜欢他……”再读文章第8自然段。

　　<七>作业布置：

　　1、抄写生字词。

　　2、有感情地朗读课文。

　　【板书设计】

　　我的老师

　　回忆——老师温柔美丽（难忘依恋）

　　思念——我和老师分别了（可惜

　　<八>教后反思

　　本次教学基本完成教学任务。但同时也存在不足，比如说分小组讨论时，指导得不够，了解情况也不多，以至于学生出现思路偏差。在思考回答归纳总结时，引导学生表述方面做得不够好，没达到训练目标。

　　此外，还是觉得自己的语言不够丰富生动，本课还应把学生情感激发和引导出来，学生朗读程度不够，教学设计内容偏多。学生只是跟着老师的问题去被动思考，他们的情绪表达只停留在较表面化的层面上。

　　教学任重而道远，我们需要不断去探索和完善。

　　海伦凯勒《我的老师》优秀教案篇10

　　教学目标：

　　1、初步培养临摹做画的能力，并学习用语言表达自己的情感。

　　2、初步学画人的上半身，简单画出人的五官，并表现出老师的明显特征。

　　活动重点：

　　提高临摹做画的能力，并学习用语言表达自己的情感。

　　活动难点：

　　简单画出人的五官，并表现出老师的明显特征。

　　活动准备：

　　幼儿黑色水彩笔，蜡笔，画纸。

　　活动环节：

　　一、谈话导入教师：请小朋友说说我长得什么样子呢？

　　鼓励幼儿大胆说出自己的看法。

　　二、展开

　　1、老师想请小朋友帮老师一个忙好不好？你们能给老师画张相吗？

　　2、观察教师：现在请小朋友仔细看看老师。

　　请幼儿描述老师的基本形象和主要特征。

　　（头发的长短，是圆脸还是长脸，眼睛是大是小）

　　3、教师边讲解边演示绘画的步骤。

　　4、布置作业，提出要求。

　　（1）在绘画前要注意仔细观察老师的基本特征，观察完先用黑色水彩笔画出形象，再动手涂色。

　　（2）在绘画时要保持画面的干净。

　　（3）用色要大胆，美观。涂色要均匀。

　　5、幼儿作画，教师巡回指导。

　　（1）指导幼儿掌握画画的正确顺序。

　　（2）指导幼儿注意观察老师的明显特征。

　　三、结束布置幼儿作品"我喜爱的老师"展，请幼儿互相参观、介绍，并互评画的像不像。

　　活动延伸：

　　拿着自己的作品，对老师说说最想对老师说的一句话。

　　活动反思：

　　通过谈话导入，让幼儿直观说出老师的样子，孩子们细心观察、各抒己见，能详细说出了老师的形象特征，与此同时，我让孩子用一些简单的图形来描述老师的五官，画老师的大致轮廓就出来了，这为幼儿后面的绘画打下了很好的铺垫。在作画的过程中让幼儿一边观察老师一边画，幼儿觉得这样的画画形式新颖、亲切，能够大胆下笔。大部分幼儿能够按要求完成作品。只有小部分幼儿还不能把人物的五官特征表现出来。这在后面的教学中要加强画人物的练习。

　　海伦凯勒《我的老师》优秀教案篇11

　　教学目的

　　1.学习通过叙述事件、描写人物，表现人物特征、抒发感情的.写作方法，理解文中的六个要素。

　　2.体会师生间的深挚感情，培养这种感情。

　　教学设想

　　本文忆写儿时关于蔡老师的七件事，对应地描写蔡老师和儿时作者自身，叙事和写人当中都深融感情，表现出蔡老师的温柔善教和热爱学生，抒发了作者热爱、思念蔡老师的情怀，表现了师生间的深挚感情。颇为生动，具有感染力量，并在行文当中自然地表明、写出了六个要素。教学本文，引导学生从分析回忆笔法、叙述事件、描写人物的表现力量当中，体会蔡老师的温柔善教和热爱学生，体会作者对蔡老师的热爱的和思念，体会师生间的深挚感情，理解六个要素在文中的表明、写出。把理解六个要素统一于分析文章的过程当中。

　　本课安排两个课时进行教学。

　　第一课时

　　教学重点

　　回忆笔法的表明时间、地点、人物，略写五个事件的表现力量。

　　教学过程

　　1.鼓励学生继续努力学好语文。

　　简要肯定上学期学习语文的正确态度和所获进步；指出二册课文侧重记叙，具体生动，具有吸引力量；鼓励在新学期继续积极主动地学习语文，依据语文的特征学习语文，依据文章的特征阅读、分析文章，培养读写听说的能力，掌握语文这个学习和工作的基本工具，并在思想情操上受到积极的熏陶和感染。

　　2.由开始教学第一单无，引出《我的老师》（板书课题）。

　　3.简单指出：本文是作家魏巍写的怀念儿时老师的文章，虽系节选，却相对完整，可以视为一篇文章。

　　4.要求学生参看注释阅读课文，理解词义、句意、全文大意。

　　5.引导学生辨析字的形、音、义。

　　即和既：即，右偏旁从“卩”，念ｊí，当就、就是讲，常组词为即使、即便、即将、立即等。既，右偏旁从“”，念ｊì，当已经讲，常组词语为既然、既是、既而、既往不咎等。

　　孤、弧和狐：孤，左偏旁从“孑”，念ｇū，当单独一个、幼年丧父讲，常组词为孤单、孤寂、孤僻、孤子（旧时幼年丧父之人的自称）等。弧，左偏旁从“弓”，念ｈú，指圆周的任意一段，常组词为弧变、弧光等。狐，左偏旁从“犭”，念ｈú，当狐狸讲，常组词语为狐狸、狐疑、狐媚，狐假虎威等。

　　卷和券：卷，下部从“X”，念ｊｕǎｎ，指把东西弯转裹成圆筒形、裹成圆筒形的东西，还用作成卷东西的量词，常组词语为卷铺盖、铺盖卷儿、一卷报纸等；念ｊｕàｎ，指书本、考试写答案的薄本子或单页纸、机关分类保存的文件，还是古代书的量词（相当于“本”），常组词语为试卷、卷宗、手不释卷、读万卷书等。券，下部从“刀”，念ｑｕàｎ，指票据或作为凭证的纸片，常组词为入场券、公债券等。

　　蜜和蜜：蜜，下部从“虫”，念ｍì，当蜂蜜、甜美讲，常组词为蜜蜂、甜蜜、蜜饯等。密，下部从“山”，念ｍì，指事物之间距离近、事物部分之间空隙小，常组词为稠密、细密、亲密、秘密等。

　　6.指定学生二人朗读课文（前一人读至“都急于模仿”）。

　　要求读音准确，缓急得当。

　　7.引导学生理清结构层次。

　　怎样划分本文的结构层次？

　　学生回答，教师明确：

　　本文可分三个部分。第1段为开头部分，末段为结尾部分，中间段落为忆写往事的主体部分。主体部分还可以“都急于模仿”为界，分为两层。

　　如有学生把1、2两段合并为开头部分，理解为由现在的思念女教师，引出后文忆写往事，在肯定这样理解也有道理以后，指出：主体部分中还再次写出“直到现在我还记得她读诗的音调”、“今天想来”等等语句，表达了现在的思念，故应把第2段归入主体部分。

　　（2）引导学生分析开头部分。

　　开头部分表明了什么？在文章中起着什么作用？

　　学生回答，教师明确：

　　开头部分这句话中：“我小学时候”，表明了忆写的事件发生的时间；“女教师蔡芸芝先生”，既表明了忆写的人物，也表明了未出写出地点的事件都发生在课内或课外的学校当中；“最使我难忘的”，表达了对女教师的思念之情，自然地引起了回忆。这句话表明时间、地点、人物，饱含感情地引起了关于女教师的往事的回忆（板书：引起回忆饱含感情）。

　　（3）引导学生分析主体部分。

　　①主体部分的第1段属于什么写法？写出了什么？在这一部分中起着什么作用？

　　学生回答，教师明确：

　　这一段属于概括写法，写出女教师那时才“十八九岁”，和她的“温柔”性格、“美丽”容貌；起着统领后文忆写的事件的作用。

　　② 文中一共忆写了关于女教师的几个事件？略写几个事件？详写几个事件？

　　学生回答，教师明确：

　　一共忆写了关于女教师的七个事件。略写前五个事件，详写后两个事件。

　　③ 首先略写出什么事件？怎样写出这个事件？具有什么样的表现力量？

　　学生回答，教师明确：

　　首先略写出女教师假装发怒，像要打“我”（板书：略写老师假装发怒）。先总括写出“她从来不打骂我们”，表明老师的温柔，然后写出事件。从事件中可以看出，由于幼年作者的淘气，老师扬起了教鞭；但那教鞭“好像要落下来”，而且在“我用石板一迎”，作出了有些失礼的反应时，却“轻轻地敲在石板上”，结果是“大伙笑了她也笑了”。这样用“好像”形容“要落下来”的教鞭，用“轻轻地”形容教鞭“敲在石板边上”，并且写出学生们和教师都“笑了”的结果，形象地表现出老师哪里是真的要打淘了气的学生，不过是假装发怒，以资警诫罢了。老师的深深热爱学生（板书：深爱学生），学生在老师面前的无拘无束，师生间的亲密融洽，都在这几笔描写之中表现出来了。幼年的作者“用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们”，调皮、机灵的儿童理解老师的爱，当然更爱他的老师，作者今日忆写这件往事，更是充满了思念老师的深情。

　　④ 接着略写出什么事件？具有什么样的表现力量？

　　学生回答，教师明确：

　　接着略写出女教师教“我们”练跳舞（板书：老师教练跳舞）。“教我们跳舞”，已经表现出老师善于丰富学生的课外生活；“把我扮成女孩子表演跳舞”，更表现了老师对自己的喜爱（板书：喜爱自己），和课外生活趣味十足的情景。

　　⑤ 接着略写出什么事件？怎样写出这个事件？具有什么样的表现力量？

　　学生回答，教师明确：

　　接着略写出女教师引导“我们”观察蜜蜂（板书：老师引观蜜蜂）。先总括写出“在假日里，她把我们带到她的家里和女朋友的家里”，表明老师和学生的亲密关系，和利用假日引导学生观察事物，丰富知识，然后写出事件。老师特地引导学生观察辛勤酿蜜的蜜蜂，丰富了学生的知识，也寓有教育的意义，表现了老师对学生的多方教导（板书：多方教导）。幼年作者从这里“认识了蜂王，并且平生第一次吃了蜂蜜”。这往事至今犹萦心中，既是由于蜂蜜之甜在嘴上，更是由于老师引导观察蜜蜂自己得吃蜂蜜之甜在心上。

　　⑥ 接着略写出什么事件？怎样写出这个事件？具有什么样的表现力量？

　　学生回答，教师明确：

　　接着略写出女教师教“我们”读诗（板书：老师教导读诗）。先总括写出她“爱用歌唱的音调教我们读诗”，表明老师善于读诗、教诗，善于教学（板书：善于教学）。然后具体写出老师当年教过“我们”的诗句，表现出老师教诗效果的良好和自己所得印象之深。最后写出“她对我的接近文学和爱好文学，是有着多么有益的影响”，不但“接近”，而且“爱好”，表明老师深深影响了作者从事文学事业的人生道路。

　　⑦ 接着略写出什么事件？侧重写师生的哪个方面？和前写四个事件具有什么样的关系？产生着什么样的表现力量？

　　学生回答，教师明确：

　　接着略写出“我们”模仿老师的写字（板书：学生模仿师字），侧重写学生方面，和前写的四个事件具有因果的关系。“像这样的教师，我们怎么会不喜欢她，怎么会不愿意和她接近呢”，反问的句式表达肯定的意思，承上四个事件，表明老师深得学生的“喜欢”和“接近”，然后写出事件。“见了她不由得就围上去”，表现了学生对老师的喜欢和接近。“她写字的时候，我们也默默地看着她，连她握铅笔的姿势都急于模枋”，“默默地”，神情专注地看着老师写字，“都急于模仿”，不只模仿老师写字的姿势，更在模仿老师的书写字体；表现出老师深深影响了学生，学生深深喜爱老师（板书：喜爱老师）。

　　8.指定学生一人朗读分析过的课文。

　　要求缓急得当，读出深挚感情。

　　布置作业

　　进一步体会分析过的课文；预习后文，准备下节课进行分析。

　　第二课时

　　教学重点

　　详写两个事件的表现力量，回忆笔法的具体运用。

　　教学过程

　　课前重抄上节课的板书。

　　1.由上节课分析过的略写的五个事件，引到分析详写的两个事件（板书：详写）。

　　2.引导学生分析详写的第一个事件。

　　（1）每一个写的是什么事件？