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3年级上册《孩子考科学家》说课稿（通用6篇）
作为一名默默奉献的教育工作者，总归要编写说课稿，借助说课稿可以让教学工作更科学化。说课稿要怎么写呢？以下是小编帮大家整理的3年级上册《孩子考科学家》说课稿，欢迎大家分享。
3年级上册《孩子考科学家》说课稿 1
一、说教材
这篇精读课文按照事情发展的顺序写的。先交代了英国有一对小兄弟，彵俩爱好捉虫子，然后写爸爸告诉兄弟俩，达尔文爷爷要来做客，兄弟俩在高兴的同时，还想办法准备考考达尔文是不是真的像爸爸说的那样有学问。
课文接着重点写了兄弟俩是怎样考达尔文的。先是兄弟俩一唱一和，告诉达尔文，他们发现了一条怪虫子。当达尔文揭开匣子盖，看到那条怪模怪样的“虫子”时，差点笑起来，可他马上装做不认识，兄弟俩还以为达尔文爷爷真的被考住了，可得意啦!直到达尔文爷爷把他俩称作“两只有趣的小叫虫”时，他俩才明白过来。后来兄弟俩对达尔文爷爷更加尊敬了。
选编这篇课文的目的，是因为这个故事趣味性强，又贴进儿童的心理和生活实际，学生喜欢读。
课文还配有两幅插图，插图形象、直观。既有激发学生的兴趣，又能帮助学生理解课文内容。
二、说目标
1、分角色朗读达尔文和兄弟俩的.对话，弄清楚兄弟俩怎样考达尔文的，这也是本课教学的重点。
2、理解课文内容，明白只有真正有学问的人才能得到人们的尊敬的道理。这是教学难点。
三、说教法
教学时，我结合教材特点及学生的实际情况，从课题入手，先提出问题，围绕问题让学生读课文。通过自由读、指名读、分角色读、示范读，让学生弄清兄弟俩是怎样考达尔文的。如：在学习8～16自然段时，我让学生分角色朗读，将学生分成两组比赛，看哪一组被评为最佳表演组，然后由两组分别提问，对方回答。这样调动了学生的积极性和主动性，提高朗读能力的同时弄清兄弟俩为什么对达尔文更尊敬了。
在教学时，我还通过“虫子标本”的挂图，让学生复述兄弟俩制作标本的过程，让学生知道了兄弟俩这样做的目的，这样教学，提高了学生的口头表达能力。
四、说学法
《孩子考科学家》这篇课文故事趣味性强，语言充满了童真童趣，学生喜欢读。学习时，学生从朗读中体会到作者用词生动、准确的语言特色。特别要分角色朗读和分组提问，不论是成绩好的还是成绩差的，都参与进来，学生学会了怎样提问，怎样在文中找答案。这种互相提问，回答的方式，调动学生的积极思维，同时也提高了口头表达能力。
五、说学生
《孩子考科学家》这篇课文虽然篇幅较长，但故事趣味性强，学生学习会兴趣深厚，特别是在分组比赛时，一组提问，另一组回答，为了把对方考住，学生在组内出主意，想办法，学习积极、主动。
六、说教程
(一)板书课题
从课题入手提问，孩子指谁？科学家是谁？孩子为什么要考科学家？他们是怎样考科学家的？结果怎样？
(二)细读课文，感悟理解。
1、学习课文第1～4自然段
学生自由读后回答：“兄弟俩为什么要见见达尔文呢”
2、学习课文第5～7自然段
1〉指名读后，找出做准备工作的句子，读一读知道了什么？
2〉拿出虫子标本挂图，让学生复述虫子标本的制作。
3、学习课文第8～17自然段
1〉由学生分两组比赛，分角色朗读，一组提问，另一组回答。
2〉教师提问抢答：兄弟俩是怎样考达尔文的？“两个叫虫”分别是什么意思？兄弟俩为什么对达尔文更尊敬了？
(三)总结
《孩子考科学家》讲述了英国一对小兄弟用一个拼凑成的怪模怪样的虫子标本考科学家达尔文的故事。告诉我们真正有知识、有学问的人，才能得到别人的尊敬。
(四)作业
课外阅读有关达尔文爷爷的故事，讲给同学们听听。
(五)板书设计：
11、孩子考科学家
孩子 考 更尊敬 科学家
挤挤眼睛 可来劲了
互相做个鬼脸 装作惊奇
可得意啦 忍不住笑
3年级上册《孩子考科学家》说课稿 2
第一课时
教学目标：
1、读通课文，学习本课生字新词。
2、正确、流利地朗读课文。
3、整体感知课文，理清文章段落，了解孩子想考科学家原因。
教具准备：
生字词卡片、达尔文的有关资料
教学课时：
2课时
教学过程：
一、揭题质疑，导入新课
1、教师谈话导入，揭示课题。
（1）在英国有一个小男孩，它非常喜欢昆虫，一有时间就研究昆虫，每次放羊回来，衣服口袋里总是装着昆虫，长大后他成为了世界著名的科学家，他就是达尔文。今天我们来学学达尔文和两个小男孩的故事吧！
板书：第11课------孩子考科学家。
（2）齐读课题，认识生字“考”
2、引导学生对课题质疑：看了这个韪，你想知道什么，或者说你有什么问题要问的`？
（1）学生自由质疑
（2）教师梳理问题，加以板书。
3、教师小结导入读文：我们班的孩子真会动脑筋提问题，现在就请大家认真地读一读课文，从课文中找答案来解决这些问题。
二、初读识字，读通课文
1、教师示范读课文，学生边听边认识文中的生字新词。
2、引导感受知故事中的'人物。
3、学生自由读文。
4、分段指名读课文。
5、评议，纠错正音。
6、结合评议，认识各自然段中的生字词。
7、回到文中，同桌一起正确、流利地朗读课文。
三、整体感知，理清文章脉络
1、说说这篇课文主要写了一个什么故事？
2、教师给提示，引导学生将课文分成三个部分
3、学生独立给课文分段
4、反馈交流，评议。
四、学习课文第一部分，了解孩子考科学家的原因
1、质疑：孩子为什么要考科学家呢？
2、学生默读课文第一部分
3、指名反馈，交流、评议，认识兄弟俩与达尔文
（1）小兄弟俩很喜欢捉虫子玩
（2）爸爸讲著名科学家达乐文的故事
（3）兄弟俩对达尔文很感兴趣，想见达尔文，于是想考考达尔文工团是否真像爸爸说的那样有学问。
五、总结课堂，鼓励阅读与查找资料
1、教师总结：酷爱虫子的兄弟俩得知达乐文是个著名的科学家，懂得许多有关虫子的知识，于是，他们就盼望着见见达尔文，并且想考考达尔文。
2、学生齐读课文第1~4自然段。
3、鼓励阅读与查找资料：兄弟俩接下来是怎么考达尔文的，结果呢？达尔文到底是一个怎样的科学家呢？请同学们下课后继续去读课文，查资料。
六、结束课堂，布置作业。
1、书写本课生字。
2、查找资料，了解达尔文。
教学反思：
由于自己刚从低年段上到中年段，还没做到很好地转型，导致整堂课有点像识字课，对于生字的讲解面面俱到，加上课文篇幅较长，在学生朗读纠音方面纠结太久，以致于拖延了时间，导致后面部分环节无法完成，不能很好地落实教学目标。从整堂课看下来，感觉自己应该努力做好转型，即时适应中年段的教学，也应在如何进行有效教学方面多研究，努力提高课堂的实效性和高效性。
3年级上册《孩子考科学家》说课稿 3
教学目标
1、会认8个生字，会写14个字，自主积累词语，必须掌握的词语有：兄弟、捉虫、蜜糖、著名、长角须、粘成、标本、鬼脸、盖子、忍不住。
2、正确、流利有感情地朗读课文。分角色朗读达尔文和兄弟俩的对话。
教学重难点
教学重点：
1、会认8个生字，会写14个字。2、弄清楚兄弟俩是怎样考达尔文的。
教学难点：
理解达尔文为什么称兄弟俩为“小叫虫”以及兄弟俩为什么对达尔文更尊敬了。
教学准备
教学挂图，生字、词语卡片。
教学环节
教学过程
实施反思
导入初读感知，感悟理解
一、板书课题，齐读课题。
读了课题，你想知道什么？
二、自学预习，感知本课学习任务。
三、初读课文，理清文章脉胳。
1、“孩子”指谁？“科学家”是谁？孩子为什么考科学家。
2、课文是按什么顺序写的。写了一件什么事
四、细读课文，感悟理解。
1、指名读第1~4自然段。
兄弟俩为什么非要见见达尔文不可？
（结合理解“甜滋滋”、‘著名“的意思。）
2、分组读第5、6自然段。
3、自由读第7自然段。
a、画出叙述兄弟俩制作“虫子标本”过程的`内容，并说一说他们这样做的目的。（结合理解“怪模怪样”的意思，“虫子标本”则通过挂图让学生直观感知。）
b、通过反复朗读来体会兄弟俩不盲目相信别人。
4、重点指导学习第8~16自然段。
a、自由读第8~16自然段，了解兄弟俩是怎样考达尔文的？
b、反复朗读：分角色读、示范读、表演读，让学生自己弄清楚兄弟俩是怎样考达尔文的。
c、理解两个“叫虫”的不同意思。
第一个“叫虫”学生联系上文自己说说意思。即“会叫的虫子。”
第二个“叫虫”则让老师作适当的.讲解，即“说谎虫”。
d、说说达尔文称兄弟俩为两只有趣的“叫虫”说明了什么？
5、齐读第17自然段。
事后，兄弟俩为什么对达尔文更尊敬了？
（正由于达尔文见多识广，平时对虫子观察得细致，所以才不会被考住，兄弟俩对达尔文爷爷更加尊敬了。）
五、开故事会。
收集有关达尔文爷爷的资料或故事。
了解达尔文爷爷是个什么样的人，然后将故事讲给同学们听。
六、认识生字及词语。
七、指导书写。
重点指导“捉、忍、鬼、盖”等几个字。
八、作业
1、读课文3遍；
2、写下自己读文后的感想
3年级上册《孩子考科学家》说课稿 4
设计理念：紧密围绕三维目标，让学生在乐趣中认识生字，学习语文，简单的应用语文。
设计意图：培养学生认知生字能力，训练其表达能力以及培养朗读热情和语感。
教学目标
1、知识与能力：
会认8个生字，会写14个字，自主积累词语，必须掌握的词语有：兄弟、捉虫、蜜糖、著名、长角须、粘成、标本、鬼脸、盖子、忍不住。
2、过程与方法：正确、流利地朗读课文。分角色朗读达尔文和兄弟俩的对话。
3、情感态度价值观：理解课文内容，使学生明白只有真正有学问的人才能得到人们的尊敬
教学重难点
教学重点是弄清楚兄弟俩是怎样考达尔文的。
难点是理解达尔文为什么称兄弟俩是“小叫虫”，以及兄弟俩为什么对达尔文更尊敬了。
教具准备生字词卡片、达乐文的有关资料
本课我采用两课时进行教学：
教学设计
思路介绍
第一课时，从课题入手，让学生读课题后对课题进行质疑，然后让学生带着问题自读课文，要求学生将课文读通、读顺，并让他们说说课文的主要内容，最后根据教师提示，把课文分为三部分，理清文章的脉络。
第二课时，主要让学生解决“达尔文是怎样考科学家的”，这是本课的教学重点。解决这部分内容主要分两步进行：首先让学生读第七自然段，了解兄弟俩为考达尔文而做的准备工作。然后指导学习8——17自然段，通过自由读、分角色读、表演读，让学生弄清楚兄弟俩是怎样考达尔文的。
第一课时
一、揭题质疑，导入新课
1、教师开门见山，揭示课题。
(1)今天我们学习第11课------孩子考科学家。
(2)板书课题
2、引导学生对课题质疑：看了这个题目，你想知道什么，或者说你有什么问题要问的？(生大胆质疑，畅所欲言)
教师梳理问题，加以板书。
3、教师小结导入读文：我们班的孩子真会动脑筋提问题，现在就请大家认真地读一读课文，看能否从文中找到答案。
(设计意图：思维从疑问始，读题质疑，以疑促思。激发学生读的欲望。)
二、初读识字，读通课文
1、教师示范读课文，引导感知故事中的人物。将不会读的生字加注拼音。
2、分段指名读课文。读文中纠正字音，理解生词，学习每段出现的生字，大体了解段意。重点强调钩与钓忍著与着眨是翘舌音目字旁多音字模和粘
(设计意图：教给识字方法，促进自主识字。有层次性地、有目的性地把识字放在一定的语言环境之中自主识字。)
三、整体感知，理清文章脉络
1、让学生大体说说这篇课文主要写了一个什么故事？
2、教师给提示，引导学生将课文分成三个部分，每部分大体讲了什么，然后再次将文章主要内容进行完整概括。[
(设计意图：整体感知，理清文章脉络，循序渐进，培养学生概括文章内容的能力。)
四、学习课文第一部分，了解孩子考科学家的原因
1、默读课文第一部分，思考：孩子为什么要考科学家呢？
学生默读课文第一部分
汇报：
小兄弟俩很喜欢捉虫子玩
(2)爸爸讲著名科学家达乐文的故事
(3)兄弟俩对达乐文很感兴趣，想见达乐文，于是想考考达乐文工团是否真像爸爸说的那样有学问。
2出示句子，让学生品位作者是怎么把孩子的高兴心情写出来的，让学生仿写高兴心情的句子。
(设计意图：生是学习的主人。学生通过读能解决的问题教师尽量不讲，充分发挥学生学习的能动性。同时培养学生用语言情的能力)
五、总结课堂，鼓励阅读与查找资料
1、教师总结：酷爱虫子的兄弟俩得知达乐文是个著名的科学家，懂得许多有关虫子的知识，于是，他们就盼望着见见达尔文，并且想考考达尔文。
2、鼓励阅读与查找资料：兄弟俩接下来是怎么考达尔文的，结果呢？达尔文到底是一个怎样的科学家呢？请同学们下课后继续去读课文，查资料。
(设计意图：交流读后感受语文是实践性很强的课程，让学生参与查找资料的同时也是学习的过程)
六、结束课堂，布置作业。
1、书写本课生字新词
2找资料，了解达尔文
(设计意图：过恰当的练习，积累语言文字，初步培养收集资料能力)
第二课时
一、回顾旧知，概括内容
1、谁来介绍有关达尔问的资料？默读全文，想想课文讲了件什么事情？
(设计意图梳理巩固第一课时的学习内容，实现温故知新。)
二、学习课文第二部分，了解兄弟俩考前的准备工作
1、默读课文第二部分。
2、教师导言：听说达尔文要来，兄弟俩的心情如何？试着读一读5-6自然段，赛读，比一比谁能把当时情形用朗读表达出来。
3、引导学生联系上下文想一想：弟弟在哥哥耳边说了几句悄悄话，他会说些什么？(小组内研究讨论，集体交流)
4、质疑：兄弟俩是怎样制作这个怪虫标本的'呢？
让学生自由朗读第七自然段，在熟悉的基础上能用自己的话说说这个怪虫标本的样子。
设计意图揣摩人物心理活动，并进行课文补白，展开学生的思维，不拘泥于单一的思考模式，培养学生的个性思维。锻炼学生的口语表达能力)
三、学习课文第三部分，了解兄弟俩考的过程与结果
教师导言：过了几天达尔文爷爷来了，兄弟是怎么考达尔文的.？指名分角色朗读课文第8~17自然段。
用横线画出文中描写兄弟俩表情的语名，引导体会并感情朗读
弟弟向哥哥挤挤眼睛，然后对达尔文说：“爷爷，前几天我们从树上抓到一只虫子，样子怪极了，可就是不知道它叫什么名字。”
哥哥赶紧接着说：“真的，我们翻了好些书，也没有查出它的名字。”
兄弟俩可得意啦!心里说：达尔文爷爷让我们考住了。
教师质疑：达尔文真的被考信了吗？你是怎么知道的？
议一议：兄弟俩为什么对达尔文爷爷更加尊敬了？
适时点拨引导，理解叫虫的含义，突破难点
小组合作探究(1)组织学生小组内表演着部分内容。
(2)再次有感情地分角色读课文第8——17自然段
以学生为主体，培养学生自主探究的能力。同时，培养学生的合作意识。
(设计意图在分角色朗读基础上的表演，目的是训练学生通过朗读来表现每个人物的内心，表现人物的特点，加深对文本的理解。)
四、总结课堂，布置作业
1、教师总结：这对调皮而聪明的小兄弟一心想用一个拼凑而来的“怪虫“来考倒达尔文爷爷，然而就被博学多才的达尔文爷爷一眼识破，在这之后，他们对达尔文爷爷更加尊敬了。
2、结束课堂，布置作业。
(1)把文中的故事讲给爸爸妈妈听
(2)收集一些昆虫的知识与同学们互相交流
(设计意图：从整体到部分再回归整体，是阅读教学的基本流程，学生再次朗读全文，会将自读时的感受、课堂学习的感受融为一体，受到情感熏陶，获得思想启迪。)
板书设计
11孩子考科学家
兄弟俩拼凑虫子
达尔文识破小计
3年级上册《孩子考科学家》说课稿 5
教学要求
1.教育学生以科学家为榜样，从小爱科学，学科学。
2.学会本课的生字、新词，学习正确使用标点符号。
3.分角色朗读课文，提高理解课文内容的能力。
重点难点
1.分角色朗读达尔文和兄弟俩的对话。
2.体会兄弟俩为什么对达尔文更尊敬了。
教学课时
两课时
孩子考(kǎo)科学家
在英国有一对小兄(xiōng)弟，很喜欢捉虫子玩儿。 [①这句话作为文章开头有什么作用？]要是抓到了一条虫子，他们心里就甜滋滋的，像吃了蜜糖似的。 [②这个比喻句要表达的内容是什么？]
爸爸见他们这样喜欢虫子，就给他们讲著名的科学家达尔(ěr)文的故事。 [③爸爸为什么要给他们兄弟俩讲达尔文的故事？]
爸爸说，达尔文家里有很多很多的虫子。那些虫子有几只脚、几只眼睛，爱吃什么……达尔文都知道。 [④介绍达尔文对虫子的喜欢和了解的程度与下文有什么关系？]
兄弟俩可感兴趣了，他们缠着爸爸，非要见见达尔文不可。 [⑤用“缠”字要表达的内容是什么？]
第一部分(第1~4自然段)：介绍事情发生的原因，兄弟俩为什么非要见达尔文。
有一天，爸爸告诉他们，过些日子，达尔文爷爷要来家里做客。[句导读：承接上文，说明兄弟俩的愿望就要实现了。]
兄弟俩高兴极了。调皮的弟弟眨巴着眼睛，在哥哥耳边说了几句悄悄话。 [⑥这句话从哪些方面对弟弟作了描写，其用意是什么？]哥哥点着头，连声说：“好!好!”[句导读：对弟弟的主意哥哥连声称好，到底是什么好主意呢？文章在此处留下了一个悬念。]
段导读：交代了兄弟俩已想好了主意。
第二天清早，兄弟俩拿着竹竿和网兜 (dōu)，来到树林里，东奔西跑，忙了整整一天，捉了许多虫子。 [⑦“东奔西跑”“整整一天”说明了什么？]回到家里，他俩悄悄关上房门，忙开了。[句导读：“悄悄关上房门”说明兄弟俩的工作是保密的，可见为了考住达尔文，兄弟俩的确很用心。]他们剪下知了的翅膀和脚，留下了光 光的身体，用花花绿绿的蝴蝶翅膀和带着小钩(gōu)子的蚱蜢(zhà měng)大腿，还有天牛的长角须，拿胶(jiāo)水粘(zhān)成一只怪模[mú]怪样的虫子标(biāo)本。[⑧用一句话概括上面几句话的主要内容。]他们想考考达尔文，看他是不是真的像爸爸说的那样有学问。
段导读：讲了兄弟俩不盲目相信别人的话，想考考达尔文。
第二部分(第5~7自然段)：写了兄弟俩为考达尔文所做的.准备工作。
过了几天，达尔文真的来了。弟弟向哥哥挤挤眼睛，然后对达尔文说：“爷爷，前几天我们从树上抓到一只虫子，样子怪极了，可就是不知道它叫什么名字。” [⑨弟弟为什么这样说？]
哥哥赶忙接着说：“真的，我们翻了好些书，也没有查出它的名字。”[句导读：哥哥想让达尔文确信他们捉到的是一只很怪的虫子，说不能在书中查到它。]
达尔文一听这两个孩子逮到了怪虫子，可来劲儿了，马上要看看。 [⑩达尔文的行为表现了怎样的品质？]
兄弟俩互相做了个鬼(guǐ)脸，拿出一只匣(xiá)子，递给达尔文。[ “互相”“鬼脸”两个词表现了什么？]
达尔文揭(jiē)开盖子。看到那条怪模怪样的“虫子”，差点儿笑起来。[ 这是对达尔文神态的描写，其作用是什么？]可是，他马上装出惊奇的样子说：“哎(āi) 呀，这条虫子真怪，我也没见过呀!” [ “装出惊奇的样子”意在说明什么？]
兄弟俩可得意啦!心里说：达尔文爷爷让我们考住了。[ “得意”一词说明了什么？]
“你们留意没有，”达尔文问，“在捕捉的时候，它会不会叫哇？”[ 达尔文的问话意在说明什么？]
“会叫，会叫， (qū) ，叫得可好听呢!”[ “ ”是蟋蟀的叫声，叫声说明了什么？]
这时候，达尔文再也忍(rěn)不住了，笑了起来，说：“那就把它称做‘叫虫’吧。”[ 真的是“叫虫”吗？]接着，达尔文指指他俩的鼻子，笑着说：“你们这两只有趣的小‘叫虫’!”[ 达尔文为什么“笑”？]
这下子，全家人都笑了起来。[句导读：达尔文的话很委婉地揭穿了兄弟俩的小把戏，全家人都听明白是怎么回事了，所以都笑了起来。]兄弟俩对达尔文爷爷更尊敬了。
段导读：写了达尔文用风趣的语言识破了兄弟俩的把戏。说明了达尔文的见多识广，这也是“兄弟俩对达尔文爷爷更尊敬了”的原因。
第三部分(第8~17自然段)：生动形象地写出了兄弟俩是怎样考达尔文的，是事情发展的经过和结果。
1.学习本课生字，能规范书写。
2.理解词语的意思，扩展词语。
3.初读课文，了解内容。
生字卡片。
一 质疑导入
1.读课文题目，质疑。读了课文题目，你有什么疑问吗？
(1)科学家是谁？
(2)孩子为什么考科学家？
(3)他们是怎样考科学家的？结果怎样？
2.谈话：同学们提出的这些疑问都很好，这也说明你们动脑筋去思考了。今天我们就带着这些问题来共同学习课文，读了课文后，同学们的疑问一定会得到解决的。
二 初读课文，了解内容
1.默读课文，标出自然段，画出生字、新词。
2.说说初读课文后你知道了什么。
三 学习生字
1.认读生字卡片。
2.交流记忆字形的方法。
左右结构的字：捉 抓 眨 须 粘 标 糖 钩 胶 揭 半包围结构的字：考
上下结构的字：兄 著 盖 装 忍 弟 独体字：鬼
3.理解词语意思。
标本：供学习或研究用的动物、植物、矿物等实物样本。
网兜：口袋或像口袋一样的东西。 揭开：掀去，掀开。
4.指导学生书写生字。
重点指导：
“考”，半包围结构，下面的笔顺是“ ”。
“须”，左右结构，左面的三个“撇”要写匀称。
“忍”，上下结构，上面不要丢掉点。
5.认读多音字。
四 朗读全文，巩固生字、新词
1.教学本课生字时，可利用字形结构的特点帮助学生记忆，如“抓”“眨”“粘”都是左右结构的字;还可以通过旧字加偏旁记忆：示+木=标、占+米=粘、乏+目=眨。教师可以灵活运用多种识字方法，以便于学生记忆。
2.提出问题：“科学家是谁？孩子为什么考科学家？”让学生带着这些问题深入反复地读课文，从课文中获取信息，既锻炼了学生提取信息的能力，又为学生理解课文打下基础。
1.朗读课文，理解课文内容。
2.分角色朗读达尔文和兄弟俩的对话。
3.培养学生从小爱科学的`意识。
投影，课文插图。
一 板书课文题目，谈话导入
1.朗读课文题目。
(1)说说你通过上节课的学习了解了什么。
(2)还有哪些不明白的问题？
(3)这节课我们继续学习课文，共同来解决同学们的问题。
2.老师简介达尔文。
(达尔文是英国博物学家，进化论的奠基人。他用朴素的唯物主义观说明了生物界物种的发生和发展，创立了生物进化学说。)
二 朗读课文，理解内容
1.学习第一自然段。
(1)默读思考：这是一对怎样的小兄弟？从文中哪儿看出来的？(这对小兄弟很喜欢虫子。从他们抓到虫子，心里就甜滋滋的看出来的。)
(3)朗读第一自然段，读出感情来。
2.学习第二至第四自然段。
(1)请同学朗读这部分内容。
(2)说说读了这段你对达尔文有了什么了解。
3.学习第五至第七自然段。
(1)默读，画出自己喜欢的句子。
(2)读读自己喜欢的句子，说说为什么喜欢。
(3)兄弟俩想出了什么办法来考达尔文？
(用胶水粘成一条怪模怪样的虫子标本来考达尔文。)
(4)文中哪些句子可以看出这个标本怪模怪样，找出来读一读。
(5)朗读句子，体会兄弟俩的顽皮。
4.学习第八至第十七自然段。
(1)默读课文。
(2)说说兄弟俩是怎样考达尔文的，结果怎样。
(3)全班讨论。
(4)分角色朗读达尔文和兄弟俩的对话。
(5)齐读最后一个自然段，说说兄弟俩为什么对达尔文更尊敬了。
三 朗读全文，进行总结
1.朗读全文。
2.说说学习了课文后你有什么收获。
四 完成课后练习
读句子，想想标点符号用得对不对，为什么。
1.投影出示句子：
兄弟俩高兴极了。调皮的弟弟眨巴着眼睛，在哥哥耳边说了几句悄悄话，哥哥点着头，连声说：“好!好!”
(“悄悄话”后面应该用句号。因为句号表示一句话说完之后的停顿。这句话讲的是弟弟在干什么，表达了完整的意思，下句讲的是哥哥，所以应该用句号。)
2.朗读句子，体会句号的用法。
五 课外延伸
你还知道有关达尔文的哪些故事，说给大家听。
3年级上册《孩子考科学家》说课稿 6
一、说教材
《孩子考科学家》是一篇充满趣味性的课文，主要讲述了孩子如何通过一系列巧妙的问题考验科学家，进而理解科学的魅力。这篇课文不仅有助于激发学生的好奇心和求知欲，还能引导学生学会独立思考和探究问题。通过这篇课文的学习，学生不仅能够了解科学家的工作和思维方式，还能培养自己的科学素养。
二、说学情
考虑到学生的年龄和认知水平，他们在理解一些科学概念和原理时可能会感到困难。因此，在教学过程中，我将注重启发式教学，通过生动的案例和有趣的实验，帮助学生更好地理解科学知识。同时，我也会关注学生的个体差异，为不同层次的学生提供适合他们的学习资源和支持。
三、说目标
根据教材内容和学情分析，我制定了以下教学目标：
1. 知识与技能：学生能够掌握课文中的.基本内容，了解科学家的基本特征和科学素养；能够理解和运用课文中的重点词汇和句型。
2. 过程与方法：通过小组合作、讨论交流等方式，培养学生的合作精神和沟通能力；通过问题探究和实验操作，培养学生的实践能力和创新思维。
3. 情感态度与价值观：激发学生对科学的兴趣和热爱，培养他们的科学精神；引导学生尊重科学、尊重科学家，树立正确的科学观念。
四、说准备
为了达成上述教学目标，我准备了以下教学材料：
1. 课文PPT：包括课文内容、重点词汇、句型等，方便学生阅读和理解。
2. 实验器材：根据课文内容，准备一些简单的实验器材，让学生在课堂上进行实验操作，加深对科学知识的理解。
3. 教学视频：搜集一些与课文内容相关的科学家访谈或科学实验视频，供学生观看和学习。
五、说教法与学法
在教学过程中，我将采用以下教法和学法：
1. 情境导入法：通过创设与课文内容相关的情境，引导学生进入学习状态，激发他们的学习兴趣。
2. 启发式教学法：通过提问、引导等方式，激发学生的思维活动，帮助他们自主发现问题、解决问题。
3. 合作学习法：鼓励学生通过小组讨论、合作完成任务等方式，培养他们的团队合作精神和沟通能力。
六、说流程
我的教学过程将分为以下几个步骤：
1. 导入新课：通过一段有趣的科学故事或视频，引出本课的主题，激发学生的学习兴趣。
2. 呈现新知：通过PPT展示课文内容，引导学生理解课文中的基本内容和科学家的基本特征。
3. 深入探究：针对课文中的重点难点，组织学生进行小组讨论和实验操作，帮助他们深入理解科学知识。
4. 总结提升：通过课堂小结和课后作业，巩固学生的学习成果，提升他们的科学素养。
七、亮点与特色
本课的亮点与特色主要体现在以下几个方面：
1. 趣味性强：通过生动有趣的课文内容和实验活动，激发学生的学习兴趣和好奇心。
2. 注重实践：通过实验操作和问题探究，培养学生的实践能力和创新思维。
3. 突出合作：通过小组合作和讨论交流，培养学生的团队合作精神和沟通能力。
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